Cele 4 etape ale dezvoltării cognitive ale lui Jean Piaget

Jean Piaget este unul dintre cei mai importanți psihologi și cercetători din istorie, și lui îi datorăm o mare parte din ceea ce am descoperit psihologia dezvoltării.

El și-a dedicat o mare parte din viață investigării modului în care cunoștințele noastre despre mediu, cum ar fi modelele noastre de gândire, în funcție de stadiul de creștere în care ne aflăm, Da este cunoscut mai ales pentru faptul că a propus diferite etape ale dezvoltării cognitive că toate ființele umane trec pe măsură ce creștem.

• S-ar putea să vă intereseze: "Tragem la sorți 5 exemplare ale cărții „Vorbind psihologic”!"

Jean Piaget și concepția sa despre copilărie

Ideea pe care Jean Piaget a ridicat-o este că, la fel ca și corpul nostru evoluează rapid în primii ani de viețile noastre, capacitățile noastre mentale evoluează, de asemenea, printr-o serie de faze calitativ diferite fiecare.

Într-un context istoric în care s-a dat de la sine înțeles că copiii nu erau altceva decât „proiecte pentru adulți” sau versiuni imperfecte ale ființei umane, Piaget a subliniat că modul în care copiii acționează, simt și percep nu denotă că procesele lor mentale sunt neterminate, ci mai degrabă că se află într-un stadion cu reguli de joc diferite, deși coerente și coezive fiecare. Adică, modul de gândire al copiilor nu se caracterizează atât de mult prin absența abilităților mentale tipice ale adulților, ca prin prezența unor moduri de gândire care urmează alte dinamici foarte diferite, în funcție de stadiul de dezvoltare în care se află găsi.

De aceea, Piaget a considerat că gândirea și tiparele de comportament ale celor foarte tineri sunt calitative diferite de cele ale adulților și că fiecare etapă a dezvoltării definește contururile acestor moduri de a acționa și simt. Acest articol oferă o scurtă explicație despre aceste etape de dezvoltare crescut de Piaget; o teorie care, deși a devenit depășită, este prima cărămidă pe care s-a construit Psihologia Evolutivă.

Etape de creștere sau învățare?

Este foarte posibil să cadem în confuzia de a nu ști dacă Jean Piaget a descris etapele de creștere sau de învățare, întrucât, pe de o parte vorbește despre factorii biologici și pe de altă parte despre procesele de învățare care se dezvoltă din interacțiunea dintre individ și mediu.

Răspunsul este că acest psiholog a vorbit despre ambele, deși s-a concentrat mai mult pe aspectele individuale decât pe aspectele învățării care sunt legate de construcțiile sociale. Dacă Vygotsky a acordat importanță contextului cultural ca mijloc prin care oamenii interiorizează moduri de gândire și de învățare despre mediu, Jean Piaget a pus mai mult accent pe curiozitatea fiecărui copil ca motor al propriei sale învățări, deși a încercat să nu ignore influența aspectelor mediului la fel de importante ca, de exemplu, tații și mamele.

Piaget știa asta este absurd să încerci să tratezi separat aspectele biologice și cele care se referă la dezvoltarea cognitivă, și că, de exemplu, este imposibil să găsim un caz în care un bebeluș de două luni a avut doi ani pentru a interacționa direct cu mediul. De aceea, pentru el, dezvoltarea cognitivă informează despre stadiul creșterii fizice a oamenilor și despre Dezvoltarea fizică a oamenilor oferă o idee despre care sunt posibilitățile de învățare ale indivizilor. La urma urmei, mintea umană nu este ceva separat de corp, iar calitățile fizice ale corpului modelează procesele mentale.

Cu toate acestea, pentru a înțelege etapele de dezvoltare cognitivă ale lui Piaget, este necesar să știm din ce abordare teoretică începe autorul său.

• Articol asociat: "Istoria psihologiei: principalii autori și teorii"

Amintindu-ne de abordarea constructivistă

După cum explică Bertrand Regader în articolul său despre teoria învățării lui Jean Piaget, învățarea este pentru acest psiholog un proces de construcție constantă a noilor semnificații, iar motorul acestei extracții a cunoștințelor din ceea ce se știe este individul însuși. Prin urmare, pentru Piaget protagonistul învățării este ucenicul însuși, și nu tutorii sau profesorii săi. Această abordare se numește abordare constructivistă, și subliniază autonomia pe care o au indivizii atunci când vine vorba de interiorizarea tuturor tipurilor de cunoștințe; Conform acestui fapt, persoana care pune bazele propriei cunoștințe, în funcție de modul în care organizează și interpretează informațiile pe care le captează din mediu.

