Andragogia: învățarea la vârste înaintate
Deși învățarea a fost în mod tradițional asociată cu copilăria, adolescența și tinerețea, ce Este adevărat că capacitatea ființelor umane de a învăța există de-a lungul întregii cariere. vital.
În acest articol Vom vedea în ce constă Andragogia, disciplina care este responsabilă de cercetarea modului în care are loc învățarea la vârste înaintate.
- Articol înrudit: "Cele 9 etape ale vieții umane"
Schimbarea concepției despre îmbătrânire
La începutul istoriei, termenul de îmbătrânire a fost legat de o conotație de deteriorare și incapacitatea de a îndeplini în mod eficient diferitele roluri atribuite de obicei etapelor anterioare ale ciclului vital. Astfel, din cele mai vechi timpuri până în secolul trecut, indivizii în vârstă au fost izolați, abandonați sau slăbit. Această tendință foarte tradițională a fost derivată din speranța scurtă de viață care a însoțit specia umană de-a lungul secolelor.
În ultimele decenii, odată cu începutul și dezvoltarea revoluției industriale și a capitalismului ca sistem economic și social, Această natură a fost modificată substanțial, stabilindu-se o speranță de viață care se apropie în medie de 80-85 de ani în Spania.
O schimbare de mentalitate
Progrese în medicină, tehnologie, și cunoștințe globalizate mai mari derivate din cercetarea științifică, precum și dezvoltarea statului bunăstării de către a sistemelor politice, au contribuit la asigurarea unei calități mai ridicate a vieții în raport cu tipul de muncă prestată (mai puțin fizice), reducerea orelor corespunzătoare zilei de muncă, cunoașterea și aplicarea unor obiceiuri de viață sănătoase, etc
În prezent, așadar, de când începe etapa de viață numită bătrânețe (în jur de 60 de ani) individul are o călătorie lungă de viață înaintea lui, care începe să se îndepărteze de vechea concepție ca perioadă de pierdere a facultăților și incapacitatea de a o înlocui cu o altă denumire mai optimistă unde subiectul poate desfășura noi învățări, poate juca noi roluri și poate trăi și noi experiențe personale și sociale. satisfăcător.
Legat de aceasta, în această nouă concepție se distinge o clasificare recentă privind definirea stadiului vital al bătrâneții. Astfel, în prezent Este necesar să se țină cont nu numai de vârsta cronologică, dar trebuie avute în vedere și următoarele: vârsta socială (asumarea rolurilor), vârsta funcțională (adaptarea la schimbările istorice și cultural), psihologic (adaptare la diferite circumstanțe personale) și biologic (capacitatea organismului biologic al individual).
- Te-ar putea interesa:"Eșecul școlar: câteva cauze și factori determinanți"
Ce este Andragogia?
Andragogia este definită ca disciplina care studiază domeniul educației la individul adult, adică particularitățile modului în care este produsă. învăţarea la maturitate, maturitate şi senescenţă.
Stabilirea acestei ramuri a pedagogiei ca arie proprie de studiu se bazează pe o serie de caracteristici care o diferențiază de alte științe similare. Concret, ipotezele centrale vizează evidențierea distincției dintre destinatarul unei anumite discipline. Astfel, elevul sau cursantul adult prezintă autonomie, o capacitate de reflecție și un nivel de experiențe anterioare mult mai mare decât cele care apar în etapa copilăriei și adolescenței.
Premisele pe care se concentrează Andragogia sunt în principal diferenţiate: faptul de prezinta o conceptie personala si autodirijata despre invatare, influența experienței anterioare pentru asumarea unor noi învățări și invers, un accent pe învățare aplicată la situații activități concrete de zi cu zi, precum și definite cu un scop real și asigurarea unui nivel foarte semnificativ de motivație intrinsecă și determinant.
- Articol înrudit: "Tipuri de Pedagogie: educarea din diferite specialităţi"
Aplicații ale andragogiei
Dintre cele mai relevante aplicații ale acestei discipline se pot evidenția următoarele:
- Stimularea interesului cursanților prin faptul că conținuturile sunt legate de rezolvarea unor probleme reale; Obiectivul nu este axat pe memorarea conceptelor abstracte și teoretice.
- Invitația de a reflecta printr-o metodologie bazată pe întrebări deschise care facilitează finalizarea efectivă a procesului de autoevaluare a învățării respective.
