Diagnosticul psihopedagogic: ce este, obiective și caracteristici

Cunoașterea ce dificultăți poate prezenta un elev este esențială pentru a ne asigura că reușește să dobândească cunoștințele solicitate în programa școlară. În caz contrar, copilul poate rămâne în urmă, având probleme serioase în viitor, amestecate cu frustrare și pierderea interesului pentru studii.

Obiectivul principal al diagnosticului psihopedagogic este depistarea dificultăților la elev, pentru a elabora ulterior linii directoare pentru a-și îmbunătăți capacitatea de învățare, implicând atât profesorii, cât și membrii familiei.

Mai jos vom arunca o privire mai atentă asupra acestui instrument, care sunt obiectivele sale, ce funcții îndeplinește, ce elemente trebuie să fie implicate în implementarea lui și ce dimensiuni evaluează.

• Articol înrudit: "Psihologia educației: definiție, concepte și teorii"

Care este diagnosticul psihopedagogic?

Diagnosticul psihopedagogic este procesul prin care este descrie, clasifică, prezice și, dacă este necesar, explică comportamentul elevilor în contextul școlar

, raportându-l cu alte sisteme implicate în educația lor, cum ar fi familia și comunitatea. Acest proces include ansamblul activităților de măsurare și evaluare ale persoanei sau instituției pentru a oferi îndrumări despre studentul în cauză.

Diagnosticul psihopedagogic constituie un element foarte important în munca profesioniștilor din domeniul educației, precum educatorii, profesorii și promotorii învățării. Procesul merge la evaluează nivelul de dezvoltare și de învățare al copiilor, evaluându-le abilitățile, capacitățile și obiceiurile, pe lângă cunoașterea calității proceselor lor afective. Cunoscând toate acestea, scopul este acela de a-i face pe educatoare să cunoască cel mai potrivit mod de a promova dezvoltarea copilului.

Obiectivele acestui instrument

Există mai multe obiective ale diagnosticului psihopedagogic, deși acestea pot fi rezumate, fundamental, în cele ce urmează.

1. Verificați progresul elevului

Se urmărește verificarea progresului elevului către obiectivele educaționale stabilite în programa școlară. Aceste obiective cuprind practic trei domenii: cognitive, afective și psihomotorii..

2. Identificați factorii care pot interfera cu educația lor

Obiectivul este de a identifica ce factori din contextul predării-învăării pot interfera în dezvoltarea individului.

Adică, Se urmărește cunoașterea posibilităților și limitărilor pe care copilul le are în ceea ce privește învățarea, atât al său, cât și provenit din mediul în care crește, precum tulburări precum o situație economică familială nefavorabilă.

3. Adaptați predarea-învățarea elevului

În sfârșit, obiectivul este adaptarea situației de predare-învățare, adică adaptarea strategii educaţionale în aşa fel încât individul să dobândească cunoştinţele cerute în curriculum academic. Pentru a realiza acest lucru, ar trebui să se țină cont de modul în care elevul progresează, ajutându-l să depășească dificultățile și, dacă apar, corectează întârzierile în învățarea conținutului școlar.

• Te-ar putea interesa: "Planificarea didactică: ce este și cum se dezvoltă în educație"

funcții

Pe baza obiectivelor pe care tocmai le-am văzut despre diagnosticul psihopedagogic, putem evidenția următoarele funcții ale acestui instrument.

1. Prevenire și predicție

Permite cunoașterea posibilităților și limitărilor individului, pentru a anticipează dezvoltarea lor și cursul învățării în viitor.

2. Identificarea și severitatea problemei

După cum indică și numele, acest instrument este diagnostic și, prin urmare, are funcția de a afla cauzele, atât personale, cât și de mediu, care împiedică dezvoltarea elevului.

3. Orientare

Odată depistate nevoile elevului, diagnosticul psihopedagogic folosit pentru a proiecta un plan de interventie, ale căror linii directoare sunt axate pe rezolvarea și îmbunătățirea dezvoltării și învățării individului.

