Bullying: factori precipitanți în bullying

Având în vedere creșterea numărului de cazuri de violență în contextul școlii și rezultatele fatale pe care le poate implica absența detectării timpurii a unor astfel de episoade, Să vedem care sunt factorii care precipită și mențin astfel de evenimente deranjante.

• Articol asociat: „Metoda KiVa, o idee simplă care pune capăt agresiunii”

Comportamente frecvente la intimidare

Intimidarea Este un concept derivat din limba engleză pentru a denumi setul de comportamente și situații în care se exercită agresiunea. Bullying este tipul de bullying care se stabilește între indivizi (de obicei minori, dar nu exclusiv) în mediul școlar. Foarte diverse sunt comportamentele care pot fi incluse în această taxonomie, în cadrul căreia acțiunile au loc direct fizice, dar și ascunse, de exemplu intimidare, agresiune, stigmatizare, izolare, amenințări, insulte, etc.

A) Da, cea mai mare proporție de probe de intimidare trece neobservată în prezența educatorilor sau a părinților a elevilor implicați. În plus, este foarte frecvent ca, în afară de agresorul și victima principală, să existe mulți alți actori care joacă un fel de rol în situația de agresiune care o agravează și o perpetuează (de obicei susținând figura agresor). Diferitele tipuri de agresiune corespund următoarelor tipologii:

• Fizic: împingerea, lovirea cu piciorul, aruncarea obiectelor asupra victimei etc.
• Verbal: insultă, micșorează, critică sau batjocorește aspectul fizic etc.
• Psihologic: deteriorează stima de sine a victimei, o înspăimântă etc.
• Social: izolează victima de grupul de semeni.

Profilul agresorului în caz de agresiune

Particularitatea care nu trebuie trecută cu vederea este că, în cazurile de agresiune, atât victima, cât și agresorul prezintă o alterare emoțională derivată din anumite probleme psihologice care favorizează exercitarea atât a unui rol cât și a celuilalt.

Astfel, în cazul agresorului, deși pare să existe unanimitate cu privire la această afirmație, este foarte complex să se stabilească o profil psihosocial specific. Chiar și așa, cunoașterea motivelor particulare pentru care a fost generată o anumită situație de agresiune ajută în mare măsură să poată interveni pentru a pune capăt episodului menționat.

Cu toate acestea, punctele de cercetare afirmă că există anumite trăsături pe care agresorii le împărtășesc mai frecvent, cum ar fi: stimă de sine scazută, sentimente de inferioritate și trebuie să reafirmați prin agresivitate (motivator al agresiunii față de celălalt), atitudine provocatoare în majoritatea situațiilor sociale în general, resurse rare pentru a face față adecvat conflictelor și lipsa toleranței la frustrare, prezența unor modele de comportament agresiv apropiate lui și capacitate redusă empatic.

Astfel, funcționarea copilului agresor este de obicei autoritară, violentă, iritabilă, impulsivă, intolerant și de obicei folosește aceste caracteristici pentru a exercita puterea (și a se afirma) înaintea celeilalte. Agresorii pot fi direcți atunci când hărțuiesc victima direct sau indirect atunci când susțin sau îi determină pe ceilalți să se angajeze în acest tip de practică abuzivă.

Când se încearcă investigarea factorilor care au determinat un copil să se angajeze în acest tip de comportament, se observă că în în multe cazuri, mediul familial de creștere nu este foarte afectiv, violent și există o absență totală a orientărilor educaționale adecvat. Din acest motiv, copiii agresivi pun de obicei în practică ceea ce ei înșiși observă în figurile lor de referință: comportament ostil și agresiv. Aceste medii familiale sunt, de asemenea, caracterizate de o mare cerere de la părinți la copii în ceea ce privește performanța școlară, extracurriculară sau în relațiile sociale.