- Promovarea unei forme de muncă mai colective, cooperative și participative.
Bazele teoretice ale modelului andragogic al educaţiei
Principalele componente ale modelului mndragogic al educației adulților Aceștia se concentrează pe următoarele subiecte:
- este definit ca un sistem de predare non-față în față și incluziv în care se are în vedere că fiecare ucenic prezintă caracteristici vitale specifice, unele obiective care pot fi foarte diferite, indiferent dacă sunt legate de dezvoltarea personală sau de dezvoltare profesional.
- S-a găsit adaptate nevoilor sociale ale adultului, unde se respecta nivelul de capacitate, experienta si invatarea dobandita anterior, pt ceea ce se cere este o metodologie care să ia în considerare existenţa diferitelor stiluri de învăţare.
- El satisfacerea nevoilor legate de progresele sociale în ceea ce privește inovația, cunoașterea și imaginația;
- Este un fenomen care se poate extinde pe toată durata vieții acoperind diferite etape şi perioade ale vieţii individului.
- Este inteles figura educatorului ca îndrumător şi consilier, care oferă sprijin și facilitează procesul de învățare într-un mod mai colaborativ și nu atât instrucțional sau comportamental.
Factori determinanți în învățarea adulților
Factorii care determină modul în care are loc învățarea la adulți Ele pot fi derivate din aspecte externe sau de mediu și din aspecte interne sau personale.. Printre primul grup se poate evidenția tipul de circumstanțe de viață care înconjoară individul care învață, cum ar fi ce tipul de obiective se ridică la primirea instrucțiunii respective (fie că se referă la un scop personal sau profesional), ce mijloace sunt disponibile pentru nivelul de logistică, timp/programe etc., să investească în proces sau alți factori legați de contextul social în care se află inscris.
Dintre factorii personali se remarcă nivelul de capacitate, competență și abilitate de învățare, motivație și interes pentru subiect. conținut, nivelul de toleranță la eșec, stabilitate emoțională pentru a combate grijile și incertitudinile legate de rezultate obținute, abilitățile cognitive precum atenția, memoria, limbajul, concentrarea etc., sau existența unor obiceiuri comportamentale adaptativ, printre altele.
Învățarea la vârstnici
După cum am menționat mai sus, elevul adult are caracteristici intrinseci care îl diferențiază de cei mai tineri. Prin urmare, este esențial să nu pierdem din vedere necesitatea de a adopta stiluri și metode de învățare. adaptate la caracteristicile sau particularitățile fiecăruia dintre diferitele profiluri de cursanți adult.
Astfel, puteți oferi câteva diferențieri privind trăsăturile cognitive, fiziologice și/sau afective****s care determină modul în care reacționează la conținutul lucrat în timpul procesului de învățare. Pe baza acestui ultim fenomen, se disting trei dimensiuni privind tipurile de învățare atribuite educației adulților: activ-reflexiv, teoretic vizual-verbal și pragmatic-global.
În ceea ce priveşte caracteristicile definitorii ale metodologiilor de învăţare a adulţilor Merită subliniată participarea ridicată la clasă, o relație mai mare cu contextul interacțiunii și cu problemele sau situațiile sale particulare, învățarea este mai orientată spre sarcină și aplicarea practică a conţinuturile interiorizate, munca desfăşurată prezintă deci un aspect interdisciplinar şi există o posibilitate mai mare de generalizare a învăţării. a lucrat.
In afara de asta, Un aspect esențial este autonomia cu care lucrează fiecare elev. în raport cu învăţarea efectuată. Fiecare individ se reglează și se organizează în funcție de sarcini, timp investit, dispoziție a programul de studii etc., precum și în evaluarea propriu-zisă a modului în care se desfășoară activitatea respectivă. învăţare. Vorbim deci de autoplanificare, autoreglare și autoevaluare a învățării.
Concluzie
După cum s-a văzut, Andragogie reprezintă o schimbare de paradigmă în modul de a concepe învăţarea ca fenomen legat intrinsec de copilarie si tinerete. Este necesar să se analizeze și să se stabilească diferențele dintre un tip de elev și altul pentru a adapta metodologia și tipul. de conținut pentru a se asigura că respectiva învățare poate avea loc din primii ani până în ultimele etape vital.