Cele 4 elemente ale cunoașterii

Cunoașterea este un concept foarte larg, deoarece se referă la tot ceea ce poate fi dobândit cu privire la cum este realitatea și, în esență, totul este susceptibil de a fi învățat.

Deși sunt multe lucruri de învățat și de gândit, fiecare proces în care sunt dobândite informații noi are patru părți, care sunt elementele de cunoaștere. În continuare vom vedea care sunt acestea și vom da exemple pentru fiecare.

• Articol înrudit: "Cele 13 tipuri de învățare: care sunt acestea?"

Principalele elemente ale cunoașterii

Înainte de a aprofunda elementele sale, este necesar să comentăm puțin ideea cunoștințe, deși definirea acesteia este oarecum complicată și depinde de perspectiva filozofică a fiecăruia unu. De fapt, ramura filozofică care tratează cunoașterea ca obiect de studiu și încearcă să o definească este Teoria Cunoașterii.

În linii mari, cunoașterea este un fenomen spontan și instinctiv, un proces mental, cultural și emoțional prin care realitatea este reflectată și reprodusă în gândire. Acest proces pleacă de la experiențe, raționament și învățare, care pot fi surprinse cu un grad mai mare sau mai mic de subiectivitate de către subiectul care încearcă să le asimileze.

Indiferent de tipul de cunoștințe de dobândit, în orice proces de achiziție a cunoștințelor, Pot fi evidențiate următoarele elemente: subiectul, obiectul, operația cognitivă și gândirea sau reprezentarea mental.

1. Subiect

În orice dobândire a cunoștințelor există un subiect, adică persoana care captează informații care constituie realitatea, reprezentat sub forma unui obiect și, din acesta, efectuează o operație cognitivă pentru a avea o impresie sau gândire despre acel obiect. Pe scurt, subiectul este cel care cunoaște o nouă cunoaștere.

În contextul cercetării științifice, subiecții care dobândesc noi cunoștințe despre lume sunt oamenii de știință înșiși. Acești cercetători, prin experimente și cercetări, obțin rezultate, care ar fi în esență obiectul de studiu. Pe baza acestor rezultate, ei duc câteva concluzii, care ajută la configurarea științei așa cum o cunoaștem astăzi.

Un alt exemplu, poate mai clar, ar fi să ne imaginăm o clasă de biologie. În ea se predă celula ca unitate didactică iar subiectele care trebuie să asimileze cunoștințele legate de această temă sunt studenții.

2. Obiect

Obiectul este ceea ce trebuie cunoscut, fie că este vorba despre un obiect fizic, o persoană, un animal sau o idee, sau orice alt lucru care poate fi învățat.

Există o relație interesantă între subiect, care învață, și obiect, ceea ce este învățat, deoarece, atunci când acești doi interacționează, au efecte foarte diferite unul asupra celuilalt. În timp ce în majoritatea cazurilor obiectul rămâne neschimbat, subiectul, cunoscând aceasta mai întâi, își schimbă lumea interioară, deoarece dobândește noi cunoștințe.

Cu toate acestea, trebuie menționat că există anumite excepții. Un exemplu în acest sens ar fi în multe investigații științifice în care participanții, care ar fi obiectul de studiu, își schimbă comportament atunci când se simte urmărit de cercetători, care ar fi subiecții (nu în sens experimental) care dobândesc noi cunoştinţe.

Aici intrăm noi ideea cunoașterii obiective și a cunoașterii subiective, înțelegând această secundă ca acea cunoaștere dobândită de subiect care diferă de modul în care este de fapt obiectul cunoașterii.

Pentru a-l înțelege mai clar, indiferent care este obiectul cunoașterii, subiectul care încearcă să-l înțeleagă îl poate înțelege sau nu în întregime. Subiectivitatea subiectului este abisul dintre cunoștințele pe care le-a dobândit și cunoașterea reală a obiectului. Într-adevăr, a ajunge la cunoștințe total obiective este foarte dificil.

