Transpunerea didactică: caracteristici ale acestui proces de predare
Transpunerea didactică este un proces în care cunoștințele științifice sau academice suferă o serie de transformări. pentru a-l adapta la un nivel mai puțin tehnic, accesibil pentru studenții nespecializați. Adică constă în modificarea unei cunoștințe înțelepte sau savante pentru a face plauzibil să fie predată.
Această idee a fost inițial ridicată de Michel Verret (1975) și mai târziu reintrodusă de Yves Chevallard, un teoretician al didacticii. de matematică care a aplicat-o inițial acestei discipline, deși ulterior acest concept a fost extrapolat la alte domenii ale stiu.
Acest proces este foarte important în predare. întrucât, dacă se desfășoară într-un mod adecvat, se va putea oferi studenților cunoștințe utile, actuale și bazate științific, dar fără a abuza de termeni tehnici sau de informații prea specializate.
- Articol înrudit: "Psihologia educației: definiție, concepte și teorii"
În ce constă transpunerea didactică?
Cunoștințele academice sau științifice sunt cele care au fost obținute și elaborate de instituții specializate. într-un anumit domeniu de cunoaștere, cum ar fi biologia, chimia, psihologia, printre multe altele. alții. Fiind o cunoaștere foarte tehnică, este necesar ca aceasta să fie modificată în așa fel încât să poată fi învățată de persoane nespecializate în materie.
Transpunerea didactică presupune o serie de faze în care cunoștințele științifice se adaptează progresiv la nivelul elevilor. Aceste cunoștințe sunt modelate în funcție de obiectivele curriculum-ului propuse de autoritățile din învățământ și, atât autorii cărțile școlare precum și profesorii înșiși din clasă sunt implicați în acest proces, dotând cunoștințele cu utilitate pentru elevi. elevi.
Cunoștințele științifice suferă două transformări principale. În primul rând, este modificat în așa fel încât să poată fi predat și să devină un obiect de predare. În această primă transformare sunt implicați profesori și experți în domeniul educației.
Ulterior, are loc a doua transformare, în care profesorul preia aceste cunoștințe care au fost deja modificate și îl adaptează în funcție de caracteristicile clasei tale.
Este de o importanță fundamentală ca profesorul, ca participant la transpunerea didactică, să țină cont de caracteristicile elevilor care compun clasă: diferențe socioeconomice, stadiu de dezvoltare, diversitate culturală, dificultăți de învățare, diferențe de limbă, număr de elevi în clasă...
Profesorul trebuie să pună trei întrebări în legătură cu cunoștințele care urmează să predea:
- Ce va preda?
- De ce ai de gând să-l înveți?
- Cum o vei preda?
Cum să adaptăm cunoștințele la nivelul elevilor?
Când vine vorba de transformarea cunoștințelor, aceasta trebuie făcută în așa fel încât să nu fie distorsionată sau prezentată într-un mod prea generalizat și să se piardă esența conținutului acesteia. Este esențial să se evite ca, în reformularea și simplificarea acestor cunoștințe, să ajungă să contrazică cunoștințele științifice de la care pleacă.
Este foarte important să fii la curent cu cunoștințele științificeAvând în vedere că știința avansează foarte repede și ceea ce până relativ recent era considerat adevărat poate fi perfect infirmat după un timp. Dacă profesorul nu își actualizează cunoștințele, el poate risca să predea cunoștințe care au devenit depășite și să-și inducă în eroare elevii.
Ca exemplu de cunoștințe depășite de predat, avem deja celebrul caz al lui Pluto, când a fost retrogradat în categoria planetei pitice. Multe manuale au continuat să o prezinte ca fiind a noua planetă din Sistemul Solar timp de ani de zile.
- Te-ar putea interesa: "Cele 13 tipuri de învățare: care sunt acestea?"
Abordarea predării
Profesorul trebuie să aibă o grijă deosebită atunci când predă conținuturile în clasă, deoarece pot exista două tipuri de distanțe:
1. Distanța dintre cunoștințele de predat și cunoștințele predate
Profesorul trebuie să monitorizeze că cunoștințele de predat și cele care se predă în final în clasă corespund, sau cel puțin nu sunt prea îndepărtate în ceea ce privește conținutul lor fundamental.
2. Distanța dintre cunoștințele predate și cunoștințele învățate de elevi
Elevii au o bază de cunoștințe înainte de dobândirea uneia noi, care poate facilita sau împiedica o nouă învățare. De asemenea, se poate întâmpla ca noua învățare să nu fi fost corect adaptată la nivelul studentului.
Este foarte dificil ca tot conținutul predat elevilor să fie învățat pe deplin. Profesorul trebuie să țină cont de acest lucru, pe lângă încurajarea motivației și a dorinței de a învăța la elevi.
Caracteristici
Când s-a ajuns la finalul procesului, cunoștințele de predat prezintă o serie de caracteristici care facilitează învățarea acestuia:
1. Discretizarea cunoștințelor
Cunoștințele care trebuie predate, deși aparțin inițial unui anumit domeniu, diferă de acesta prin faptul că sunt mai puțin specifice. Continuă să plece de la domeniul din care a provenit, dar permite formularea acestuia explicarea unei cunoștințe mai generale.
2. Depersonalizarea cunoștințelor:
Toate cunoștințele academice au în spate unul sau mai mulți autori. Pe măsură ce se adaptează la niveluri mai puțin specializate, se desprinde de numele persoanei care l-a realizat.
3. Programabilitatea dobândirii cunoștințelor
Cunoștințele de predat au fost elaborate în așa fel încât permite să fie introdus, explicat și încheiat în mod clar. Cu alte cuvinte, este programat să fie explicat progresiv în context școlar și să garanteze că elevii îl înțeleg și îl învață.
4. Publicitatea și controlul social al învățării
Fiind modificate pentru a atinge niveluri mai puțin specializate, cunoștințele care trebuie predate pot ajunge la un public mai larg, permițându-le să fie expuse în mass-media. Datorită acesteia se poate exercita un anumit control social asupra culturii generale a populaţiei.
Referințe bibliografice:
- Gomez-Mendoza, M. Á. (2005). Transpunerea didactică: istoria unui concept. Jurnalul Latin American de Studii Educaționale, 1, 83-115.
- Chevallard, Y. (1991) La Transposition Didactique du Savoir Savant au Savoir Enseigné. Grenoble, Edițiile La Pensée Sauvage.