Planejamento didático: o que é e como se desenvolve na educação

Em cada ano letivo é fundamental que o professor pense, antes do início das aulas, como será o curso. Deve-se pensar nos objetivos a serem alcançados, nas estratégias e conteúdos a serem ensinados, na forma de avaliação, entre outros aspectos.

Tudo isso é levado em consideração durante planejamento didático, o processo em que se desenvolve o programa de ensino e se prevê, com mais ou menos precisão, como o curso irá progredir. A seguir, veremos com mais detalhes o que é e como é feito.

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O que é planejamento didático?

O planejamento didático, ou programação de ensino, é o processo em que o professor toma uma série de decisões quanto aos conteúdos pedagógicos a serem ministrados, transformando-os em atividades específicas e específicos, a fim de estabelecer conhecimentos entre seus alunos.

Durante o planejamento didático, é desenvolvido um programa no qual se pretende incorporar todos os conhecimentos que se deseja abordar. São também tidos em consideração os objetivos, as características dos alunos e os conteúdos já vistos na formação anterior. Com base nisso, durante este processo

todas as atividades que serão vistas ao longo do curso são descritas de forma clara e específica, além de indicar quais estratégias serão seguidas para atingir os objetivos e como serão avaliados os avanços.

Embora esses programas devam ser aplicados em sua forma original e total ao longo do ano acadêmico, eles não são programas fechados. Quer dizer, Dependendo de como o curso está sendo executado, novos conteúdos podem ser incorporados ao longo dele. Isso porque podem acontecer coisas que mudam o contexto e a realidade particular, aspectos que não podem ser perdidos.

Características principais

Os planos didáticos devem cumprir algumas características fundamentais para que possam ser eficazes, adaptável à forma como a aprendizagem se desenvolve ao longo do ano letivo e útil para professores e seus corpo estudantil.

O primeiro desses recursos é que deve ser por escrito, seja em papel ou digitalmente. No documento as estratégias e objetivos a serem alcançados serão colocados de forma estruturada, detalhando tudo o que for necessário e tornando-o o mais claro e conciso possível. Essas estratégias não devem ignorar o arcabouço formativo da instituição com a qual você trabalha, ou seja, qual o conteúdo padrão que o centro deseja que os alunos assimilem.

Essas metas e estratégias não podem ser decididas individualmente. O professor deve recorrer a outros professores que já lecionaram a mesma matéria em outros cursos, para pergunte como eles abordaram um determinado conteúdo ou que estratégia usaram naquele momento e como foram eles. Eles também serão questionados se consideram o ensino de tal conteúdo adequado, ou se consideram que existem outras alternativas melhores.

O planejamento didático deve ser flexível, visto que ao longo do curso podem ocorrer eventos que requeiram alteração de parte dos conteúdos programáticos, ou encurtamento da duração dos tópicos e realização de exames. Da mesma forma, o programa proposto deve ser realista em objetivos e estratégias, e sua aplicação deve ser concebida como algo viável.

Partes fundamentais

Planejamento didático procura responder a várias perguntas sobre como os alunos aprenderão. Entre essas questões, temos:

• Quais habilidades você deseja que os alunos adquiram?
• O que deve ser feito para que eles os adquiram?
• Como eles devem ser planejados? Que atividades fazer?
• Como avaliar se as atividades propostas cumpriram os objetivos?

Com base em tudo isso, em todo planejamento didático deve haver os seguintes elementos bem especificados:

1. Objetivos e conteúdos

Os objetivos são as conquistas planejadas para serem alcançadas ao final do processo educacional. Em outras palavras, o que você quer que os alunos aprenderam por meio de experiências de ensino e aprendizagem, que foram planejados anteriormente.

Esses objetivos devem estar bem estabelecidos no programa escrito, escritos no infinitivo e ser tão específicos e concretos quanto possível. Por exemplo, se estamos escrevendo o planejamento didático da disciplina de biologia do segundo ano do ensino médio, um exemplo de objetivo do plano de ensino seria:

"Aprender o funcionamento das células, as organelas que as compõem e suas funções, estendendo esse conhecimento ao aprendizado das fases dos processos mitóticos e meióticos."

Os conteúdos são o conjunto de conceitos, procedimentos, competências, habilidades e atitudes que servirão para atingir os objetivos propostos. Um exemplo de conteúdo relacionado ao objetivo acima seria "Função celular e reprodução".

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2. Tarefas e atividades

As atividades didáticas constituem a parte prática do ano letivo. São aqueles ações que são planejadas para que os alunos possam liquidar os conhecimentos transmitidos em sala de aula.

3. Avaliação de Aprendizagem

Finalmente, temos a avaliação de aprendizagem. É fundamental projetar ferramentas de avaliação para medir até que ponto os alunos assimilaram o conhecimento que foram vistos em aula. Deve-se descrever o que será avaliado, como será avaliado e em que momento.

