Cele 5 modele pedagogice fundamentale

Educarea și învățarea sunt concepte comune, relativ ușor de identificat și pe care adesea le vedem reflectate în viața noastră de zi cu zi și în aproape tot ceea ce facem. Cu toate acestea, înțelegerea a ceea ce înseamnă învățarea și a ceea ce ar trebui să urmărească să fie inculcata atât cu formale, cât și informal (în special la copii și la persoanele în curs de dezvoltare), precum și modul de realizare, este mai complex decât ce aparent.

Diferitele moduri de a vedea educaţia au generat că de-a lungul istoriei au apărut şi aplicând diferite modele pedagogice. În acest articol vom observa câteva dintre principalele modele în acest sens.

• Articol înrudit: "Psihologia educației: definiție, concepte și teorii"

Principalele modele pedagogice

Există numeroase moduri de conceptualizare a învăţării, fiecare dintre ele având repercusiuni diferite în funcţie de efectele practice ale concepţiei menţionate. Multe dintre ideile cu privire la modul în care funcționează sau modul în care trebuie desfășurat procesul educațional

Ele au fost elaborate și s-au constituit ca un model pedagogic mai mult sau mai puțin solid.

Aceste modele sunt reprezentarea ansamblului de relații care fac posibilă explicarea unui fenomen specific, în speță învățarea. A avea un model pedagogic ne permite nu numai să avem o explicație despre acesta, ci și să elaborăm a serie de linii directoare care ne determină să educăm și să promovăm anumite aspecte în funcție de tipul de model unul ales. Există un număr mare de modele pedagogice, printre care se remarcă cele pe care vi le arătăm mai jos.

1. model traditional

Modelul pedagogic tradițional, cel mai folosit de-a lungul istoriei, propune că rolul educaţiei este de a transmite un corp de cunoştinţe. În această relație dintre elev, educator și conținut, elevul este doar un destinatar pasiv, absorbind conținutul pe care educatorul îl revarsă asupra lui. Rolul principal revine educatorului, care va fi agentul activ.

Acest tip de model propune o metodologie bazată pe reținerea în memorie a informațiilor, din repetarea continuă a sarcinilor și fără a necesita o ajustare care să permită acordarea de sens materialului învățat.

De asemenea, se va evalua nivelul de realizare a învăţării prin produsul procesului de învăţământ, calificând elevul pe baza capacităţii de a replica informaţiile transmise. O mare importanță este acordată conceptului de disciplină, fiind profesorul o figură de autoritate, iar cunoștințele se transmit fără spirit critic și acceptând ceea ce se transmite ca fiind adevărat. Se bazează pe imitație și dezvoltare etică și morală.

2. model comportamental

Modelul pedagogic comportamental mai consideră că rolul educației este transmiterea cunoștințelor, văzându-l ca pe o modalitate de a genera acumularea de învățare. Se bazează pe paradigma behavioristă în aspectul ei operant, propunând ca fiecare stimul să fie urmat de răspunsul său și repetarea acestuia este determinată de posibilele consecințe ale răspunsului menționat. La nivel educațional se urmărește învățarea prin modelare comportamentală, fixarea informației prin întărire.

Rolul elevului sub această paradigmă este, de asemenea, pasiv, deși devine centrul atenției. Profesorul continuă să fie deasupra elevului, într-un rol activ în care emite situațiile și informațiile care servesc drept stimul. Folosirea metodologiei memorabile și imamitivo-observaționale abundă. Procedurile și abilitățile tehnice sunt de obicei bine învățate în cadrul acestei metodologii la nivel procedural, considerând învăţarea ca schimbare de comportament.

Funcționează printr-o evaluare sumativă care ține cont de nivelurile de comportament așteptat și de analiza produselor produse pe parcursul evaluării (cum ar fi examenele).

• Te-ar putea interesa: "Behaviorismul: istorie, concepte și autori principali"

3. Model romantic/naturalist/experiential

Modelul romantic se bazează pe o ideologie umanistă care își propune să ia în considerare elevul ca parte conducătoare și activă a învățării și centralizat în lumea interioară a copilului. Se bazează pe premisa non-directivitatii și a autenticității și libertății maxime, presupunând existența unei suficiente capacităţi interne ale ucenicului de a fi funcţional în viaţa lui şi de a căuta o metodologie naturală de învăţare şi spontan.

