Mintea absorbantă a copilului după Maria Montessori

Mintea absorbantă a copilului este unul dintre conceptele cheie în metoda pedagogică dezvoltată de pedagogul și doctorul italian Maria Montessori.

Ea decurge din cercetări în care Montessori a observat că, între 0 și 6 ani, copiii învață instantaneu, ca și cum mintea erau un burete care absoarbe inconștient informații de la stimuli externi ca răspuns la nevoile fiecărei etape a dezvoltare.

Pentru contribuțiile sale la psihologie și pedagogie, mintea absorbantă a copilului este un concept care a fost studiat constant.

• Articol înrudit: "Psihologia educației: definiție, concepte și teorii"

Mintea copiilor conform Montessori

Copiii mici tind să manifeste fascinație pentru aproape tot ceea ce îi înconjoară. Se pare că aproape orice stimul îți poate atrage atenția și că indiferent de câte ori este prezentat, stimulul poate fi totuși la fel de atractiv ca prima dată. De asemenea, nu par să obosească niciodată și sunt atrași în mod constant de noutate și aventură.

Potrivit lui Montessori, acest lucru se întâmplă deoarece principala caracteristică a copiilor este că, spre deosebire de Adulții pot absorbi într-un mod natural, involuntar și progresiv informațiile care înconjoară.

Din acest motiv, pentru Maria Montessori, lucrul fundamental in invatarea in copilarie este permite copiilor să trăiască experiențe în funcție de propriile ritmuri și nevoi, deoarece aceste experiențe vor deveni ulterior percepții organizate ale lumii și sunt totodată cele care stau la baza maturizării psihice a copilului.

Din punct de vedere tehnic, mintea absorbantă este o stare mentală care îi permite copilului să asimileze experiențe și ulterior să le analizeze și le integrează, ceea ce face inconștient în primii 3 ani, și devine progresiv conștient față de urmatoarele 3.

De acolo, Montessori propune ca si mintea absorbanta a copilului este momentul în care copilul pune bazele dezvoltării unei identităţi care nu este doar psihologic, ci și social, pentru că le permite să-și organizeze experiențele în funcție de ceea ce oferă și cere mediul.

De exemplu, fără a trece prin învățare formală, copilul absoarbe o limbă, obiceiuri, practicile și normele celor din jur, ceea ce creează un prim sentiment de apartenență și deci de Securitate.

Pentru Maria Montessori, copilăria este etapa crucială în dezvoltarea ființelor umane., și este sarcina educației să promoveze și să ofere mijloacele adecvate pentru ca copiii să își construiască o identitate autonomă care să fie și respectuoasă față de cei din jur.

• Te-ar putea interesa: "Metoda Montessori: cele 8 principii educaționale ale sale"

Cum se dezvoltă mintea absorbantă? perioadele sensibile

Ceea ce a observat și Maria Montessori este că mintea nu absoarbe la fel la toate vârstele, dar există o serie de predispoziții care îl fac pe copil să-și concentreze atenția asupra unor stimuli în funcție de ceea ce este necesar creșterii sale. Cu alte cuvinte, în funcție de nevoile lor, copiii se concentrează pe unele lucruri și nu pe altele. Într-un mod firesc manifestă interes și le abordează, ceea ce le permite să dobândească cunoștințele necesare cu plăcere și aproape fără efort.

Acest interes variază în funcție de stadiul de dezvoltare, cu ceea ce Montessori numea „perioade sensibile” în momente tranzitorii și succesive. Deși le-a împărțit pe vârstă, a lămurit că uneori se suprapun, și că timpul pe care durează fiecare perioadă poate varia, precum și intensitatea acesteia. Principalele perioade pe care le-a descris sunt următoarele.

1. Perioada sensibilă a comenzii (0 până la 6 ani)

Mai ales în primii doi ani de viață există o dispoziție și un interes important pentru clasifică și clasifică tot ce le înconjoară, care este favorizată prin ordin.

2. Perioada sensibila de miscare (0- 5/6 ani)

Ei manifestă un interes deosebit pentru a se muta dintr-un loc în altulmai ales dacă au învățat să meargă.

3. Perioada sensibilă a limbajului (0 până la 7 ani)

Practic nu este nevoie de predare directă tind să dobândească un vocabular mare.

4. Perioada sensibila a senzatiilor (0-6 ani)

Implică dezvoltarea simțurilor. Deși atât auzul, cât și vederea sunt active încă de la naștere, pe măsură ce dezvoltarea lor progresează dobândesc o sensibilitate deosebită și o facilitate de a învăța prin atingere, gust și miros.

5. Perioada sensibilă a obiectelor mici (1 până la 6-7 ani)

Mătase un interes deosebit pentru obiectele mici legat de necesitatea de a acorda o atenție deosebită detaliilor

6. Perioada sensibilă a vieții sociale (de la viața intrauterină la 6 ani)

Se referă la nevoia de a relaționa cu semenii lor și procesul de dobândi anumite reguli importante pentru convieţuire.

Impactul asupra educației

Deși este mai ușor să înveți anumite lucruri în funcție de momentul dezvoltării, se poate întâmpla și ca o perioadă sensibilă să se încheie înainte de a fi ajuns la învăţătura care îi corespundea, ceea ce poate face foarte dificilă predarea ei în cele ce urmează etape.

Pentru a preveni acest lucru, metodele educaţionale ar trebui să ofere nu numai dezvoltarea abilităţilor intelectuale, ci a elementelor adecvate pentru a promova învățarea în funcție de fiecare perioadă sensibilă.

De acolo, Montessori a dezvoltat și o explicație pentru „furnițele” sau „furniile” copiilor, care uneori par inexplicabil, dar asta ar putea însemna de fapt o frustrare intelectuală semnificativă pentru că nu ai putut răspunde la stimulii care interes.

De exemplu, atunci când copiii au petrecut mult timp făcând aceeași activitate și adulții le spun că este timpul să o facă trece la alta, pentru că ni se pare neimportant, sau pentru că durează mult, sau pentru că avem tendința de a acorda prioritate cantității față de cantitate. calitate; chiar și atunci când nevoia copilului este totuși să acorde atenție acelui stimul specific.

Pedagogia Mariei Montessori chiar a fost descrisă ca o pedagogie a atenției și concentrării, tocmai pentru că determină nevoia copiilor de a-și menține atenția asupra anumitor stimuli de în concordanță cu etapele de dezvoltare, respectându-și propriul interes și evitând interferențele celorlalți. Adulti.

• Articol înrudit: "Teoria învăţării a lui Jean Piaget"

Ce a spus neuroștiința?

În domeniul neuroștiințelor au fost studiate propunerile Mariei Montessori și s-au găsit mai multe fundamente empirice. De exemplu, că dezvoltarea conexiunilor neuronale și a rețelelor în creierul uman atinge apogeul între 0 și 3 ani de viață (sinaptogeneză), ceea ce sugerează că într-adevăr, În primele stadii de dezvoltare, creierul funcționează ca un burete. care absoarbe aproape automat tot ce este în jur.

Pe măsură ce această dezvoltare progresează, unele conexiuni neuronale sunt prioritizate în funcție de informațiile care sunt cele mai necesare pentru a fi achiziționate și organizate. De aceea, spre pubertate, copilul a consolidat deja o învățare mai concretă: a discriminat ce este util să cunoaștem, să asiste și să experimentăm și ce nu este, în funcție de ceea ce a oferit mediul însuși sau negat.