Cele 9 tipuri de dislexie (și caracteristicile lor)

Dislexia este înțeleasă ca o dificultate de citire și este o tulburare foarte frecventă în rândul populației. Să vedem în ce moduri se poate manifesta în funcție de faptul că este dobândită sau evolutivă.

Alexiile sau dislexiile dobândite vor fi clasificate în funcție de faptul că există sau nu tulburări de citire combinate sau nu cu tulburări de exprimare scrisă sau orală. În ceea ce privește dislexia de dezvoltare sau nedobândită, aceasta va prezenta clasificări diferite în funcție de utilizarea modelului neuropsihologic sau a modelului cognitiv.

Este important și util să știm ce tip de alterare prezintă fiecare subiect pentru a adapta mai bine tipul de tratament la dificultatea dumneavoastră specifică și astfel interveniți mai eficient. In acest articol vom mentiona ce se intelege prin dislexie, precum si diferitele tipuri in functie de cauza afectarii (dobandita sau nu) si in functie de diferitele perspective de studiu.

• Vă recomandăm să citiți: „Cele 6 tipuri de logopediști (și cum ne ajută ei)”

Ce este dislexia?

Dislexia, numită și întârziere specifică de citire, este o incapacitate specifică de a recunoaște și de a decoda cuvinte, relaționând, așa cum am spus deja, cu lectura și fără a avea dificultăți în înțelegerea explicațiilor orale. La persoanele cu acest tip de alterări, observăm dificultăți în abilitățile de citire spre deosebire de capacitatea intelectuală şi performanţa în alte domenii care nu se regăsesc alterat.

Grupul de Cercetare privind Dislexia Evolutivă evidențiază alte caracteristici ale acestui termen, referindu-se la că pare o dificultate să înveți să citești în ciuda instrucțiunilor convenționale adecvate și bune inteligență. Tulburarea este asociată cu deficite cognitive de bază.

În ceea ce privește criteriile de diagnostic, manualul de diagnostic al Asociaţiei Americane de Psihologie clasifică dislexia în grupa tulburărilor specifice de învăţare, care prezintă drept criterii generale (A) dificultăți de învățare și utilizare a competențelor academice, de peste 6 luni, în ciuda intervențiilor specifice.

În ceea ce privește cea de-a zecea ediție a Manualului Clasificării Internaționale a Bolilor, subliniază că unul dintre următoarele puncte: prezentați o performanță de citire cu cel puțin 2 abateri standard sub cea așteptată în funcție de vârstă și raport intelectuală sau antecedente de dificultate de citire și ortografie au cel puțin 2 abateri standard mai jos așteptat. În mod similar, aceste dificultăți trebuie să provoace interferențe.

Ce fel de dislexie există?

Dislexia a fost clasificată în două mari grupe în funcție de faptul că este dobândită sau alexie, adică individul nu s-a născut cu aceste modificări, a existat o traumatisme sau leziuni ale creierului care a cauzat dificultăți în citire sau este evolutivă sau nedobândită, în acest caz nu există nicio alterare extern. Exista deja o predispoziție în subiect. În cadrul acestora din urmă vom vedea că ele sunt împărțite după modelul neuropsihologic și modelul cognitiv.

1. Dislexiile dobândite

După cum am subliniat deja, la acești indivizi există modificări ale citirii cauzate de daune dobândite, neprezentă la individ de la naştere.

1.1. Alexia pură

Alexia pură este asociată cu mare dificultate la decodarea cuvintelor, silabelor sau literelor. Constă în relaţionarea literelor şi sunetelor şi a le oferi sens. De asemenea, acest tip de alexia este cunoscut sub numele de „orbire pură pentru cuvinte”, această alterare se datorează unei leziuni la nivelul cortexului. vizual stânga și în partea posterioară a corpului calos, o structură care leagă emisfera cerebrală dreaptă cu emisfera stânga. Aceste subiecte au probleme de citit, putând scrie perfect.

Autorii Hecaen și Kremin vor împărți alexiile pure clasificându-le în alexii verbale, menține capacitatea de a recunoaște literele în mod individual, le poate ortografia, dar nu sunt în stare să citească cuvinte. În acest tip de alexie pură leziunea este localizată în lobul occipital sau alexia literală, puteți citi perfect cuvintele, dar vă este imposibil să citiți litere separate sau să le scrieți. În acest caz, leziunea apare în zona parieto-occipitală.

1.2. Alexia cu agrafie

În alexia cu agrafia, după cum indică și numele, există atât o modificare în citire (alexia), cât și în scris (agrafia), adăugată la anomie, dificultate în a numi un obiect sau un concept și apraxie, complicații la îndeplinirea sarcinilor sau mișcărilor. În acest tip de alexie apare o alterare globală a limbajului scris, atât pentru a o citi, cât și pentru a o scrie. Se vor observa leziuni in zona superioara a lobului parietal si in caile de acces (intrare) in lobii temporal si occipital.

1.3. Alexia cu afazie

La alexia cu afazie se va observa o dificultate la citire asociat cu o alterare a expresiei limbajului oral, afazia este legată de o afectare a comunicării.

2. Dislexia evolutivă

Dislexia evolutivă sau nedobândită a prezentat diferite forme de clasificare în funcție de diferiți autori. În ciuda diferențelor de mod de clasificare, în cele două tipuri de modele, atât neuropsihologic, cât și cognitiv, deja menționate mai sus, ele valorează distincția dintre diferite tipuri de dislexie de dezvoltare și deci necesitatea efectuării unei diviziuni pentru a adapta mai bine intervenția la fiecare alterare specifică pe care o prezintă pacientul. subiect.

