Ce este constructivismul în psihologie?

Se știe că psihologia este o știință tânără, care nu s-a maturizat încă pe deplin. Unul dintre aspectele în care acest lucru este cel mai evident este faptul că în cadrul psihologiei nu există o teorie unificatoare, adică un pilon teoretic pe care se bazează toate cunoștințele extrase de la cercetători.

Pe de altă parte, există multe școli de gândire și abordări și puncte de plecare total diferite și, în mare măsură, contrare reciproc. Constructivismul este unul dintre aceste seturi de curente academice și, din punct de vedere istoric, a avut o mare importanță, în special în Psihologie educațională. Să vedem de ce.

Abordarea constructivistă

Este foarte posibil ca oamenii care au studiat filosofia să fie familiarizați cu termenul „constructivism”, pentru că poate să fie folosit pentru a se referi la un curent filosofic apărut în secolul al XX-lea și strâns legat de gândire postmodern. Din acest constructivism filozofic, se pune accent pe componenta interpretativă a tot ceea ce ajungem să cunoaștem, mai degrabă decât să sublinieze importanța vizării obiectivității și realismului.

Astfel, există un constructivism moderat care se limitează la menținerea faptului că realitatea nu poate fi cunoscută direct și că interpretările noastre total subiective vor fi fundamentarea a ceea ce credem că știm și un alt constructivism radical conform căruia realitatea este, în mod direct, construcția pe care o facem din propria noastră interpretări. Cu alte cuvinte, realitatea, așa cum o înțelegem de obicei, nu există, deoarece nu este independentă de gândurile noastre și nu poate fi detașată de activitatea noastră mentală.

Diferența dintre constructivismul moderat și „extremist” este că primul nu neagă existența unei realități materiale dincolo de idei, în timp ce al doilea o face. In orice caz, ambele fac parte dintr-un curent de gândire care abordează problemele epistemologice și ontologice, și de aceea aparțin în mod formal filosofiei și nu psihologiei. Constructivismul psihologiei este ceva care apare din alte tipuri de întrebări, deși așa cum vom vedea, are mai multe asemănări cu ruda sa filosofică.

Constructivism psihologic: ce este?

Dacă constructivismul filosofic este însărcinat să încerce să răspundă la întrebarea despre ce putem cunoașteți și în ce mod această cunoaștere este legată de „realitate”, constructivismul psihologie este mult mai pragmatic și se concentrează pe studierea modului în care se desfășoară învățarea și generarea de scheme de sens în modul nostru de gândire pentru a putea aplica aceste descoperiri științifice, în special, în două ramuri ale psihologiei: psihoterapie și psihologie educational.

În acest fel, ideea de „construcție a cunoașterii” care este utilizată în constructivismul psihologiei este mai puțin abstractă decât cea a analogului său de filozofie și rațiunea sa de a fi este în nevoia de a crea teorii științifice capabile să prezică o parte din ceea ce se va întâmpla în comportamentul oamenilor (în general) și din oferirea de soluții la probleme specifice (în special).

Astfel, constructivismul psihologiei poate fi definit ca a ansamblu de teorii și școli de gândire (aparținând acestui domeniu științific) care se bazează pe ideea că modul prin care indivizii generează cunoștințe din experiențele lor este prin un rol activ în care creează sisteme unice de semnificație și a căror valoare nu constă în a semăna mai mult sau mai puțin cu realitatea.

Două exemple: Piaget și Vygotsky

Printre cercetătorii care sunt considerați în mod normal parte a constructivismului în psihologie sunt două dintre marile figuri din istoria psihologiei dezvoltării și educației: Jean Piaget și Lev Vygotsky.

Ambele au plecat de la ideea că motorul creării cunoștințelor din care se dezvoltă învățarea este interacțiunea cu mediul (și, în cazul lui Vygotsky, cu societatea în care trăiește), condus de curiozitate. Prin urmare, nu este o sarcină bazată pe activități interne, ci ceva care apare din relația cu contextul imediat.

