Lista de verificare: ce este și cum se utilizează acest instrument de evaluare

Unul dintre cele mai utilizate instrumente de evaluare în pedagogie este lista de verificare.. În linii mari, permite o comparație între obiectivele stabilite, și învățarea sau sarcinile obținute. Este o tehnică foarte simplă și utilă de a analiza, la diferite niveluri, sfera unei aptitudini sau proceduri specifice.

În continuare vom vedea ce este o listă de verificare, cum este realizată și care sunt câteva tehnici de evaluare aferente.

• Articol înrudit: "Psihologia educației: definiție, concepte și teorii"

Lista de verificare: un instrument de evaluare

În pedagogie, un instrument de evaluare este un material sau un set de acțiuni care permit obţine informaţii relevante despre procesul de predare şi învăţare. Astfel, o listă de verificare este un material care face posibilă înregistrarea obiectivelor atinse și nerealizate ale unui proces dat.

Are, în general, formatul unui tabel cu trei sau patru coloane în care atât indicatorii (abilitățile, comportamentele sau elemente care se așteaptă să se regăsească atât în ​​persoană, cât și într-o anumită sarcină), precum și informații specifice despre prezența sau absența acestora indicatori.

Cu alte cuvinte, indicatorii sunt organizați ca o listă într-o primă coloană. Încă două sau trei coloane sunt plasate pe o parte, unde este posibil să se indice dacă indicatorul este „realizat”, „nerealizat” sau în „proces”. Termenii de mai sus pot varia în funcție de ceea ce este evaluat. De exemplu, în cazul procedurilor sau elementelor care se preconizează a fi găsite într-un scris sau vizual, puteți include pur și simplu coloanele „da” și „nu” pentru a indica dacă sunt prezente sau nu. dispărut.

• Te-ar putea interesa: "Didactica critică: caracteristici și obiective"

4 caracteristici principale

Ca toate instrumentele de evaluare, lista de verificare are unele caracteristici care o fac diferită de alte tehnici. Aceste caracteristici pot fi atât un avantaj, cât și un dezavantaj, o problemă care depinde de ceea ce urmează să fie evaluat. Putem identifica 4 caracteristici principale ale listei de verificare: este prestructurat, este în general dihotomic, permite stabilirea secvențelor și se bazează pe observație.

1. prestructurate

Este o tehnică de evaluare prestructurată, întrucât criteriile de evaluare sunt stabilite înainte de a face observația. În primul rând, sunt enumerate obiectivele care trebuie atinse., pentru a înregistra ulterior care dintre aceste obiective au fost de fapt atinse și care nu.

Faptul că este un instrument prestructurat poate reprezenta un avantaj, deoarece permite efectuarea unei evaluări obiective. Totuși, poate însemna și un dezavantaj deoarece este dificil să adăugați alte elemente sau lecții învățate odată cu începerea evaluării.

2. dihotomice

În legătură cu cele de mai sus, lista de verificare este de obicei o tehnică de evaluare dihotomică, adică Cu alte cuvinte, în general acceptă doar opțiunile „dobândit”, „nedobândit”, „prezent”, „absent”, „da”, "Nu". În unele cazuri, lista de verificare include o a treia opțiune, „în proces”. În acest sens, lista de verificare poate fi un instrument foarte ușor accesibil și destul de practic. Dar, pe de altă parte, Puteți limita criteriile de evaluare la o învățare foarte specifică.

3. secvențial

Lista de verificare vă permite să înregistrați într-un mod secvenţial sarcinile care se preconizează a fi realizate sau realizate, precum și ordinea în care ar trebui să apară. În contextul specific al pedagogiei, lista de verificare este realizată enumerând comportamente, abilități, atitudini sau sarcini care se așteaptă să fie respectate la elevi. În acest fel puteți seta o secvență grafică despre progres și în așteptare.

4. observațională

Este un instrument bazat în principal pe observație. Aceasta înseamnă că depinde de ceea ce a privit persoana care evaluează cu privire la persoana care evaluează sarcina. În funcţie de modul în care sunt structuraţi indicatorii de evaluat, lista de verificare permite o evaluare calitativ-cantitativă.

Instrumente educaționale aferente

Înainte de a decide care tehnică de evaluare este cea mai operativă pentru a analiza realizările unei anumite sarcini, este necesar să se definească respectiva sarcină. Cu alte cuvinte, este important să începeți prin a întreba ce doriți să evaluați și apoi să întrebați cum.

În acest sens, unele instrumente care sunt similare listei de verificare, deși au unele diferențe cu aceasta, sunt rubrici și scale de evaluare. În primul caz, acestea sunt cuprinse în care învățarea sau sarcina așteptată poate fi explicată în detaliu. Acestea servesc la măsurarea atât a nivelului, cât și a calității acestor indicatori. Mai presus de toate, facilitează comunicarea criteriilor de evaluare între persoana care evaluează și persoana evaluată.

Scala de apreciere, la rândul ei, face posibilă identificarea frecvenței unui indicator. Aceasta este, de asemenea, o listă, dar precizează mai detaliat dacă a fost atins abilitățile, comportamentul sau sarcina așteptate. Poate fi de tip descriptiv (se detaliază ceea ce s-a observat la persoana evaluată), sau poate fi de tip numeric (realizările sunt evaluate pe scale, de exemplu de la 1 la 10).

Referințe bibliografice:

• SENCE (S/A). Instrumente de evaluare. Preluat la 14 august 2018. Disponibil in http://www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf.
• Carbonell Sebarroja, J. (2015). Pedagogiile secolului XXI. Alternative pentru inovarea educațională. Barcelona: Octaedru.
• Medina-Diaz, M. del R., Verdejo-Carrion, A. L. (1999). Evaluarea învățării elevilor. San Juan (Puerto Rico): Isla Negra.