Luând din nou exemplul clasei de biologie, obiectul ca element de cunoaștere ar fi unitatea în sine. didactica celulei și tot ceea ce este explicat în ea: părți, funcții, tipuri de celule, reproducere celulară...

3. operație cognitivă

Este actul de a cunoaște o procesare psihică care nu poate fi observată direct, necesar pentru ca subiectul să poată cunoaște obiectul și să aibă o impresie despre acesta.

Diferă de gândire pentru că operația cognitivă este instantanee, în timp ce gândul, care avea să devină impresia în procesul de dobândire a cunoștințelor, durează în timp.

Desi aceasta operatie este scurta, gandul rezultat in urma actiunii ramane in cunoasterea subiectului o vreme.

În exemplul orelor de biologie, operațiile cognitive ar fi acțiunile pe care elevii le-ar desfășura pentru a asimila conținuturile, cum ar fi citirea manualului, ascultarea și procesarea a ceea ce explică profesorul, privirea imaginilor celulei...

4. Gândire sau reprezentare mentală

Gandul Este impresia sau amprenta internă care se produce de fiecare dată când este cunoscut un obiect.. Este ceea ce rămâne în memorie și se transformă într-o serie de gânduri care sunt evocate de fiecare dată când obiectul este întrezărit.

Gândul, în măsura în care este o reprezentare, este întotdeauna intramental. Poate fi localizat doar în mintea noastră, deși o putem exprima prin cuvinte sau prin scris.

Totuși, obiectul poate fi situat atât în ​​afara minții noastre, adică să fie extramental, cât și în interiorul ei, adică să fie intramental. Asta pentru ca o idee, o opinie politică sau o credință sunt, de asemenea, obiecte ca elemente de cunoaștere, putând fi studiat de alte persoane care vor avea propriile lor gânduri despre ei.

După cum am comentat anterior cu exemplul orei de biologie, în acest caz subiecții sunt studenții, obiectul subiectul despre celulă și procesele cognitive ar fi citirea cărții, acordarea atenției la ceea ce se spune în clasă sau luarea note.

Gândurile sau impresiile pe care elevii le-au avut despre conținut ar varia de la persoană la persoanăși poate avea o componentă emoțională. Cineva poate crede că ceea ce se predă la clasă este inutil, altul că a vedea celulele le dă o anumită teamă și altul că sunt pasionați de micul univers citologic.

• Te-ar putea interesa:"Teoria cunoașterii a lui Aristotel, în 4 chei"

tipuri de cunoștințe

Deși dobândirea unei anumite cunoștințe presupune cele patru elemente explicate, este de remarcat unele diferențe în funcție de tipul de cunoștințe care urmează a fi dobândite.

1. cunoștințe empirice

perspective empirice obţinute prin contact direct cu obiectul de studiu, fiind de obicei ceva fizic sau obiectiv măsurabil. Acest tip de cunoștințe constituie cadrul de bază al legilor și regulilor pe baza cărora se urmărește cunoașterea modului în care funcționează lumea.

2. cunoștințe teoretice

Cunoașterea teoretică este aceea care provine dintr-o interpretare a realității, adică ea însăși. obiectul este o interpretare a ceva, indiferent dacă este sau nu extern minții umane. De acest tip sunt de obicei multe credințe științifice, filozofice și religioase.

De exemplu, ideea de fericire este un construct mental, nu ceva observabil direct în minte. natură care, în plus, în funcţie de curentul psihologiei şi filosofiei va avea o definiţie diferit.

3. cunostinte practice

Ei sunt cunoștințe că permit obținerea unui scop sau efectuarea unei acțiuni specifice. Obiectul de dobândit este o acțiune, un mod de a se comporta.

Referințe bibliografice:

• Habermas, J. (1987). Cunoștințe și interese umane. Boston: Polity Press. ISBN 0-7456-0459-5.
• Blanshard, B., (1939), Natura gândirii, Londra: George Allen și Unwin.
• Davidson, D., (1986), „A Coherence Theory of Truth and Knowledge”, Truth And Interpretation, Perspectives on the Philosophy of Donald Davidson, Ernest LePore (ed.), Oxford: Basil Blackwell, 307–19.