Această idee se reflectă în modul lor de a înțelege copilăria, o etapă marcată de crearea forțată a sistemelor de semnificație care, deși nu reflectă deloc realitatea, sunt foarte utile pentru a continua să învețe rapid din experiențele anterioare, care permite învățarea să existe. Este posibil să nu trăim având imagini fiabile despre ceea ce se întâmplă, dar cel puțin acestea ne permit să ne dezvoltăm într-un mod corect cu acele probleme care ne atacă, indiferent de stadiul vieții în care ne aflăm.

Pentru a citi mai multe despre acești doi cercetători, puteți vizita această pereche de articole:

• “Teoria învățării de Jean Piaget"
• “Teoria socioculturală a lui Lev Vygotsky”

Între curenții teoretici și filozofie

După cum am văzut, constructivismul este un set de idei foarte eterogene, care sunt unite doar printr-un legătură foarte largă, care este destul de dificil de definit. Cu alte cuvinte, conceptul de constructivism în psihologie este mai larg decât definițiile curenților psihologici tipici, la fel ca behaviorism sau cognitivism.

Și, desigur, este perfect posibil să existe mai multe teorii care pot fi cuprinse în cadrul constructivismului și asta în ciuda acestui fapt, ele sunt greu compatibile între ele sau că nici măcar nu pot fi conectate prin psihologie aplicat. La urma urmelor, a face parte din acest pachet de teorii nu implică utilizarea acelorași metode sau aceleași instrumente, și nu există nimic în definiția constructivismului care să implice îmbrățișarea mai multor angajamente foarte concrete cu privire la ceea ce trebuie făcut și cum ar trebui făcut.

Constructivismul psihologiei poate fi un ansamblu de teorii, dar este o categorie atât de abstractă încât se află la un pas de a intra în domeniul filozofiei. De fapt, este foarte ușor ca modul în care constructivismul indică faptul că valoarea sistemelor de sens pe care le creăm pentru a genera cunoaștere au valoarea prin ele însele trece de la a fi o poziție pur științifică (și, prin urmare, utilă pentru a atinge anumite obiective) la o poziție filosofică și morală, fără a ne acorda noi înșine cont. Uneori poate deveni un discurs politic asupra modului în care educația ar trebui să se bazeze exclusiv pe o o anumită scară de valori în care ideea că elevii ar trebui să aibă multă libertate ocupă o poziție înalt.

O meta-psihologie?

Deci, dacă constructivismul psihologic nu este nici o poziție filosofică, nici un curent psihologic, cu atât mai puțin o școală de psihologie, ce este? O modalitate de a răspunde la această întrebare ar fi să concluzionăm că constructivismul este pur și simplu un tip grupare de teorii care, datorită lărgimii sale, se află între filozofie și curenții din psihologie.

Un alt mod de a-l privi este să concluzionăm că constructivismul este o meta-psihologie., ceva despre care se spune de multe ori și despre psihanaliză. Adică ar fi un fel de pas înapoi pe care mai mulți psihologi și cercetători l-au făcut pentru a-și vedea sfera de lucru cu un anumit distanțarea și, din acea poziție, să poată lua decizii cu privire la ce să facă și cum să înțeleagă individul, revenind apoi la muncă.

În orice caz, folosind unul sau alte cuvinte pentru a face referire la același lucru, important este că, la În practică, constructivismul a generat tipuri de intervenții psihologice și psihopedagogice în ce o autonomie mai mare este acordată studenților și pacienților, promovând, de asemenea, un tratament personalizat, care este necesar pentru a înțelege sistemele de semnificație pe care fiecare individ le construiește. Desigur, aceste contribuții nu sunt lipsite de critici, dar este clar că au lăsat o amprentă semnificativă în contextele educaționale din ultimele decenii.

Referințe bibliografice:

• Carretero, M. (1994) Constructivism și educație. Buenos Aires. Aique.
• Norman, D. (1981) Perspective din știința cognitivă. Barcelona. Paidos.
• Piaget, J. (1985) Tratat de logică și cunoștințe științifice: Natura și
  metode de epistemologie. Vol. 1. Tr. M. Prelooker. Mexic. Paidos.
• Vygotsky, L. S. (1977) Gândire și limbaj. Buenos Aires: Pleiada.