Cu toate acestea, faptul că motorul învățării este individul însuși nu înseamnă că toți avem total libertatea de a învăța sau că dezvoltarea cognitivă a oamenilor se realizează în orice mod cale. Dacă ar fi cazul, nu ar avea sens să dezvoltăm o psihologie evolutivă dedicată studierii fazelor dezvoltării cognitive tipice fiecărei etape a vieții. creștere și este clar că există anumite tipare care fac ca oamenii de o vârstă similară să arate unii cu alții și să se distingă de oamenii de o vârstă foarte asemănătoare. diferit.

Est Este momentul în care etapele dezvoltării cognitive propuse de Jean Piaget devin importante.: când vrem să vedem cum o activitate autonomă legată de contextul social se potrivește cu condițiile genetice și biologice care se dezvoltă în timpul creșterii. Etapele sau etapele ar descrie stilul în care ființa umană își organizează schemele cognitive, care la rândul lor va servi la organizarea și asimilarea într-un fel sau altul a informațiilor primite despre mediu, ceilalți agenți și el la fel.

Trebuie menționat, totuși, că aceste etape ale dezvoltării cognitive nu sunt echivalente cu setul de cunoștințe pe care le putem găsi în mod obișnuit la persoanele care se află într-una sau alta fază creștere, dar descrie tipurile de structuri cognitive din spatele acestei cunoștințe.

În cele din urmă, conținutul diferitelor învățări pe care le întreprinde depinde în mare măsură de context, dar condițiile cognitive sunt limitate de genetică și modul în care acest lucru este modelat de-a lungul creșterii fizice a persoanei.

Piaget și cele patru etape ale dezvoltării cognitive

Fazele de dezvoltare expuse de Piaget formează o succesiune de patru perioade care la rândul lor sunt împărțite în alte etape. Aceste patru faze principale Acestea sunt enumerate și explicate pe scurt mai jos, cu caracteristicile pe care Piaget le-a atribuit. Cu toate acestea, trebuie avut în vedere faptul că, după cum vom vedea, aceste etape nu se potrivesc exact cu realitatea.

1. Senzorial - stadiul motor sau senzor-motor

Este prima fază în dezvoltarea cognitivă, iar pentru Piaget are loc între momentul nașterii și apariția limbajului articulat în propoziții simple (în jur de doi ani). Ceea ce definește această etapă este obținerea de cunoștințe din interacțiunea fizică cu mediul imediat. Astfel, dezvoltarea cognitivă se articulează prin jocuri de experimentare, adesea involuntare în un început, în care anumite experiențe sunt asociate cu interacțiuni cu obiecte, oameni și animale închide.

Băieții și fetele care se află în acest stadiu de dezvoltare cognitivă prezintă comportament egocentric în care principala diviziune conceptuală care există este cea care separă ideile de „eu” și de "mediu inconjurator". Bebelușii din stadiul senzorial-motor se joacă pentru a-și satisface nevoile prin tranzacții între ei și mediul înconjurător.

În ciuda faptului că în faza senzoriomotorie nu se știe să se distingă prea mult între nuanțele și subtilitățile prezentate de categoria „mediu”, înțelegerea permanenței obiectului, adică capacitatea de a înțelege că lucrurile pe care nu le percepem la un moment dat pot continua să existe în ciuda aceasta.

2. Etapa pre-operațională

A doua etapă a dezvoltării cognitive conform lui Piaget apare aproximativ între doi și șapte ani.

Oamenii aflați în faza preoperatorie încep să capete capacitatea de a se pune în pielea altora, de a acționa și de a juca în roluri fictive și utilizați obiecte de natură simbolică. Cu toate acestea, egocentricitatea este încă foarte prezentă în această fază, ceea ce se traduce prin dificultăți serioase în accesarea gândurilor și reflecțiilor de tip relativ abstract.

În plus, în această etapă abilitatea de a manipula informații urmând regulile logice pentru a trage în mod formal concluzii nu a fost încă câștigată. operațiile mentale valide și complexe tipice vieții adulte nu pot fi efectuate nici corect (de aici și numele acestei perioade de dezvoltare cognitiv). De aceea el gândire magică bazat pe asociații simple și arbitrare este foarte prezent în modul de internalizare a informațiilor despre modul în care funcționează lumea.

