Calea fonologică: caracteristici și funcționare în lectură

În cadrul modelului de cale duală găsim două căi despre care se crede că sunt folosite atunci când citim: calea lexicală și calea fonologică. Traseul lexical este cel mai utilizat atunci când avem abilități avansate de citire și cuvintele pe care le vedem deja le-am cunoscut, în timp ce fonologic este folosit atunci când încă înveți să citești și înainte de cuvinte necunoscut.

Având în vedere importanța pe care o capătă traseul fonologic în primele momente de învățare a cititului, orice problemă care ar putea apărea în acesta reprezintă un handicap important în învățarea oricărei materii din mediul școlar. În continuare vom analiza mai atent acest al doilea traseu și vom evalua importanța acestuia.

• Articol asociat: „Diferențe între neuropsihologie și neurologie”

Calea fonologică în cadrul modelului cu cale dublă

De-a lungul istoriei psihologiei cognitive, în special a psihologiei lecturii, a existat a încercat să identifice și să înțeleagă care sunt procesele cognitive implicate în alfabetizare. Motivul pentru acest lucru nu răspunde doar dorinței de a extinde cunoștințele, ci și pentru a le ghida spre satisfacerea nevoilor și

posibile dificultăți în dobândirea citirii și scrierii băieților și fetelor de vârstă școlară. A avea probleme la citit este sinonim cu a avea probleme la învățare.

În perspectiva cognitivă constatăm că există diverse metode de învățat să citească. Există metode alfabetice, orientate spre pronunția literelor, fonemelor și silabelor, în timp ce există alte metode mai mult decât de tip global, care se concentrează pe învățarea de a pronunța cuvintele și de a spune propozițiile în întregime ca prim contact cu citind. Aceste metode sunt utile în funcție de limbă, fiind cele mai potrivite alfabetic pentru limbi transparente precum Spaniolă sau italiană, în timp ce acestea din urmă sunt pentru limbi care nu sunt citite așa cum sunt scrise, cum ar fi engleza sau italiana. Gaelică.

Ca urmare a existenței acestor două tipuri de metode de achiziție a citirii a apărut modelul cu cale dublă.. După cum sugerează și numele, este o teorie care susține existența a două căi implicate în lectură: calea lexicală și calea fonologică. În continuare vom vorbi pe scurt despre calea lexicală pentru a înțelege despre ce este calea fonologică și de ce ceea ce este atât de important în obținerea citirii limbilor care sunt citite pe măsură ce sunt scrise, așa cum este și a noastră caz.

• S-ar putea să vă intereseze: „Cele 6 tipuri de afazie (cauze, simptome și caracteristici)”

Traseul lexical

Calea lexicală sau vizuală este acel mod de citire prin care citim cuvintele în întregime, fără a fi nevoie să le descompunem literă cu literă sau silabă cu silabă. Această cale este, de asemenea, numită directă, deoarece cititorul o folosește pentru a accesa direct semnificația cuvântului stocat în MLP (memorie pe termen lung) când este cunoscut cuvântul în cauză. Acest proces particular de identificare se numește fonologie adresată și este foarte similar cu cel pe care îl folosim pentru a identifica orice stimul vizual.

Toți oamenii care au dobândit deja abilitatea de a citi au un lexic mental sau vizual, în care sunt reprezentările cuvintelor care fac parte din vocabularul nostru, dar nu ale lor sens. Conform modelului, atunci când citim calea lexicală, ceea ce facem este să comparăm forma cuvântului pe care îl avem în fața altor persoane care ne sunt familiare și pe care le folosim frecvent, cum ar fi „masă”, „scaun”, „tată”, „mașină” sau "minge".

Pentru a obține semnificația cuvântului în cauză, este necesar să accesați componenta sa semantică. În mod lexical, fonologia nu este utilizată în identificarea cuvântului, deoarece reprezentarea ortografică este considerat suficient pentru a activa intrarea lexicală direct atunci când este vorba despre un cuvânt care este deja utilizat cunoscut. Cu alte cuvinte, Când știm foarte bine cuvântul și îl avem deja stocat în memoria noastră, nu îl citim complet, dar reprezentarea asociată cu acesta este activată direct.

Astfel, citirea pe traseul lexical implică următoarele faze:

• Analiza vizuală a cuvântului scris: procesați global cuvântul.
• Recunoașterea cuvintelor: căutați relații și potriviți cuvântul cu cele deja stocate în lexiconul nostru vizual.
• Asocierea cuvântului cu semnificațiile existente în sistemul semantic.
• Producția orală a cuvântului (pronunțați-l)

Această rută explică de ce ne angajăm atunci când citim repede și acordăm puțină atenție greșeli precum înlocuirea cuvintelor similare, precum „cămașă de noapte” cu „cântec” sau „pat” cu „cană”. Când acest traseu este deteriorat, se întâmplă ca persoana, deși să cunoască cuvântul din fața sa, să recurgă la calea fonologică, citind literă cu literă precum „m-e-s-a”.