În cadrul acestui model, se promovează ca dezvoltarea minorilor să fie naturală, spontană și liberă, concentrându-se învățarea pe experiența liberă și pe interesele copilului, fiind doar educatoarea un posibil ajutor pentru aceasta in caz de nevoie. Important este ca minorul sa isi dezvolte facultatile interne intr-un mod flexibil. Nu este teoretic, ci experiențial: înveți făcând.

În acest model, se propune ca subiectul nu trebuie evaluate, comparate sau clasificate, subliniind importanța de a putea învăța liber, fără interferențe. În cel mai bun caz, se propune o evaluare calitativă, lăsând deoparte cuantificarea pentru a observa modul în care s-a dezvoltat subiectul.

• Te-ar putea interesa: "Cum este sistemul de învățământ finlandez, în 14 chei"

4. modelul cognitiv/de dezvoltare

Bazat pe concepția piagetiană despre dezvoltare, acest model se deosebește de cele anterioare prin faptul că obiectivul său principal nu este respectarea curriculumului, ci contribuția și formarea subiectului. în aşa fel încât să dobândească abilităţi cognitive suficiente pentru a fi autonomi, independent și capabil să învețe singur. Educația este trăită ca un proces progresiv în care structurile cognitive umane sunt modificate, modificări care pot altera în mod indirect comportamentul.

Rolul profesorului continuă să evalueze nivelul de dezvoltare cognitivă și să îndrume elevii în vederea dobândirii capacității de a înțelege ceea ce au învățat. Este un facilitator în stimularea dezvoltării ucenicului, fiind bidirecțională interacțiunea profesor-elev. Este vorba despre a genera experiențe și zone în care te poți dezvolta, evaluând calitativ subiectul cursant.

5. model educativ-constructivist

Modelul educațional constructivist este unul dintre cele mai utilizate și acceptate astăzi. Bazat ca și precedentul pe autori precum Piaget dar și împreună cu contribuțiile altor autori importanți precum Vigotsky, acest model îşi concentrează atenţia asupra elevului ca principal protagonist al procesului educaţional, fiind un element activ esenţial în învăţare.

În acest model, triada profesor-elev-conținut este văzută ca un set de elemente care interacționează într-un mod bidirecțional între ele. Se caută ca elevul să poată construiesc progresiv o serie de sensuri, împărtășită cu profesorul și cu restul societății, în funcție de conținutul și orientarea profesorului.

Un element fundamental pentru această perspectivă este acela că cursantul poate atribui un sens materialului învățat și de asemenea procesul de învățare în sine, profesorul acționând ca un ghid de învățare și ținând cont de necesitate pe acesta din urmă de oferi ajutor adaptat nevoilor cursantului.

Este vorba de a-și optimiza cât mai mult capacitățile, în așa fel încât să se apropie de nivelul maxim potențial, mai degrabă decât să fie limitat la nivelul actual actual (adică atingerea nivelului cu care puteți ajunge ajutor). Controlul este cedat treptat elevului pe măsură ce acesta stăpânește învățarea, în așa fel încât să se obțină o mai mare autonomie și capacitate de autogestionare.

Referințe bibliografice:

• Castells, N. & Solé, I. (2011). Strategii de evaluare psihopedagogică. ian. Martin și cu mine. Solé (Coords). Orientare educațională. Modele și strategii de intervenție (cap. 4). Barcelona: Grao.
• De Zubiría, J. (2006). modele pedagogice. Spre o pedagogie a dialogului. Bogota, Magisteriul.
• Florez Ochoa, R. (1999). Evaluare pedagogică și cogniție. McGraw-Hill Interamericana S.A. Bogota.
• Vergara, G. și Conturi, H. (2015). Valabilitatea actuală a modelelor pedagogice în context educațional. Opțiune, Anul 31 (Special 6): 914-934.