Por que brincar é importante na terapia infantil?

Muitos pais são tentados a fazer seus filhos pequenos usarem seu tempo aprendendo o máximo que puderem, em vez de passarem muitas horas por semana brincando. No entanto, trata-se de um grave equívoco: brincar não é apenas "perder tempo", mas na infância é a experiência que os jovens usam para aprender de forma natural e espontânea. E isso também se aplica ao conhecimento que vai além do mundo acadêmico: administrar emoções, socializar, adotar valores, etc.

Por ele, brincar é uma ferramenta valiosa usada por psicólogos infantis e psicólogos educacionais quando se trata de ajudar os mais pequenos. Vamos ver por que isso acontece.

• Artigo relacionado: "Os 6 estágios da infância (desenvolvimento físico e mental)"

Brincar durante a infância: o motor da aprendizagem

Uma criança não é o equivalente a um adulto com menor capacidade de raciocínio e grandes lacunas no conhecimento sobre como o mundo funciona. Os pequenos são, é claro, mais ignorantes do que os mais velhos, mas isso não significa que sua mente esteja desprovida de conteúdo. Ao contrário; justamente porque na infância estamos constantemente nos expondo a novas situações que nos colocam em dúvida e nos desafiam. cara, muitas vezes a atividade psicológica da criança está mobilizando conhecimentos consolidados em sua memória anteriormente.

Trata-se de um conhecimento imperfeito e provisório, cheio de meias-verdades ou mesmo de crenças totalmente errado, mas que serve de referência para distinguir cada vez mais entre o que é verdadeiro e o que é o falso. Nesse sentido, a atividade psicológica na infância não é muito diferente da dos adultos, visto que ninguém jamais tem um conhecimento perfeito e absoluto da verdade. No entanto, existem diferenças claras em outros aspectos, e o papel da brincadeira no desenvolvimento psicológico das crianças é um deles.

E é que o jogo tem vários recursos que o tornam um veículo muito bom para o aprendizado tanto as idéias quanto a gestão das emoções. Vamos ver por que isso acontece.

1. Não há divisão entre forma e conteúdo no material de aprendizagem

Durante a infância, o ser humano tem menor capacidade de pensamento abstrato e, portanto, qualquer forma de experiência didática deve levar em consideração que é difícil para as crianças simplesmente abandonar os materiais de aprendizagem e focar suas mentes apenas no novo conhecimento que aprendem contribuir. Isso explica, entre outras coisas, por que muitas vezes precisam do suporte de ilustrações, mesmo quando já dominam os fundamentos da leitura de textos.

No jogo, a própria atividade lúdica faz parte do que se aprende e fornece referências constantes sobre quais são os elementos a partir dos quais se extraem novas informações. Quer dizer, não há divisão radical entre os recursos materiais que eles usam para aprender e o aprendizado em si, e teoria e prática andam de mãos dadas.

2. O jogo gera linhas narrativas

Os conhecimentos e aptidões que os pequenos adquirem nas brincadeiras não se baseiam em conceitos abstratos, isolados de qualquer tipo de experiência que lhes seja familiar; ao contrário, eles são mais um elemento em uma história da qual estão participando.

Isso torna esse tipo de aprendizado muito significativo para eles, e que por ser capaz de colocá-los em uma estrutura narrativas como introdução, meio e fim, têm uma noção clara de seu progresso, o que significa avançar, estagnar, etc.

O que mais, quando novos insights são produzidos no contexto de uma história, eles são muito mais fáceis de memorizar, e eles são mais memoráveis ​​(eles os evocarão automaticamente com mais facilidade).

3. Jogando um contexto é criado no qual eles são os protagonistas

Ao brincar, os pequenos se encontram em uma posição onde devem se posicionar constantemente diante dos desafios; É muito difícil para eles assumirem um papel totalmente passivo, pois a situação faz com que até o fato de cruzarem os braços possa ser interpretado em uma chave narrativa.

4. Motiva para enfrentar novos desafios

Por último, mas não menos importante, é o fato de que o jogo pode ser muito motivador; se for bem planejado, podem até ser os pequenos que pedem para repetir mais uma vez.

Como a brincadeira é usada na terapia infantil?

Da mesma forma que meninos e meninas têm uma predisposição natural para brincar espontaneamente, psicólogos infantis também usam recursos terapêuticos lúdicos para aproveitar o potencial dessas experiências. Ou seja, propõem-se contextos lúdicos com o objetivo, por meio deles, de favorecer o desenvolvimento e a formação de determinadas competências e habilidades nos pequenos.

Esta é uma maneira muito boa não só de intervir nos processos psicológicos das crianças a partir de situações que são compreensíveis para eles, mas também, como vimos, os incentiva a se tornarem mais um agente do processo educativo, sendo os primeiros interessados ​​em progresso. Além disso, o jogo é um meio pelo qual eles podem expressar suas ideias e sentimentos de forma espontânea.

Dessa forma, é possível trabalhar problemas abordáveis ​​tanto da terapia infantil quanto da psicopedagogia, gerando situações que os permitirão treinar habilidades de reconhecimento e gerenciamento de emoções, habilidades sociais, habilidades motoras finas, planejamento, definição de estratégias, etc. Tudo isso, sem pressão e sentindo parte ativa do próprio progresso.

Procura apoio profissional para o seu filho ou filha?

Se procura serviços de psicoterapia infantil e adolescente, psicopedagogia ou fonoaudiologia, contacte-nos. Sobre Centro Inpsiko Há anos ajudamos pessoas de todas as idades tanto individualmente como oferecendo apoio a famílias de crianças e adolescentes. Você pode nos encontrar em Bilbao e Barakaldo.

Referências bibliográficas:

• Ginsburg, K.R., et. para o. (2007). A importância da brincadeira na promoção do desenvolvimento infantil saudável e na manutenção de laços fortes entre pais e filhos. Pediatrics, 119 (1): pp. 182 - 191.
• Howard C. (2008). Crianças Brincando: Uma História Americana. Nova York: NYU Press.
• Nijhof, S.L. et. para o. (2018). Brincadeira saudável, melhor enfrentamento: A importância da brincadeira para o desenvolvimento da saúde e da doença da criança. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 95: pp. 421 - 429.
• Taylor, L.C.; Clayton, J.D., Rowley, S.J. (2004). Socialização Acadêmica: Compreendendo as Influências dos Pais no Desenvolvimento Infantil Relacionado à Escola nos Primeiros Anos. Review of General Psychology. 8 (3): pp. 163 - 178.
• West-Eberhard, M.J. (2003). Plasticidade de desenvolvimento e evolução. Imprensa da Universidade de Oxford.