Psihologia evolutivă: ce este, principalii autori și teorii

Este evident că nu suntem la fel la momentul nașterii, la cinci ani, la cincisprezece, la treizeci sau la optzeci. Și, din momentul în care suntem concepuți până când murim, suntem într-un proces continuu de schimbare: de-a lungul vieții noastre, vom evolua și ne vom dezvolta ca indivizi, și vom dobândi treptat capacități și abilități diferite pe măsură ce organismul nostru se maturizează atât din punct de vedere biologic, cât și din experiență și învăţare.

Este un proces de dezvoltare care nu se încheie până în momentul morții și care a fost studiat de diferite discipline. Una dintre ele este psihologia evolutivă, despre care vom vorbi în acest articol.

• Articol asociat: "Cele 12 ramuri (sau domenii) ale Psihologiei"

Psihologia evolutivă: definiție de bază

Psihologia evolutivă este luată în considerare ramura psihologiei al cărei obiect de studiu este dezvoltarea ființei umane de-a lungul întregului său ciclu de viață. Este o disciplină care apare din interesul de a înțelege multiplele schimbări care manifestă mintea și comportamentul unei ființe în continuă dezvoltare de la naștere până la mormânt.

În timp ce studiile de psihologie evolutivă s-au concentrat în mod tradițional în primul rând pe dezvoltarea copilului, este foarte important evidențiați faptul că această disciplină acoperă întregul ciclu de viață: adolescența, maturitatea și bătrânețea sunt, de asemenea, obiectul de studiu cercetate și foarte relevante, în ciuda faptului că au primit un nivel mai mic de îngrijire (fiind probabil etapa adultă cea mai puțin investigată dintre toate în acest sens sens).

Această disciplină subliniază procesele de schimbare prin care subiectul trece de-a lungul vieții sale, ținând cont de prezența elementelor distinctive și individuale care ne fac unici, dar de asemănări în ceea ce privește procesul de dezvoltare în întrebare. Ține cont și de faptul că în această dezvoltare vom găsi atât factori biologici, cât și factori de mediu. Sunt evaluate mediul sociocultural, gradul de maturare biologică și interacțiunea organismului cu lumea.

Dezvoltarea fizică, socio-afectivă, comunicativă și cognitivă sunt câteva dintre elementele principale care sunt din această ramură a psihologiei analize și ale căror evaluări ale evoluției, având unele modele sau paradigme teorii diferite și concentrându-se mai mult sau mai puțin pe aspecte beton. Psihologia evolutivă ne permite să evaluăm punctul de vedere și cunoștințele fiecărui subiect pe baza modului în care cineva cu un anumit nivel de dezvoltare percepe lumea. Utilitatea acestui lucru este largă, deoarece datorită înțelegerii acestor factori putem ajusta educația, locurile de muncă sau serviciile oferite diferitelor sectoare ale populației ținând cont de acestea are nevoie.

Începuturile acestei ramuri a psihologiei

Deși unul dintre cei mai reprezentativi autori ai săi este Jean Piaget, această disciplină are mai mulți precursori de care să țină cont. Primele înregistrări științifice ale etapelor de dezvoltare datează din secolul al XVII-lea, odată cu apariția primelor jurnale sau biografii ale bebelușilor în care s-au observat comportamentul senzorial, motor, cognitiv și de limbaj (Tiedemann). Darwin va face, de asemenea, observații cu privire la comportamentul în evoluție al copiilor, făcându-și propria biografie pentru bebeluși și înregistrând progresul fiului său.

Primul studiu științific corespunzător despre dezvoltarea copilului este cel al lui Preyer, care a ajuns să elaboreze norme de observație științifică pentru înregistrarea comportamentului copiilor și animalelor și publicarea în 1882 „El alma del băiat".

Stabilirea instituțională a educației ca ceva obligatoriu în copilărie a dus la o mare aprofundare a psihicului și a proceselor de dezvoltare. În această etapă, Binet va dezvolta primul test de inteligență dedicat populației de copii. În plus, au apărut autori precum Montessori care vor contribui la dezvoltarea sistemelor educaționale alternative dincolo de angajat până acum.. Stanley Hall este, de asemenea, o figură precursor esențială, introducerea studiului subiectului adolescent în psihologia evoluției datorată acestuia.

