Método Troncoso: o que é e como se aplica em meninos e meninas

Até há relativamente pouco tempo, a ideia de que as pessoas com síndrome de Down e outras com perturbações ligadas à problemas de neurodesenvolvimento era que seria muito difícil para eles adquirir habilidades cotidianas, como leitura e escrever.

Felizmente, esta ideia acabou por ser desmentida com o surgimento de um método Troncoso, especialmente focado neste grupo. Vejamos sua história, principais objetivos e características.

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O que é o método Troncoso?

O método Troncoso é uma metodologia focada na aquisição e aprimoramento de habilidades de leitura e escrita, especialmente voltada para pessoas com síndrome de Down.

Sua principal autora é María Victoria Troncoso, e dá especial ênfase ao potencial de discriminação e memória visual, habilidades que muitas vezes se destacam em pessoas com síndrome de Down e transtorno do espectro Autista.

História

O método Troncoso Tem suas origens na década de 70, originalmente voltado para crianças com deficiência intelectual ou com dificuldades específicas na aprendizagem da leitura. Contudo, será na década de 1980 que esta metodologia ganhará mais corpo, sendo aplicada aos estudantes. com síndrome de Down que tiveram a sorte de ter recebido, desde o nascimento, programas de cuidados Cedo.

O surgimento deste método foi revolucionário, pois ajudou a dissipar alguns dos mitos sobre habilidades de alfabetização e síndrome de Down. Na era anterior ao desenvolvimento do método Troncoso, estava bem estabelecida a ideia de que as pessoas que tinham trissomia do cromossomo 21, juntamente com qualquer É pouco provável que uma pessoa com um QI inferior a 60 ou uma idade mental inferior a 6 anos aprenda a ler e, se o fizesse, não teria qualquer compreensão do que é. lido.

Partindo desse pensamento, como não tem havido esforços para ensinar a população com Down a ler e escrita, nem os programas de ensino foram concebidos de forma adequada e bem focada neste grupo. Felizmente, o método Troncoso contribuiu para o enfraquecimento dessas ideias, pois foi encontrada uma forma de alfabetizar as pessoas com síndrome de Down.

O panorama atual é muito diferente. Passou de praticamente toda a população com síndrome de Down analfabeta para quase 80% que sabe ler de forma mais ou menos abrangente..

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Abordagem fundamental

Antes de compreender a fundo qual é a abordagem fundamental do método Troncoso, é necessário destacar o que é alfabetização.

No fundo, a leitura consiste em aceder a uma mensagem escrita, descodificar os sons representados nos símbolos que colocamos no papel e compreender tanto o significado individual das palavras quanto a ideia que elas transmitem juntas em uma frase, sem ter que pronunciá-las oralmente. palavras. Por outro lado, escrever envolve expressar uma mensagem por escrito, transformando ideias e conceitos em algo representado graficamente e utilizando um determinado código.

Embora ambos os processos estejam intimamente relacionados, a escrita e a leitura envolvem ações diferentes., mas juntas implicam compreender e recriar significados por meio de um código escrito.

Compreender tudo isso é muito importante quando se fala de pessoas que têm síndrome de Down. Essas pessoas apresentam características físicas, psicológicas, evolutivas e taxas de aprendizagem diferentes daquelas apresentadas por pessoas sem deficiência intelectual. É fundamental levar isso em consideração no ensino da leitura e da escrita, pois não partiremos do mesmo ponto que fazemos com os alunos sem a síndrome.

Troncoso descobriu que um aspecto fundamental na aquisição de habilidades de leitura e escrita em meninos e meninas com a síndrome era ter recebido o Atendimento Precoce. Na verdade, com base nisso propôs a ideia de que essas crianças poderiam ser ensinadas a ler e escrever antes de atingirem a idade escolar e, assim, ajudá-los a integrar-se mais facilmente na escola.

Metas

Os objetivos do método centram-se em garantir que os alunos, especificamente aqueles que sofrem de síndrome de Down, possam adquirir competências de leitura e escritor bom o suficiente para poder ter uma vida independente, podendo lidar de forma funcional e prática com seu meio social e cultural.

Os objetivos abaixo definidos seguem esta mesma ordem, indo dos níveis mais básicos aos mais extrapolados socialmente.

Leitura

Os principais objetivos do método focado na competência leitora são, da menor complexidade à maior complexidade:

• Ações simples do dia a dia: leitura de cartazes, cardápios, avisos de bairro...
• Poder ler nas horas vagas: entender os diálogos dos videogames, consultar o outdoor, ler as notícias da atualidade...
• Proporcionar-lhes o nível de leitura para que possam estudar por conta própria, extraindo as ideias fundamentais dos documentos acadêmicos.
• Desfrute da literatura superior: poesia, clássicos, belas formas de literatura...
• Seja crítico com o que você lê, relacione, compare e compare as informações que você recebe da mídia.

Escrita

Quanto aos objetivos a alcançar durante o desenvolvimento das competências de leitura temos o seguinte, ordenado do menos para o mais complexo:

• Ser capaz de escrever seu nome e sobrenome e assinar.
• Escreva pequenas listas: nomes de família, lista de compras...
• Escreva pequenos ditados.
• Escreva cartas ou pequenos resumos de suas leituras, filmes, experiências...
• Escreva redações, faça redações curtas, escreva no diário...

