Teoria învățării de Robert Gagné

Învățarea este procesul de bază prin care dobândim informații din lumea exterioară sau interioară pentru a lucra ulterior cu ea. Rezultatul acestui proces este cunoașterea, care permite dobândirea unei game largi de comportamente, predicții și chiar noi cunoștințe și scheme cognitive.

Învățarea este, prin urmare, un fenomen fundamental care ne permite să supraviețuim și să ne adaptăm la mediu, fiind studiată de discipline și curente teoretice foarte diverse. Una dintre numeroasele teorii care au apărut cu privire la procesul de învățare este Teoria învățării lui Robert Gagné. Și asta este Jean Piaget Nu a fost singurul care a vorbit despre învățare în cheie psihologică.

Învățare pentru Robert Gagné

După cum am spus, există modalități foarte diferite de a înțelege ce este învățarea.

În cazul teoriei învățării lui Robert Gagné, rezultatul relația dintre persoană și mediu, fiind o schimbare a unei dispoziții sau atitudini comportamentale, comportamentale și chiar față de o parte sau de realitate.

Această schimbare se menține în timp ca o consecință a interacțiunii dintre persoană și mediu, nefiind datorată exclusiv schimbărilor maturistice ci trăirii experiențelor și repetării aceste.

Pentru Gagné, informațiile ajung la sistemul nervos prin receptori senzoriali, pentru mai târziu să fie procesate și stocate în memorie până când este necesară recuperarea. Dacă această informație corespunde cu una anterioară, poate fi stocată cu ușurință, dar în caz contrar va fi necesar să exersați și să repetați învățarea.

Emoțiile și motivațiile puternice îl fac ușor (sau dificil). în funcție de caz) menționarea respectivă și recuperarea ulterioară.

Rolul motivației în învățare

În momentul recuperării informațiilor, trebuie să apară o anumită situație sau stimul care necesită utilizarea învățare stocată, care în fața stimulului menționat trece la un generator de răspuns ipotetic intern. După trecerea prin acest generator, comportamentul, luând în considerare la alegerea careia să aplice nivelul de control și așteptările proprii și ale altora în ceea ce privește comportamentul și scopul sau obiectivul de îndeplinit.

Astfel, motivația acționează ca un motor pentru învățare și, în același timp, creează mai multe situații pentru a pune în practică ce învățat, deoarece creează mai multe oportunități în care este detectată o situație în care abilitățile nou dobândite pot fi instrumente.

Pentru a învăța este esențial să existe motivație, indiferent de tip, pentru ca informațiile să poată fi urmărite și prelucrate. În caz contrar, informațiile nu ar fi înregistrate sau s-ar genera cunoștințe. Dar ce anume învățăm?

Ce învățăm?

Nu învățăm întotdeauna aceleași tipuri de lucruri. De fapt, există o mare varietate de stimuli, situații, abilități și proceduri de diferite tipuri pe care le putem dobândi de-a lungul vieții.

Pentru Gagné, varietatea largă de învățare posibilă pot fi grupate în opt tipuri diferite de învățare: învățarea reacției la semnale sau reflexe, învățarea condiționată stimul-răspuns, înlănțuirea secvențelor de acțiune motorie, asociere verbală, discriminare, învățare și înțelegere a conceptelor, principiile cu care structurați evaluările făcute de subiect și de rezolvatorul de probleme.

Produsele învățării menționate sunt, de asemenea, clasificate în cinci categorii principale.

1. Abilitati motorii

Abilitățile motorii sunt esențiale atunci când vine vorba de a putea acționa.

Este necesară pregătirea pentru automatizați mișcarea și poate fi realizat cu precizie, mai ales în cazul comportamentelor care necesită o succesiune de acțiuni de urmat.

2. Informații verbale

La acest tip de abilitate sau învățare se referă procesul de transmitere a informațiilor și păstrarea datelor specifice ca nume sau amintiri.

3. Abilități intelectuale

Este vorba despre capacitățile care permit captează, interpretează și folosește elemente cognitive pentru a interpreta realitatea, inclusiv capacitatea de a simboliza. Aceste tipuri de abilități sunt foarte utile pentru a discrimina stimulii și a asocia simbolurile și realitatea.