• Articol asociat: "Părți ale creierului uman (și funcții)"

Calea fonologică

Calea fonologică sau indirectă Este cel pe care îl folosim în timpul procesului de conversie grafem-fonem, adică atunci când literele sunt identificate și transformate în sunete separate. Motivul pentru care acest traseu este numit fonologic se datorează faptului că se efectuează un proces de recodare fonologică, adică noi ne concentrăm asupra sunetelor (fonemelor) fiecărei litere (grafeme) care alcătuiesc cuvântul scris (reguli de conversie grafem-fonem).

Este prima cale utilizată în timpul achiziționării lecturii în limbi precum spaniola și italiana, deoarece Băieții și fetele dobândesc încă alfabetizare și, pentru a învăța să citească, sunt învățați mai întâi sunete de literă separat. Cu toate acestea, nu este o cale de utilizare exclusivă de către școlari, ci este utilizată la orice vârstă când ne confruntăm cu un cuvânt necunoscut, foarte lung, inventat sau dintr-o altă limbă. Dacă nu avem o reprezentare pentru acel cuvânt stocat în MLP, nu îl putem recunoaște la nivel global și îl citim literă cu literă.

Astfel încât, principala caracteristică a traseului de lectură fonologică este identificarea literelor care alcătuiesc un cuvânt, însoțite ulterior de transformarea în sunete să recunoască auzit cuvântul scris. În acest proces, se folosește MDT (memoria de lucru) și cuvintele rostite sunt stocate într-o componentă a acest tip de memorie: bucla fonologică, sistemul însărcinat cu conservarea temporară a materialului codificat verbal.

Faze ale căii fonologice

Calea fonologică este mai lungă decât cea lexicală, implicând mai mulți pași care sunt următorii.

1. Analiza vizuală

Spre deosebire de calea lexicală, în cea fonologică cuvântul nu este analizat global, ci se concentrează mai degrabă pe fiecare dintre literele și silabele sale, prelucrând cuvântul încetul cu încetul.

• S-ar putea să vă intereseze: „Zonele creierului specializate în limbaj: localizarea și funcțiile lor”

2. Identificarea literelor

Odată ce literele care alcătuiesc cuvântul au fost analizate, următorul pas este să-i identificăm căutându-i în memoria noastră. Cu alte cuvinte, în cuvântul „tabel” ceea ce face elevul este să detecteze că este compus din literele „m”, „e”, „s” și „a”, simboluri care sună familiar sau care își amintesc că au învățat.

• Articol asociat: „Tulburări de învățare: tipuri, simptome, cauze și tratamente”

3. Atribuirea și articularea fonemelor

Atribuirea fonemelor și a articulației implică aplicarea regulilor de conversie grafem-fonem și articularea acestora. Adică, presupune transformarea simbolului într-un sunet și pronunțarea acestuia. În acest pas, elevul va pronunța literele cuvântului „tabel” separat astfel încât: / m /, / e /, / s / și / a /

4. Analiza auditivă

Pronunțând oral lanțul de foneme auzim ceea ce spunem, efectuăm o analiză auditivă a stimulilor sonori și înțelegem cum se pronunță la nivel global. În acest caz, elevul ar repeta cuvântul de data aceasta în silabe sau va completa: / me-sa / o / mésa /

5. Înțelegerea sensului

În cele din urmă, ultimul pas când se utilizează calea fonologică este să recunoaște ceea ce am pronunțat, permițându-ne să accesăm semnificațiile pe care le-am stocat în sistemul nostru semantic. Aici școlarul, odată ce ar fi spus / table / ar ști că a spus cuvântul „masă”, înțelegându-l ca „obiect cu patru picioare pe care sunt așezate lucrurile”.

Este important să comentăm că, mai ales la copiii care încă nu cunosc unele reguli de citire (p. de exemplu, c + e, i = / ze, / se / y / zi, / si /; g + e, i = / je / y / ji /), vor fi făcute greșeli precum citirea „cerului” de / kielo / sau „oameni” de / guente /. Aceste eșecuri sunt total normale, deoarece sunt anumite excepții ale limba va citi cuvintele așa cum au învățat să citească fiecare dintre literele care le compun, litera a Versuri.

Dificultăți de învățare și cale fonologică

Deoarece calea fonologică este esențială în primele etape ale învățării cititului, orice problemă din aceasta va duce la probleme de învățare în general. A nu putea aplica regulile grafem-fonem înseamnă că copilul este practic incapabil să citească în formă scrisă și, prin urmare, orice sarcină asociată cu domeniul academic este deosebit de complicată pentru el.

Școlarii care au dificultăți de citire prezintă de obicei următoarele probleme.

• Ritm lent de citire.
• Silabificare excesivă.
• Segmentarea cuvintelor în litere sau silabe.
• Înțelegere de lectură redusă sau deloc.
• Lectură inadecvată pentru vârsta școlară sau cronologică.
• Citirea cuvintelor care marchează silaba accentuată acolo unde nu aparține.
• Pronunție și intonație inadecvate.
• Urmărirea excesivă a degetelor a literelor.