Por mais surpreendentes que possam parecer os objetivos finais a serem alcançados na leitura e na escrita, escrevendo, a verdade é que uma percentagem significativa da população atual com síndrome de Down a tem. alcançado.

Sim, bem Também podem ser extrapolados para o resto das crianças sem deficiência intelectual, é notável o fato de o método ter se mostrado eficaz para um grupo que até recentemente era considerado não alfabetizado.

Características e aplicação do método

Durante a aplicação do método, o prioritário e fundamental é que o aluno entenda o que lê, que adquira fluência e estar motivado tanto durante a iniciação como a aprendizagem e progredir a curto, médio e longo prazo. Com tal de garantir que o indivíduo ganhe fluência sem perder a motivação, o programa é realizado tendo em conta as necessidades de cada pessoa, sendo o método Troncoso aplicado individual e pessoalmente.

O educador em questão, seja professor ou familiar, trabalha com um único aluno em cada sessão, adaptando as atividades dependendo como você está vendo que o processo de alfabetização está se desenvolvendo e fornecendo à criança os materiais que são necessários. O professor escolhe os objetivos, seleciona os materiais e executa as atividades de forma sistemática. e estruturado, embora, dependendo da sua adequação, possa permitir alguma flexibilidade.

O método Troncoso, por ter sido desenvolvido especialmente para pessoas com deficiência intelectual, leva em consideração a necessidade de consolidação de cada novo aprendizado. Para atingir esse objetivo, o aprendizado é repetido quantas vezes forem necessárias para que o aluno possa compreendê-lo. está tão bem estabelecido que pode ser transferido e generalizado para outros contextos além do sala de aula. Isso significa que o método garante que a criança consiga ler e escrever fora da sessão.

Embora não seja uma desvantagem que a criança ainda não tenha começado a falar, é apropriado que está familiarizado com a ideia de que pessoas, animais, coisas e ações têm nomes. Para verificar se é assim, você pode dizer o nome de algo (por exemplo, ex., “bola”) e, mesmo que não a repita, se a localizar e evocar, entender-se-á que relaciona aquela palavra ao objeto em questão.

Este é um aspecto fundamental, pois o método consiste em apresentar à criança uma palavra escrita e lê-la diversas vezes durante diversas sessões, indicando também a que se refere. A criança, com base em ter sido exposta repetidamente a essa informação visual, irá relacionar essas informações símbolos com um objeto, ação ou pessoa e, conseqüentemente, “lerá” a palavra de memória assim que for ver. É importante que a palavra escrita seja apresentada em algo físico, como uma ficha de madeira ou papelão, acompanhada de um desenho do que representa.

Resumidamente, o método pode ser descrito superando as seguintes etapas:

1. Associação

A criança aprenderá a discriminar e combinar objetos ou desenhos iguais. Isso é feito seguindo a seguinte progressão:

Objeto-objeto. Imagem-objeto. Imagem-imagem. Imagem com a palavra-imagem com a palavra. Palavra-palavra

2. Seleção

A criança seleciona entre vários objetos que atendam às características indicadas.

3. Classificação

A criança estabelece diferentes categorias por ter uma certa qualidade comum, como podem ser o mesmo campo semântico, a mesma utilidade, relação de lugar, tamanho, origem...

4. Expressão

A criança descreve expressivamente um objeto, destacando suas propriedades e qualidades ou algo que chama a atenção.

5. Generalização

A criança exporta o que aprendeu para diferentes áreas da vida e situações com características variadas.

A vantagem de ensinar a leitura por este método, tanto com crianças com deficiência intelectual como em aqueles que não apresentam é que a informação é apresentada de mais de uma forma, facilitando a aprendizado. Por um lado, há o facto de A informação é recebida visualmente (palavra juntamente com a imagem que representa) e auditivamente. (a professora lê a palavra). Por outro lado, o fato da palavra estar escrita faz com que ela permaneça por mais tempo na consciência do indivíduo, sendo mais fácil deixá-la fixada na memória.

As palavras que se propõem a ler ao aluno são aquelas que ele conhece na vida real, como “pai”, “mãe”, “bola”, “andar”... Uma vez associada a palavra escrita à sua representação gráfica, o aluno poderá formar frases simples a partir dos cartões onde estão escritas. Em alguns casos a criança consegue “ler” oralmente o que está escrito nesses cartões embora, no caso da síndrome de Down, seja previsível que haja alguns problemas de articulação.

Uma das características que pode surpreender no método, podendo até pensar que é contra-intuitivo, é o fato que começa com o aluno aprendendo a ler a palavra em seu sentido global e, posteriormente, sabendo como decompor a palavra em sílabas. Ou seja, não é que ele leia cada letra da palavra para formar a palavra como um todo (p. ex., casa = /ka-sa/ ou /k-a-s-a/), mas, ao ver a palavra, ele imediatamente a relaciona ao seu conceito. Então a fluência é priorizada em relação à consciência fonológica.

O tempo diário dedicado ao ensino da leitura e da escrita não é muito longo, é suficiente, geralmente entre 5 e 10 minutos por dia que podem ser facilmente incorporados nas sessões de cuidados cedo. Aos poucos, o tempo é aumentado, enfatizando a consciência fonológica com a intenção de que, no futuro, eles possam ler palavras que nunca viram.