La fel, s-ar naște curenți precum psihanaliza, care ar începe să dea importanță experiențelor și dezvoltării copiilor ca explicație a comportamentului adulților. Freud însuși va elabora o serie de faze ale dezvoltării psihosexuale care ar contempla diferite schimbări legate de teoria sa, precum și Anna Freud și Melanie Klein s-ar remarca și în domeniul dezvoltării copilului ca principali exponenți ai acestui lucru actual.

Câteva dintre teoriile și modelele propuse din acest curent

Psihologia evolutivă a generat, de-a lungul istoriei sale, un număr mare de teorii și modele. Winnicott, Spitz, Wallon, Anna Freud, Mahler, Watson, Bandura, Case, Fischer, Newgarten... toate acestea sunt nume de autori relevanți și autori în evoluția acestei discipline. Cu toate acestea, unele dintre cele mai cunoscute și clasice sunt enumerate mai jos.

Contribuția lui Freud

În timp ce concepția freudiană despre dezvoltarea copilului nu este deosebit de populară astăzi și este rareori printre cele mai populare modele explicative. acceptat, este adevărat că contribuția lui Freud este unul dintre cele mai vechi și mai cunoscute modele din psihologie din care există constanţă. Freud a considerat că personalitatea a fost structurată în trei cazuri, partea id sau instinctuală, super-egoul sau partea critică, cenzura și moral și Sinele sau element care integrează informațiile ambelor și configurează modul rațional și conștient de a acționa pe baza principiului realitate. Bebelușul n-ar avea eu în timpul nașteriiAceasta fiind pură, iar prima fiind formată pe măsură ce subiectul evoluează și diferă de mediu.

Printre multe alte contribuții, monitorizarea unei secvențe de dezvoltare sub formă de faze, în că este posibil să suferi regresii sau blocaje care împiedică subiectul să avanseze corespunzător în dezvoltarea și generarea lor fixări. Vorbim despre faze pe care Freud le leagă de dezvoltarea sexuală, fiind numite stadii de dezvoltare psihosexuală și primind un nume bazat pe din centrul principal al căutării satisfacției și rezolvării conflictelor în polii satisfacției-frustrare, autoritate-rebeliune și conflict oedipal.

Fazele în cauză sunt orale (primul an de viață), anal (între un an și trei ani), falice (de la trei ani la șase), latență (în care sexualitatea este reprimată) și trece de la șase la pubertate) și genitale (de la adolescent).

• Articol asociat: "Cele 5 etape ale dezvoltării psihosexuale ale lui Sigmund Freud"

Melanie Klein și dezvoltarea copilului

Un alt autor psihodinamic de mare importanță în studiul dezvoltării copilului a fost Melanie Klein, care a considerat că ființa umană este motivată de stabilirea unor relații cu ceilalți.

Acest autor, care ar dezvolta studiul copilului din jocul simbolic și teoria relațiilor obiectuale, a considerat că sinele a existat de atunci naștere și că ființa umană a trecut prin două etape fundamentale în primul an de viață: poziția paranoid-schizoidă (în care subiectul nu diferențiază oameni în ansamblu, dar se împarte între părțile bune și cele rele ca și cum ar fi elemente diferențiate) și poziția depresivă (în care există recunoașterea obiecte și oameni în ansamblu, vinovăția apărând atunci când înțelegem că ceea ce anterior considera un obiect bun și unul rău fac parte din același obiect).

• S-ar putea să vă intereseze: "Teoria psihanalitică a lui Melanie Klein"

Etapele și criza lui Eriksson

Poate că una dintre cele mai de amploare contribuții psihanalitice, în sensul că cuprinde nu numai copilăria, ci întregul ciclu de viață, este cea a lui Eriksson. Acest autor, discipol al Anna Freud, a considerat că societatea și cultura au jucat un rol mult mai relevant în conturarea personalității de-a lungul vieții. El a identificat o serie de etape bazate pe existența crizei (întrucât ființa umană trebuie să facă față căutarea satisfacerii propriilor nevoi și a cerințelor de mediu) în timpul dezvoltării psihosociale.

În primul an de viață, bebelușul trebuie să facă față crizei de încredere de bază vs. neîncredere, învățând sau nu să aibă încredere în ceilalți și în lume. A doua fază este Autonomia vs Rușinea, între primul și al treilea an de viață, în care copilul trebuie să caute caută independența și autonomia lor în abilitățile de bază.

