Didactica critică: caracteristici și obiective

Didactică critică, sau pedagogie critică, este o filozofie și o mișcare socială care aplică concepte de teorie critică procesului de predare-învățare. Fiind o filozofie, oferă o serie de perspective teoretice care problematizează atât conținuturile, cât și scopurile pedagogiei. La fel, fiind o mișcare socială, problematizează însuși actul de a educa și este promovată ca o perspectivă inerent politică.

În acest articol vom vedea ce este didactica critică și cum a transformat modelele și practicile educaționale.

• Articol înrudit: "Tipuri de Pedagogie: educarea din diferite specialităţi"

Didactica critică: de la educație la conștiință

Pedagogia critică este o propunere teoretico-practică care a fost elaborată pentru a reformula noțiunile și practicile tradiționale ale educației. Printre altele, el propune ca procesul de predare-invatare este un instrument care poate stimula conștientizarea critică, iar cu aceasta, emanciparea poporului asuprit.

Pedagogia critică este baza teoretică a practicii educaționale; iar didactica, la rândul ei, este disciplina în care este specificată baza respectivă. Adică didactica

devine vizibil direct în clasă şi în conţinuturile care sunt predate, în timp ce pedagogia funcționează ca suport ideologic (Ramírez, 2008). Ambele procese, teoretice și practice, sunt înțelese din această perspectivă ca același proces, deci lor caracteristicile sunt de obicei incluse în același mod sub termenii de „didactică critică” sau „pedagogie”. critică".

Baza sa teoretică

La nivel epistemologic, didactica critică pleacă de la a considera că toată cunoaşterea este mediată de categoriile de înţelegere (Roşu, ), cu care nu este neutră sau imediată; producția sa este inclusă în context și nu în afara acestuia. În timp ce actul educațional este fundamental un act de cunoaștere, didactică critică ia în considerare consecințele și elementele politice ale acesteia.

Aceasta din urmă necesită, de asemenea, să ne gândim că școala modernității nu este o creație care transcende istoria, ci mai degrabă. este legat de originile și dezvoltarea unui anumit tip de societate și de stat (Cuesta, Mainer, Mateos, et al, 2005); cu care, îndeplinește funcții pe care este important să le facă vizibile și problematizate.

Aceasta include atât conținuturile școlare și accentul pe materiile pe care le predau, cât și strategiile pedagogice și relațiile care se stabilesc între profesori și elevi. Promovează în mod specific o relație dialogică, unde într-un dialog egalitar puternic axat pe nevoile elevilor Și nu doar de la profesor.

De asemenea, sunt luate în considerare efectele pe care practicile de predare le pot avea asupra elevilor, în special a celor care din punct de vedere istoric au fost lăsați în afara educației tradiționale.

• Te-ar putea interesa: "Psihologia educației: definiție, concepte și teorii"

Paulo Freire: precursor al pedagogiei critice

La sfârșitul secolului XX, pedagogul brazilian Paulo Freire a dezvoltat o filozofie pedagogică în care a apărat că educația este un instrument care trebuie folosit pentru a elibera de opresiune. Prin aceasta, este posibil să se creeze conștientizare critică în oameni și să se genereze în mod fundamental practici emancipatorii comunitare.

Freire a încercat să împuternicească studenții în capacitatea de a gândi critic despre propria lor situație ca studenți; precum și contextualizați această situație într-o anumită societate. Ceea ce a căutat a fost să stabilească conexiuni între experiențele individuale și contextele sociale în care acestea au fost generate. Atât teoria sa asupra pedagogiei celor oprimați, cât și modelul său de educație comunitară reprezintă o mare parte din fundamentele didacticii critice.

6 ipoteze teoretice ale pedagogiei și didacticii critice

Conform lui Ramírez (2008) există șase ipoteze care trebuie luate în considerare pentru a descrie și înțelege pedagogia critică. Același autor explică că următoarele ipoteze se referă atât la suportul teoretic al didacticii critice, cât și la activitățile educaționale care se generează din acestea.

1. Promovarea participării sociale

După modelul educaţiei comunitare, didactica critică promovează participarea socială, dincolo de contextul școlii. Include consolidarea unei gândiri democratice care permite recunoașterea problemelor și soluțiilor alternative împreună.

2. comunicare orizontală

Este vorba de promovarea egalității de condiții între voința diferitelor discipline care sunt implicate în procesul de predare-învățare. Astfel, relația ierarhică este dizolvată. și se stabilește un proces de „dezînvățare”, „învățare” și „reînvățare”, care influențează și „reflecția” și „evaluarea” ulterioară.

Unul dintre exemplele de strategii didactice în special, și în contextul clasei, sunt dezbaterile și consens care se aplică atât pentru a gândi la probleme sociale specifice, cât și în structurarea planurilor de studiu.

3. reconstrucție istorică

Reconstituirea istorică este o practică care ne permite să înțelegem procesul prin care pedagogia a fost stabilită ca atare și luați în considerare, de asemenea, domeniul de aplicare și limitările procesului educațional însuși, în legătură cu schimbările politice și de comunicare.

4. Umanizați procesele educaționale

Se referă la stimularea abilităților intelectuale, dar în același timp se referă la ascuțirea aparatului senzorial. Este despre crearea condiţiilor necesare pentru a genera autoguvernare și acțiuni colective; precum şi o conştientizare critică a instituţiilor sau structurilor care generează opresiune.

Recunoaște necesitatea de a situa subiectul în cadrul circumstanțelor sociale, unde educația nu este doar sinonimul „instrucțiunii”; ci mai degrabă un mecanism puternic de analiză, reflecție și discernământ, atât a propriilor atitudini și comportamente, cât și a politicii, ideologiei și societății.

5. Contextualizați procesul educațional

Se bazează pe principiul educației pentru viața comunitară, căutând semne de identitate colectivă care contesta crizele culturale și valorile bazate pe segregare și excluderea. În acest fel, școala este recunoscută ca un scenariu de critică și de interogare a modelelor hegemonice.

6. transforma realitatea sociala

Toate cele de mai sus au consecințe la nivel micropolitic, nu doar în clasă. Școala este înțeleasă ca un spațiu și o dinamică care culege probleme sociale, ceea ce face posibilă propunerea unor căi concrete de găsire a soluțiilor.

Referințe bibliografice:

• Rojas, a. (2009). Didactica critică, critică educația bancară critică. Integra Educativa, 4(2): 93-108.
• Ramirez, R. (2008). pedagogie critică. Un mod etic de a genera procese educaționale. Pagini (28): 108-119.
• Cuesta, R., Mainer, J., Mateos, J. et al. (2005) Didactica critică. Acolo unde nevoia și dorința se întâlnesc. Conștiință socială. 17-54.