Factori care precipită apariția agresiunii

Factorii numiți mentinători sunt elemente fundamentale care trebuie identificate și intervenite pentru a realiza o evoluție pozitivă a episodului de agresiune. Pot fi clasificate pe baza zonei din care provin.

A) Da, În mediul familial, părinții tind să prezinte o atitudine de afecțiune negativă și chiar respingerea fiului. În plus, gradul de permisivitate este ridicat în fața comportamentelor agresive ale copilului și există o absență a limitelor în stabilirea normelor și aplicarea consecințelor după acestea. Stilul educațional este de obicei autoritar și utilizarea pedepselor fizice și emoționale este folosită foarte frecvent (care se alimentează cu funcționarea violentă a copilului). În cele din urmă, s-a constatat că acest tip de familie este asociat cu evenimente traumatice comune sau intens stresante, cum ar fi bolile, de exemplu.

În zona personală, aspectele care păstrează aceste comportamente hărțuitoare se referă în principal la consumul de toxine cu regularitate, impulsivitate și slabă autocontrol emoțional, învățarea indirectă a comportamentelor violente ca mod de a face față situațiilor interpersonale sau complexe etc.

În mediul școlar, schimbări bruște la școală și care rezultă din schimbarea circumstanțelor familiale cu relativă frecvență, schimbări excesive în echipa de predare, o schimbare de ciclu, dinamici prea stricte sau prea permisive în grupul clasei etc. pot fi factori importanți de care trebuie să țineți cont. cont.

În cele din urmă, la nivel social, poate exista un fenomen cunoscut sub numele de „contagiune socială” prin care dominația sau conducerea unei persoane a adăugat O personalitate slabă și necritică din partea celorlalți membri ai grupului favorizează aceste tipuri de practici de hărțuire față de o terță parte. Obișnuit, subiecții care adoptă pasiv acest rol interiorizează victima, înzestrând-o cu o caracterizare stigmatizată. Aceasta, fiind o practică împărtășită de întregul grup, diluează sentimentul de vinovăție pentru exercitarea acestui tip de tratament față de victimă.

O altă influență considerabilă o exercită conținutul mass-media la care sunt supuși tinerii astăzi astăzi, foarte des fără supravegherea adulților care le oferă o asumare adecvată a informațiilor vizualizat. În legătură cu aceasta, se poate vorbi și despre valorile societății care sunt transmise prin aceste mijloace de informare, care promovează succesul, competitivitatea și puterea sau violența ca metode eficiente de a face față oricărui tip de situație in fiecare zi.

În concluzie

În text a fost posibil să se verifice acest lucru multe dintre acțiunile care sunt definite ca comportamente de agresiune sunt de obicei foarte complexe de detectat, întrucât în ​​multe cazuri nu cauzează consecințe vizibile și imediate la victime.

Cea mai frecventă formă de violență școlară este insidioasă (verbală, nu fizică), al cărei efect este impactul psihologic asupra victimelor poate duce la consecințe semnificative emoțional care sunt foarte mari dăunătoare. Dintre acestea se pot evidenția următoarele: scăderea performanței școlare și apariția unor dificultăți de învățare care în episoadele severe pot duce la eșec școlar; dezvoltarea unor simptome de anxietate anticipatoare intense la ideea de a participa la școală, de a interacționa cu egală în contextul școlii sau apariția unui nou eveniment de intimidare, toate acestea pot provoca apariția fobiei şcoală; deteriorarea semnificativă a conceptului de sine și a stimei de sine; apariția de simptome depresive și ideea suicidară; așteptări scăzute de realizare și neajutorare învățată pentru care victima nu emite niciun fel de coping activ, printre altele.

Prin urmare, este decisiv să analizăm cu atenție ce tip de factori (atât interni, cât și cei legați de profilul agresorului, cum ar fi extern sau de mediu) contribuie la perpetuarea acestui tip de comportament în sălile de clasă. Acțiunea figurilor educatorilor, a membrilor familiei, precum și valorile transmise de societatea actuală par să joace un rol important în toate acestea.