No entanto, a aplicação da avaliação não se destina apenas a determinar quais alunos aprenderam e que não tenham, mas também para medir se o programa desenvolvido e aplicado até agora tem realmente servido como alguma coisa.

Passos para desenvolver o planejamento didático

Levando em consideração os elementos que todo planejamento didático deve ter, passamos agora às etapas essenciais para poder desenvolvê-lo de maneira adequada.

1. Estabeleça o conteúdo a ser ensinado

Este é o primeiro ponto de partida no planejamento didático. Estabelecer os conteúdos a serem ensinados de forma consciente é a forma de garantir que serão fornecidos materiais capazes de informar os alunos, além de prepará-los para que tomem suas próprias decisões ou sejam mais independentes em cursos futuros.

Esses conteúdos seguirão três fases. Na primeira, a aprendizagem terá como foco conceitos e teorias, ou seja, de forma conceitual. Mais tarde, será orientado a aprender na forma de saber fazer. Finalmente, a ênfase será colocada em fazer com que os alunos saibam como aprender a ser.

Para melhor entendê-lo, colocaremos o caso da disciplina de matemática do quarto ano do ensino médio, onde queremos ensinar trigonometria:

O primeiro ponto de partida será o conceitual, ou seja, definir o que é trigonometria, o que são os conceitos de seno, cosseno e tangente e suas fórmulas matemáticas. Uma vez visualizada esta parte, passaremos para a procedimental, fazendo com que os alunos resolvam problemas matemáticos em que devem ser utilizadas as regras trigonométricas.

Finalmente, seja no exame ou em cursos posteriores de matemática, tendo assimilado essas regras trigonométricas, os alunos serão capazes de usá-las em todos os tipos de problemas aritméticos em que, por exemplo, as alturas devem ser calculadas com base no grau de inclinação da sombra projetada pelo objeto.

2. Investigue as necessidades dos alunos

Decidir que conteúdo ensinar não faz muito sentido se as necessidades dos alunos não são levadas em consideração. Esses mesmos alunos podem ter tido problemas anteriores de aprender o conhecimento que presumimos que eles já deveriam ter. bem assimilado. Se o que foi dito acima não for conhecido, será difícil para eles aprenderem o novo corretamente.

É por isso que é muito necessário que o professor investigue o que considera adequado ensinar aos alunos, o que realmente vale a pena adquirir. Não basta apenas saber o que deram e o que não deram em anos anteriores, como também saber se há conhecimentos de anos anteriores que devem ser revistos.

Você também deve conhecer os desejos dos alunos, o que eles gostariam de aprenderQue objetivos eles têm na vida se forem cursos muito avançados, como terminar o ensino médio ou o ensino superior.

Por exemplo, se somos professores de inglês em um lugar com muito turismo e sabemos que grande parte de nossos alunos quer se dedicar a isso setor, será fundamental incorporar um tópico em inglês com frases e vocabulário relacionado ao mundo da hospitalidade, bares, lojas ...

3. Definir metas e objetivo final das aulas

Serão estabelecidos os objetivos e o objetivo final das aulas. É muito importante levar em consideração o tempo em que se acredita que serão alcançados e, à medida que vai sendo feito o planejamento didático, veja se você está em sintonia com eles.

4. Torne-o flexível

Nem sempre é possível cumprir o planejamento didático, uma vez que todo tipo de imprevistos podem ocorrer durante o curso. É por esta razão que é muito importante que a metodologia esteja preparada para alteraçõesO ideal é deixar espaços entre o conteúdo e o conteúdo para poder incluir novos conteúdos, se necessário, ou para reformular objetivos e metas.

Também pode ser necessário fazer alterações porque os alunos o solicitam. Na medida em que suas críticas sejam justas e fundamentadas, o professor deve estar preparado para poder incorporar mudanças no programa, adequados a essas demandas e que não representem um afastamento muito exagerado dos objetivos iniciais.

Para dar um exemplo, com certeza, nas disciplinas de biologia de todos os institutos a pandemia COVID-19 obrigou parte do currículo a mudar, basicamente por dois motivos. O primeiro, por ser um vírus de tamanha importância, não se pode perder a oportunidade de explicá-lo em sala de aula, conscientizando os alunos dos riscos que isso acarreta para a saúde. A segunda tem a ver com o facto de ter passado das aulas presenciais para as online, o que implica mudar a metodologia de avaliação.

5. Avaliação

As maneiras pelas quais os alunos podem ser avaliados são diferentes, todos dependendo da matéria que está sendo ensinada ou do conteúdo que foi visto. Durante o planejamento didático, e de modalidade provisória, serão estabelecidas as datas de avaliação, seja exames ou entregas de trabalhos importantes, ou atividades alternativas, dependendo do situação.

Referências bibliográficas:

• Alonso Tejada, M. E. (2009). “Planejamento didático”. Cadernos de treinamento de professores 3: 1-10.