4. Corecţie

Intenția este să reorganiza situaţia actuală a individului prin aplicarea intervenţiei, împreună cu orice recomandări care ar putea fi necesare.

principii esentiale

La intocmirea diagnosticului psihopedagogic trebuie urmate o serie de principii pentru a-l face cat mai exhaustiv. Intenția tuturor acestora este de a se asigura că aplicarea unui instrument care poate marca viitorul copilului este bine gestionată.

Ignorarea aspectelor fundamentale ale vieții copilului și presupunând că problemele acestuia se pot datora unei tulburări de învățare, cum ar fi ADHD sau dislexie, ignorarea posibilelor condiții socioculturale poate face mai mult rău decât bine în dezvoltarea lor. Acesta este motivul pentru care psihologul educațional trebuie să se asigure că în realizarea și aplicarea acestui instrument sunt luate în considerare următoarele patru principii.

1. caracter teritorial

Subiectul se dezvoltă într-un loc din lume, adică este în contact cu fenomene situate într-un spațiu, într-un teritoriu. Printre aceste fenomene găsim obiceiuri, tradiții, limba și jargonul folosit, oportunități socioeconomice...

2. Caracter generic de vârstă

Dezvoltarea personalității nu are loc într-un mod fragmentat. Trăsăturile de personalitate sunt aspecte care evoluează progresiv în timpul copilăriei., formând un continuum.

3. caracter dinamic

Acest caracter dinamic se concretizează atunci când diagnosticul se realizează permanent. Aceasta înseamnă că nu servește doar la definirea modului de a ajuta sugarii, ci și permite oferiți feedback despre cât de eficient este tratamentul aplicat acestora.

4. caracter sistemic

Se spune că acest instrument are un caracter sistemic în măsura în care necesită o viziune integrată asupra dezvoltării sugarului. Astfel, funcțiile sugarului nu trebuie studiate separat, sau considerate ca aspecte independente. Există corelaţii între dezvoltarea psihică şi cea somatică, cu care este de așteptat ca aspectele mentale să meargă mână în mână cu modul lor de a se raporta la lume și cu gradul lor de dezvoltare psihomotorie.

Elementele implicate

Există mai multe elemente care sunt implicate în dezvoltarea și aplicarea acestui instrument psihopedagogic:

1. Scoala

Școala este o instituție socială care poate fi gândită ca un sistem deschis care împarte funcții cu alte sisteme care integrează întregul mediu social trăit de elev.

Acest sistem este strâns legat de altul: familia. Aceste două sisteme ar trebui să acționeze ca sisteme complementare, deoarece interacțiunea dintre ele va determina succesul sau eșecul procesului de învățare al copilului.

Școala poate deveni o instituție care favorizează învățarea copilului sau, de asemenea, poate fi o sursă de conflicte în funcție de modul în care conţinuturile care urmează a fi date sunt structurate şi raportate la diferitele niveluri ierarhice sau alte sisteme şi subsisteme.

2. Profesorul

Profesorul este o figură fundamentală în procesul educațional.. Este un profesionist care aparține și acționează în diferite subsisteme în același timp, deoarece este scufundat în aceeași comunitate în care elevul face parte, își împarte sala de clasă, se află în aceeași școală, în același oraș sau în apropiere și se implică în fenomene comunitare mai multe.

La rândul său, stabilește și contact direct cu părinții elevului și cu alți profesori implicați în educația acestora.

Profesorul are responsabilitatea de a promova dezvoltarea elevilor lor prin predarea de conținut, Obiceiuri și valori care vor pune bazele unui model de conduită și cunoștințe adecvate pentru viitorii cetățeni responsabil.

3. Student

Elevul joacă diverse roluri în procesul educațional, fiind beneficiar în toate.. Adică învăţătura este îndreptată către el.

Cu toate acestea, acest lucru nu înseamnă că pur și simplu acționează ca un student, deoarece în clasă este și coleg de clasă și prieten cu alți elevi, în timp ce atunci când ajunge la acasă, unde se desfășoară și procesul educațional, este fiu, nepot, nepot, frate mai mic/mai mare... Pe scurt, este imposibil să despărțim elevul de ceilalți sisteme.