2.1. Perspectivă neuropsihologică

Din acest model se încearcă clasificarea diferitelor subtipuri de dislexie la început în funcție de datele clinice, pentru a utiliza ulterior tehnica analizei multivariate. În funcție de tehnicile metodologice utilizate, va apărea un număr diferit de subtipuri.

2.1.1. Dislexia perceptiv-vizuala

După cum sugerează și numele, în acest subtip alterările vor fi legate mai mult de afectaţii la nivelul percepţiei vizuale. Există o alterare în procesarea simultană, în perceperea diferiților stimuli în același timp, această afectare va duce la probleme în percepția vizuală, abilitățile motorii și în memoria vizuală imediată, care a stocat în creierul nostru aproximativ 1 minut.

Dislexia perceptiv-vizuala apare intr-un procent mai mare la copiii intre 7 si 8 ani, la subiectii mai mici. De obicei, se observă înainte, deoarece s-a văzut că atunci când indivizii încep să citească, ei folosesc inițial procese perceptuale.

Aceste modificări neurologice menționate duce la probleme de citire și ortografie: se observă recunoașterea lentă a cuvintelor; a apărut confuzia de litere și cuvinte de ortografie similară, adică scris; înțelegerea cititului este variabilă; scrierea poate prezenta într-o oglindă, parcă s-ar reflecta într-o oglindă, mai întâi ultima literă a cuvântului și la sfârșit pe prima; Există, de asemenea, confuzie și inversare de litere, cuvinte sau numere de ortografii similare.

2.1.2. Dislexia auditiv-lingvistică

Având în vedere alterarea legată de procesele auditive, afectarea se va observa mai mult la nivelul prelucrărilor secvenţiale, în special în discriminarea auditivă, memoria auditivă imediată și abilitățile psiholingvistice, care sunt dificultăți de articulare, înțelegere și producție a limbajului fluid.

Acest tip de dislexie evolutivă apare mai mult la copiii mai mari, între 9 și 12 ani, care necesită o mai mare stăpânire a lecturii și aspectele lingvistice sunt deja introduse.

Deficiențele din acest subtip de deficiență de citire vor fi legate de: confuzia de litere și cuvinte care sună asemănător; dificultăți în înțelegerea cititului, omite, adaugă și substituie litere în cuvinte cu sunete similare; Erori sintactice, în ierarhia cuvintelor când sunt grupate împreună și dificultate la scriere.

2.1.3. Dislexie mixtă

După cum indică și numele, în acest tip de dislexie de dezvoltare există atât dificultăți în procesarea vizuală, cât și în procesarea auditivă. Principalele caracteristici sunt o capacitate variabilă de a decoda (traduce literele în sunete) și o înțelegere de lectură nulă. Există, de asemenea, modificări de ortografie cu afectare generală a dictatelor și dificultăți în scrierea cuvintelor cu semnificații aparente.

2.2. Perspectiva cognitivă

Acest model concepe dislexia ca un deficit al abilităților de procesare fonologică, operații conștiente pentru a numi, segmenta, memorează și grupează sunete legate de unități lingvistică. Acest model a folosit în principal studiul cazurilor individuale pentru a clasifica diferitele subtipuri.

Această perspectivă folosește teoria căii duble pentru a explica diferitele modificări. Teoria descrie două căi independente, dar complementare, care permit înțelegerea lecturii.

În primul rând, traseul lexical, direct sau superficial leagă sensul cuvintelor cu reprezentarea lor grafică, astfel, procesarea simultană corectă și bune abilități de percepție vizuală sunt necesare pentru această cale. Pe de altă parte, calea fonologică indirectă sau non-lexicală leagă sensul cuvintelor de sunetul lor, necesitând o bună prelucrare. secvenţial astfel încât să se poată realiza o decodare corectă a cuvântului, folosind procesele de conversie grafem-fonem, adică literă-sunet.

2.2.1. Dislexia superficială

În acest subtip de dislexie de dezvoltare, se prezintă ca principală alterare dificultate în citirea cuvintelor neregulate care sunt scrise diferit de modul în care sunt pronunțate. Afectarea are loc în calea lexicală, de aceea vor folosi calea fonologică, folosind conversia grafem-fonem. Subiecții cu această alterare pot citi cuvinte obișnuite sau pseudocuvinte (cuvinte fără sens) fără probleme.

Principalele erori observate sunt omiterea, adăugarea sau înlocuirea literelor, substantivele citite mai bine decât adjectivele, verbele fiind cele mai prost citite.

2.2.2. Dislexia fonologică

Ca alterare principală, dislexia fonologică are dificultăți în citirea pseudocuvintelor, generate de alterarea căii fonologice. In acest fel se va folosi traseul lexical, putand citi cuvinte regulate si neregulate. Pe măsură ce folosesc modul de relație cu sensul, dacă cuvântul nu este cunoscut sau familiar, nu vor putea să-i dea sens. Ei vor tinde să citească pseudocuvinte ca fiind cuvinte reale și vor confunda cuvinte similare vizual.

2.2.3. Dislexie profundă

Va exista o afectare severă a căii non-lexicale și o alterare variabilă a căii lexicale, putând folosi doar calea lexicală și observând probleme în tot felul de cuvinte. Subiecții cu această alterare realizează o mai bună înțelegere a cuvintelor dacă le citesc singuri decât citesc cu voce tare. De asemenea, îi ajută să găsească cuvinte în context, mai degrabă decât izolat.

Cele mai reprezentative erori sunt de tip semantic, legate de sensul, de exemplu, „pere” ar fi schimbat în „măr”; paralexii vizuale sau derivate, confundând litere similare și creând neologisme, cuvinte noi.