Atunci subiectul trebuie să facă față crizei Inițiativă vs. Culpă, căutând echilibrul între a avea propria inițiativă și a accepta responsabilitatea de a nu se impune altora. A patra etapă (6-12 ani) este cea a industriei vs inferiorității, în care se învață abilitățile sociale. Mai târziu, între vârsta de doisprezece și douăzeci de ani, subiectul va ajunge la criza Identității vs. Confuzie de roluri (în care se caută propria identitate).

De acolo, la aproximativ patruzeci de ani, va apărea criza Intimității vs. Izolare ca etapă în care încearcă să genereze legături puternice de dragoste și angajament cu prietenii și partenerii. Cea de-a șaptea criză sau etapă are loc între patruzeci și șaizeci și cinci de ani, fiind Generativitatea vs. Stagnare în care se caută să fie productiv pentru a asigura bunăstarea generațiilor viitor. În cele din urmă, în timpul bătrâneții, s-ar ajunge la faza de Integritate vs Disperare, ca un moment în care privești în urmă și vezi viața ca fiind semnificativă sau dezamăgitoare.

• Articol asociat: "Teoria dezvoltării psihosociale a lui Erikson"

Teoria cognitiv-evolutivă a lui Piaget

Poate cel mai cunoscut și cel mai acceptat model al psihologiei evoluției este cel al lui Jean Piaget, pe care unii autori îl consideră adevăratul tată al disciplinei. Teoria acestui autor încearcă să explice modul în care evoluează și se adaptează cogniția umană pe parcursul dezvoltării.

Subiectul în curs de dezvoltare generează diferite structuri și scheme mentale care îi permit să explice lumea din propria acțiune asupra ei (fiind acțiunea și interacțiunea subiectului cu mediul necesar pentru a exista dezvoltare). Actul minor se bazează pe două funcții principale: organizarea (înțeleasă ca tendința de a dezvolta structuri mentale progresiv mai complexe) și adaptarea (care la rândul său poate să apară ca asimilare a noilor informații ca ceva adăugat la ceea ce este deja cunoscut sau acomodare a schemelor preexistente la aceasta dacă este necesar să le schimbați pentru a se adapta la noile informație).

Această teorie presupune că tot mai multe capacități și scheme de gândire mai complexe apar pe tot parcursul dezvoltării. trecut în subiect prin diferite etape sau perioade de dezvoltare. Pentru acest autor, biologicul / organic predomină asupra socialului, în funcție de și după învățarea până la dezvoltare.

Autorul identifică perioada senzoriomotorie (în care tiparele doar reflexive ale interacțiunii durează aproximativ până la doi ani de vârstă), preoperator (când începe să învețe să folosească simboluri și abstracții între doi și șase ani), operații concrete (între șapte și unsprezece ani, în care apare capacitatea de a face diferite operații mentale și de a rezolva probleme logice) și cea a operațiilor formale (în care gândirea ipotetic-deductivă și o capacitate de abstractizare completă, tipică Adulți).

• Articol asociat: "Teoria învățării de Jean Piaget"

Modelul sociocultural al lui Vygotsky

Un alt mare autor al psihologiei evoluției, Vygotsky a considerat că învățarea ne-a făcut să ne dezvoltăm. Creșterea cognitivă se învață din interacțiune și nu invers. Cel mai relevant concept al acestui autor este cel al Zonei de dezvoltare proxima, care marchează diferența dintre ce subiectul este capabil să facă singur și ce poate realiza cu existența ajutorului extern, în așa fel ce Prin acordarea de subvenții putem contribui la dezvoltarea și optimizarea abilităților subiectului.

Cultura și societatea marchează în mare măsură dezvoltarea copilului, prin procese de internalizare a informațiilor externe obținute prin acțiune. Copilul învață mai întâi interpersonal pentru a efectua ulterior învățarea intrapersonală.

Model ecologic Bronfenbrenner

Modelul acestui autor descrie și analizează importanța diferitelor sisteme ecologice în care minorul se mișcă pentru a-și evalua dezvoltarea și performanța.

Microsistem (fiecare dintre sistemele și mediile în care copilul participă direct, cum ar fi familia și școala), mezosistem (relațiile dintre componente microsisteme), exosistem (ansamblul de elemente care influențează copilul fără ca acesta să participe direct la ele) și macrosistem (contextul culturale) sunt împreună cu cronosistemul (evenimentele și schimbările care pot apărea în timp) sunt aspectele pe care autorul le apreciază cel mai mult la structural.

Referințe bibliografice:

• Sanz, L.J. (2012). Psihologia evolutivă și educațională. Manual de pregătire CEDE PIR, 10. CEDE: Madrid.