4. Familia

Familia este un sistem care are funcția psihosocială de a-și proteja membrii., mai ales micutii lor, pe langa faptul ca au si functia de a transmite si de a incuraja baiatul sau fata sa se adapteze la cultura lor.

Această instituție nu este neutră. Ei trăiesc într-un context sociocultural și au o cultură familială care le influențează ideologia, obiceiurile și valorile, ceea ce va influența fără îndoială modul în care își educă copiii. Această metodă educațională familiară poate intra în conflict direct cu modul în care se fac lucrurile la școală, provocând tensiuni între părinți și profesori și provocând prejudicii elevului.

5. Psihologul educațional

Psihologul educațional este legătura dintre aceste sisteme. Aceștia pot face parte din echipa proprie a școlii, sau din diferite administrații educaționale implicate în depistarea problemelor în clasă și în mediul familial.

Această cifră este legată și coordonată cu alte instituții, precum serviciile municipale, centrele de reabilitare și sănătate mintală, asociațiile de părinți, asociațiile studențești...

Funcția principală a psihologului educațional este contribuie la stabilirea unui context de colaborare între diferitele părți interesate, în special cu profesorii, definirea modului în care trebuie intervenit elevul.

Dimensiuni și zone de acțiune

Diagnosticul psihopedagogic ia în considerare diverse dimensiuni personale și de mediu ale cursantului. Este necesar să se țină cont de contextul educațional și social în care este cufundat elevul, adică familia lui, școala și comunitatea. Aceste sisteme influențează, așa cum am comentat anterior, performanța elevului, atât în ​​școală, cât și în dezvoltarea lor emoțională, psihologică și fizică.

La nivel personal, adică pe elev, avem dimensiunile biologice, psihomotorii, cognitive, cognitive, motivaționale, afective și sociale. În ceea ce privește dimensiunile socio-ambientale, avem centrul educațional, grupul de părinți, familia și comunitatea.

1. Biologic

• Dezvoltare fizică și maturizare
• Sănătate fizică
• stare psihofiziologică
• Senzații și percepții

2. psihomotricitate

• Motor fin
• Coordonare
• lateralitatea
• schema corporală

3. Cognitiv

• Dezvoltare intelectuala
• inteligenta generala
• capabilități specifice
• Potențialul și stilurile de învățare
• Cunoştinţe
• Creativitate
• Limba

4. Cognitiv

• credinte
• Memorie
• Imaginație
• Rezolvarea problemei

5. Motivational

• Așteptări
• atributii
• Interese
• atitudini

6. Afectivitate

• Istorie personala
• Stabilitate emoțională
• Personalitate
• adaptare personală
• Conceptul de sine

7. Social

• Dezvoltare și adaptare socială
• Abilitati sociale
• Interacțiunea cu ceilalți

8. Şcoală

• Aspecte fizice și arhitecturale
• Resurse
• Organizare și funcționare
• Proiect educațional
• Servicii de sprijin
• sociodemografice
• Aspecte psihosociale

9. grup de părinți

• Aspecte sociostructurale
• Aspecte procesuale
• Aspecte socio-academice

10. Familie

• Relațiile cu familia și comunitatea
• Aspecte socioeconomice
• Aspecte socio-academice

11. Comunitate

• Aspecte socio-structurale și demografice.
• Aspecte procesuale (valori, atitudini, interese...)
• Aspecte socio-academice

Referințe bibliografice:

• Bassedas, E., Huguet, T., Marrodán, M., Oliván, M., Planas, M., Rossell, M. și alții (1991). Intervenție educațională și diagnostic psihopedagogic. Barcelona: Laia
• Cardona, M. C., Chiner, E. & Lattur, A. (2006) Diagnostic psihopedagogic. San Vicente: Clubul Universitar.
• Garcia Ugalde, J. M. și Peña Velázquez Aidé S. (2005). Diagnosticul psihopedagogic în educația specială: un studiu de caz. [Lucrare de licenta]. Hidalgo: Universitatea Autonomă a Statului Hidalgo, Institutul de Științe ale Sănătății, Psihologie.