4. Abilități și strategii cognitive

Aceste tipuri de abilități se referă la procesele cognitive pe care le folosim pentru a capta, analiza, lucra și prelua informații. în plus este legat de alegerea comportamentelor adaptative la mediu și a cerințelor sale specifice. Atenția, stilul de răspuns sau planificarea sunt câteva exemple ale acestui tip de abilități și, conform teoriei lui Gagné, funcționează în același timp.

5. Atitudini

Se consideră atitudini față de stările interne care influențează atunci când este vorba alege comportamente și comportamente față de situații specifice, persoane sau obiecte. Sunt, pe scurt, predispoziții care ne înclină mai mult către o opțiune sau alta și care ne modelează modul de comportare.

Learn can determina schimbarea atitudinilor personale, dar această schimbare este treptată și progresivă, învățarea fiind complexă și trebuie consolidată pentru a exista o schimbare reală și permanentă.

Etapele învățării

Indiferent de tipul de cunoștințe, abilități sau dispoziții dobândite, teoria învățării lui Gagné consideră învățarea ca un proces care poate fi împărțit în diferite etape înainte de a dobândi cunoștințe. Etapele sau fazele menționate sunt următoarele.

Prima fază: Motivația

Prima fază a procesului de învățare este faza de motivație. În această fază, practic un obiectiv este stabilit, direcționând atenția asupra acestuia. În acest fel știm spre ce ar trebui să ne îndreptăm acțiunile.

A doua fază: reținerea

În această a doua fază sunt utilizate procesele de atenție și percepție selective atunci când o schimbare a unui stimul atrage atenția și ne face să ne concentrăm fizic și cognitiv asupra acestuia.

A treia fază: Achiziție

Deși fazele anterioare se bazează în principal pe fixarea atenției și intenția de a participa, în timpul celei de-a treia faze are loc achiziția și codificarea informațiilor. colectând stimuli și lucrând cu ei. Această a treia fază este principalul proces de învățare, deoarece este momentul în care cunoștințele sunt dobândite.

A patra fază: reținerea

După dobândirea informațiilor este stocat în memorie, trebuind să monitorizeze posibila interferență cu alte cunoștințe, menținerea menționată fiind favorizată de aceștia.

A cincea fază: Recuperare

Odată ce informațiile sunt păstrate, învățarea rămâne în memorie până când un fel de stimul declanșează necesitatea recuperării acestuia. În această situație, memoria informațiilor stocate se naște după procesarea nevoilor care apar din stimul sau cerere.

A șasea fază: Generalizare

O parte foarte importantă a învățării este capacitatea de a generaliza informațiilen. În această fază a procesului de învățare, se creează o asociere între cunoștințele dobândite și recuperate și diferitele situații în care astfel de cunoștințe ar putea fi solicitate.

Această generalizare ne permite să stabilim comportamente adaptative în fața stimulilor noi despre care nu avem informații. Poate fi înțeles ca unul dintre principalele obiective ale procesului de învățare, deoarece aici se observă utilitatea a ceea ce a fost învățat atunci când este dus dincolo de contextul inițial.

Faza șapte: Performanță

A șaptea fază a procesului de învățare este performanța. În această fază individul transformă cunoștințele învățate în acțiune, efectuarea unui comportament ca răspuns la stimularea externă sau internă.

Faza a opta: Feedback

comparație între rezultatele acțiunii derivate din utilizarea învățării și așteptările care au avut cu privire la aceste rezultate sunt ultima fază a procesului. Dacă rezultatele sunt cele așteptate sau mai bune, învățarea va fi consolidată, în timp ce altfel se va încerca modificarea sau eliminarea în acea situație în favoarea altor alternative.

Referințe bibliografice:

• Gagné, R. (1970). Condițiile învățării. Aguilar. Madrid.

• Meza, A. (1979). Psihologia învățării cognitive. Descoperiri empirice în abordările lui Piaget și Gagné. Lima: NUCICC.