Bullying: fatores precipitantes no bullying

Dado o aumento dos casos de violência no contexto escolar e os desfechos fatais que a ausência de detecção precoce de tais episódios pode acarretar, Vamos ver quais são os fatores que precipitam e mantêm tais eventos perturbadores.

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Comportamentos comuns no bullying

O bulling É um conceito derivado da língua inglesa para nomear o conjunto de comportamentos e situações em que o bullying é praticado. Bullying é o tipo de bullying que se estabelece entre indivíduos (geralmente menores, mas não exclusivamente) no ambiente escolar. Muito diversos são os comportamentos que podem ser incluídos nesta taxonomia, dentro da qual as ações ocorrem diretamente físico, mas também dissimulado, por exemplo, intimidação, bullying, estigmatização, isolamento, ameaças, insultos, etc.

A) Sim, a maior proporção de amostras de bullying passa despercebida na presença de educadores ou pais dos alunos envolvidos. Além disso, é muito comum que além do agressor principal e da vítima existam muitos outros atores que atuam algum tipo de papel na situação de bullying que agrava e perpetua (geralmente apoiando a figura do agressor). Os diferentes tipos de bullying correspondem às seguintes tipologias:

• Fisica: empurrar, chutar, atirar objetos na vítima, etc.
• Verbal: insultar, menosprezar, criticar ou zombar da aparência física, etc.
• Psicológico: deteriorar a autoestima da vítima, assustá-la, etc.
• Social: isola a vítima do grupo de pares.

Perfil do agressor em casos de bullying

A particularidade que não deve ser esquecida é que nos casos de bullying, tanto a vítima quanto o agressor apresentam uma alteração emocional derivada de certos problemas psicológicos que favorecem o exercício de um papel e do outro.

Assim, no caso do agressor, embora pareça haver unanimidade quanto a esta afirmação, é muito complexo estabelecer um perfil psicossocial específico. Ainda assim, o conhecimento dos motivos particulares que geraram determinada situação de bullying ajuda em grande medida a poder intervir para pôr fim a tal episódio.

A pesquisa aponta, no entanto, para afirmar que existem certas características que os agressores compartilham com mais frequência, tais como: baixa auto-estima, sentimentos de inferioridade e necessidade de reafirmar por meio da agressividade (motivador da agressão ao outro), atitude provocativa na maioria das situações sociais em geral, recursos escassos para o enfrentamento adequado dos conflitos e sem tolerância à frustração, presença de modelos de comportamento agressivo próximos a ele e pouca capacidade empático.

Assim, o funcionamento da criança agressora costuma ser autoritário, violento, irritável, impulsivo, intolerante e ele geralmente usa essas características para exercer poder (e se afirmar) antes do outro. Os agressores podem ser diretos quando assediam a vítima direta ou indiretamente quando apoiam ou induzem outras pessoas a se envolverem neste tipo de prática abusiva.

Ao tentar investigar os fatores que levaram uma criança a se envolver nesse tipo de comportamento, observa-se que em em muitos casos o ambiente familiar de criação é pouco afetivo, violento e há total ausência de diretrizes educacionais adequado. Por isso, as crianças agressivas costumam colocar em prática o que elas mesmas observam em suas figuras referentes: comportamento hostil e agressivo. Esses ambientes familiares também são caracterizados por uma grande demanda dos pais para os filhos em termos de desempenho escolar, extracurricular ou nas relações sociais.

Fatores que precipitam o aparecimento de bullying

Os fatores chamados mantenedores são elementos fundamentais que devem ser identificados e intervidos para que haja uma evolução positiva do episódio de bullying. Eles podem ser classificados de acordo com a área de origem.

A) Sim, No ambiente familiar, os pais tendem a apresentar uma atitude de afetividade negativa e até rejeição do filho. Além disso, o grau de permissividade é alto diante dos comportamentos agressivos da criança e há ausência de limites no estabelecimento de normas e na aplicação de consequências após estas. O estilo educacional é geralmente autoritário e o uso de castigos físicos e emocionais é usado com muita frequência (o que retroalimenta o funcionamento violento da criança). Finalmente, descobriu-se que esse tipo de família está associado a eventos comuns traumáticos ou intensamente estressantes, como doenças, por exemplo.

Na área pessoal, os aspectos que mantêm esses comportamentos de assédio referem-se principalmente ao consumo de toxinas com regularidade, impulsividade e pobre autocontrole emocional, aprendizagem vicária de comportamentos violentos como forma de lidar com situações interpessoais ou complexas, etc.

No ambiente escolar, mudanças repentinas na escola e decorrentes de mudanças nas circunstâncias familiares com relativa frequência, mudanças excessivas no equipa pedagógica, mudança de ciclo, dinâmicas demasiado rígidas ou permissivas na turma, etc., podem ser factores importantes a ter em consideração. conta.

Finalmente, no nível social, pode haver um fenômeno conhecido como "contágio social", pelo qual a dominação ou liderança de um indivíduo acrescentou Uma personalidade fraca e acrítica por parte dos demais membros do grupo favorece esses tipos de práticas de assédio a terceiros. Geralmente, os sujeitos que adotam passivamente esse papel internaliza a vítima, dotando-a de uma caracterização estigmatizada. Esta, por ser uma prática compartilhada por todo o grupo, dilui o sentimento de culpa por exercer esse tipo de tratamento junto à vítima.

Outra influência considerável é exercida pelos conteúdos da mídia a que estão submetidos os jovens hoje. hoje, muitas vezes sem a supervisão de um adulto que lhes ofereça um pressuposto adequado das informações visto. Relacionado a isso, também se pode falar sobre os valores da sociedade que são veiculados por esses meios, que promovem o sucesso, a competitividade e o poder ou violência como métodos eficazes para enfrentar qualquer tipo de situação todo dia.

Em conclusão

No texto foi possível verificar que muitas das ações que são definidas como comportamentos de bullying são geralmente muito complexas para detectar, pois em muitos casos não causam consequências visíveis e imediatas nas vítimas.

A forma mais frequente de violência escolar é de natureza insidiosa (verbal, não física), cujo efeito é impacto psicológico nas vítimas pode levar a consequências emocionalmente significativas que são muito prejudicial. Dentre eles, destacam-se: diminuição do desempenho escolar e aparecimento de dificuldades de aprendizagem que em episódios graves podem levar ao fracasso escolar; desenvolvimento de sintomas de ansiedade antecipatória intensa com a ideia de frequentar a escola, interagindo com igual no contexto escolar ou a ocorrência de um novo evento de bullying, tudo isso pode ocasionar o surgimento de fobia escola; deterioração significativa do autoconceito e da autoestima; aparecimento de sintomas depressivos e ideação suicida; baixa expectativa de realização e desamparo aprendido para os quais a vítima não emite nenhum tipo de enfrentamento ativo, entre outros.

É decisivo, portanto, analisar cuidadosamente que tipo de fatores (tanto internos quanto aqueles relacionados ao perfil do agressor, como externo ou ambiental) estão contribuindo para a perpetuação desse tipo de comportamento no salas de aula. A ação das figuras dos educadores, dos familiares, assim como os valores veiculados pela sociedade atual parecem ter um papel importante em tudo isso.