3. Etapa operațiunilor concrete

Aproximativ între șapte și doisprezece ani se accesează stadiul operațiilor concrete, un stadiu al dezvoltării cognitive în care logica începe să fie obișnuită ajunge la concluzii valabile, atâta timp cât premisele din care punctul de plecare are legătură cu situații concrete și nu abstract. Mai mult, sistemele de categorii pentru clasificarea aspectelor realității devin considerabil mai complexe în acest stadiu, iar stilul de gândire încetează să fie atât de marcat egocentric.

Unul dintre simptomele tipice la care un copil a intrat în stadiul operațiilor concrete este acela că este capabil să deducă că cantitatea de lichid conținută într-un recipient nu depinde de forma pe care o dobândește acest lichidpe măsură ce își păstrează volumul.

4. Etapa operațiunilor formale

Faza operațională formală este ultima etapă propusă de Piaget de dezvoltare cognitivă și apare de la vârsta de doisprezece ani încoace, inclusiv viața adultă.

În această perioadă câștigi capacitatea de a folosi logica pentru a ajunge la concluzii abstracte care nu sunt legate de cazuri specifice care au fost experimentate direct. Prin urmare, din acest moment este posibil să „gândim la gândire”, la consecințele sale finale și să analizăm și să manipulăm în mod deliberat tiparele de gândire și raționament deductiv ipotetic.

O dezvoltare liniară?

Faptul de a vedea o listă cu etapele de dezvoltare afișate în acest mod poate sugera evoluția cogniției uman al fiecărei persoane este un proces cumulativ, în care mai multe straturi de informații se așează pe cunoștințe anterior. In orice caz, această idee poate fi înșelătoare.

Pentru Piaget, etapele de dezvoltare indică diferențele cognitive în condițiile de învățare. Prin urmare, ceea ce se învață despre, de exemplu, a doua perioadă de dezvoltare cognitivă, nu se depune pe tot ceea ce a fost învățat în etapa anterioară, ci îl reconfigurează și îl extinde în diverse domenii ale cunoașterii.

• S-ar putea să vă intereseze: "Cele 7 curente principale ale psihologiei"

Cheia este în reconfigurarea cognitivă

În teoria piagetiană, aceste faze se succed, fiecare oferind condiții pentru ca persoana în curs de dezvoltare să elaboreze informațiile disponibile pentru a le transmite faza următoare. Dar nu este un proces pur liniar, deoarece ceea ce se învață în primele etape ale dezvoltării se reconfigurează constant de la dezvoltările cognitive ulterioare.

În rest, această teorie a etapelor dezvoltării cognitive nu stabilește limite de vârstă foarte fixe, mai degrabă, se limitează la descrierea vârstelor la care fazele de tranziție de la una la alta sunt comune. alte. De aceea, pentru Piaget este posibil să găsim cazuri de dezvoltare statistic anormală în care o persoană trece lent la faza următoare sau ajunge la ea la o vârstă fragedă.

Critici ale teoriei

Deși teoria etapelor dezvoltării cognitive a lui Jean Piaget a fost piesa fundamentală de psihologie a dezvoltării și că a avut o mare influență, astăzi este considerat a fi depășit. Pe de o parte, s-a demonstrat că cultura în care trăiești afectează foarte mult modul de gândire și că există locuri în care adulții tind să nu gândească în funcție de caracteristicile etapei operațiunilor formale, datorită printre altele influenței gândirii magice tipice unor triburi.

Pe de altă parte, nici dovezile în favoarea existenței acestor faze ale dezvoltării cognitive nu sunt foarte solide. Deci, nu se poate lua de la sine înțeles că descriu bine cum se schimbă gândirea în timpul copilăriei și adolescent. În orice caz, este adevărat că în anumite aspecte, cum ar fi conceptul de permanență al obiectului sau ideea generală de la care băieții și fetele tind să gândească abordările bazate pe ceea ce se întâmplă în mediu și nu în conformitate cu ideile abstracte, sunt acceptate și au servit pentru a da naștere unor investigații care sunt actualizat.

Referințe bibliografice:

• McLeod, S. LA. (2010). Pur și simplu Psihologie.
• Piaget, J. (1967/1971). Biologie et connaissance: Essai sur les relations entre les régulations organiques et the process cognitifs. Gallimard: Paris - Biologie și cunoștințe. Chicago University Press; și Edinburgh University Press.
• Piaget, J. (1972). Psihologia inteligenței. Totowa, NJ: Littlefield.
• Piaget, J. (1977). Rolul acțiunii în dezvoltarea gândirii. În Cunoaștere și dezvoltare (pp. 17–42). Springer SUA.