Tulburări de învățare: tipuri, simptome, cauze și tratamente

Tulburările de învățare sunt dificultăți pe care unii băieți și fete le au atunci când învață să citească, să scrie, să calculeze… Ele sunt de obicei detectate în etapa școlară și devin din ce în ce mai frecvente. Acest lucru se explică prin faptul că începutul predării progresează din ce în ce mai mult.

În acest articol vom afla despre diferitele tulburări de învățare propuse de DSM-IV-TR și DSM-5 (Manualul de diagnosticare a tulburărilor mintale). Vom explica în ce constă fiecare și vom menționa, de asemenea, care sunt tulburările propuse de ICD-10 (Clasificarea internațională a bolilor).

Tulburări de învățare: Ce sunt acestea?

Tulburările de învățare implică performanță în domeniile academice care este semnificativ mai mică decât se aștepta (de obicei, aproximativ două abateri standard de la alți studenți). Această performanță scăzută interferează cu învățarea elevilor.

Prevalența tulburărilor de învățare variază între 2 și 8%. Mai mult, 40% dintre studenții cu dificultăți de învățare ajung să renunțe la studii, ceea ce este o cifră alarmantă.

instagram story viewer

Astfel, foarte frecvent acest tip de tulburare este legată de a esec scolar, deși relația nu este nici directă, nici bidirecțională. Sunt tulburări mai frecvente în ultimul timp, deoarece începutul predării este mai devreme.

Clasificarea DSM-IV-TR și DSM-5

În DSM-IV-TR (2002) (Manualul de diagnosticare a tulburărilor mentale), tulburările de învățare au fost clasificate ca:

Tulburare de lectură
Tulburare de piatră
Tulburare de exprimare scrisă
Tulburare de învățare nespecificată

Odată cu sosirea celei mai recente ediții a Manualului de diagnosticare, DSM-5 (2013), o schimbare importantă vine în raport cu acest tip de tulburare. Categoriile anterioare sunt șterse și apare una singură, numită „Tulburare specifică de învățare”, care colectează cazurile anterioare într-o singură categorie.

După ce am făcut această clarificare prealabilă, vom explica în ce constă fiecare dintre aceste tulburări DSM-IV-TR, care, amintiți-vă, acum toate acestea ar fi numite „Tulburări specifice de învățare”.

1. Tulburare de lectură

Tulburarea de lectură este dislexia clasică. Acesta reprezintă 80% din toate diagnosticările tulburărilor de învățare. În plus, afectează până la 5% dintre copiii școlari. În ce constă?

Practic, într-o scădere a performanței citirii; adică, performanța elevului este cu până la două abateri standard sub performanța așteptată pentru vârsta, IQ-ul și școala copilului. Acest lucru este dovedit prin teste de învățare standardizate, administrate individual.

A) Da, consecințele unei tulburări de lectură interferează cu performanțele academice ale elevului sau cu activitățile din viața de zi cu zi. Pe de altă parte, în cazul în care există un deficit senzorial anterior la elev, dificultățile care apar ar depăși cele obișnuite pentru el.

Se recomandă să nu puneți diagnosticul tulburării de lectură înainte de vârsta de 7 ani.

2. Tulburare de exprimare scrisă

A doua dintre tulburările de învățare este tulburarea de exprimare scrisă, pe care o găsim și în DSM-IV-TR și în DSM-5 ca „Tulburare de învățare specifică”.

În acest caz, elevul prezintă abilități de scriere sub așteptările pentru vârsta, IQ-ul și școala (de asemenea, două abateri standard mai jos). Ca în toate tulburările de învățare, există și interferențe în viața de zi cu zi sau în performanța academică și, în caz de deficit senzorial, dificultățile depășesc cele pe care le-ar putea justifica.

Obișnuit un student cu o tulburare de exprimare scrisă are, de asemenea, dificultăți în organizarea materialului scris, precum și erori de gramatică, de punctuație și de organizare a paragrafelor.

specificații

Menționați că în ICD (Clasificarea internațională a bolilor) această categorie specifică nu există. Pe de altă parte, dacă există doar o modificare în scriere (caligrafie), acest diagnostic nu este pus, ci mai degrabă "tulburare de coordonare a dezvoltării" (în DSM) sau "tulburare a abilităților motorii" (în CIE).

3. Tulburare de piatră

Tulburarea de calcul este acalcúlia clasică, ceea ce duce la dificultăți în efectuarea operațiilor matematice. Astfel, capacitatea elevului de a calcula este sub normal, reducându-le performanța și / sau interferând în viața de zi cu zi. Conform ICD-10, pentru a efectua acest diagnostic, capacitatea de a citi și de a scrie trebuie să fie normală.

Ceea ce este mai afectat, în mod logic, sunt abilitățile matematice (de exemplu numărarea, serierea, realizarea tabelelor de înmulțire ...). Cu toate acestea, o persoană cu o tulburare de calcul prezintă, de asemenea, o afectare a abilităților vizuo-perceptive și vizuo-spațiale, precum și a abilităților în raport cu termenii matematici. Acestea pot afecta:

Aria lingvistică: înțelegerea termenilor / operatorilor matematici.
Zona perceptivă: recunoaștere / citire / grupare a simbolurilor matematice / aritmetice a obiectelor etc.
Zona de atenție: de exemplu atunci când efectuați scăderi „purtate”.

Tulburare de învățare specifică (DSM-5)

Tulburarea specifică de învățare a DSM-5, care îi grupează pe cei anteriori cu această denumire, implică anumite dificultăți în învățare și în utilizarea abilităților academice.

Aceste dificultăți durează 6 luni sau mai mult și includ cel puțin unul dintre următoarele simptome (deși pot fi mai multe), în funcție de tipul tulburării de învățare (dislexie, acalculie, etc.).

1. Citind

Citirea este modificată și are ca rezultat o lectură lentă, inexactă sau cu o intonație inadecvată.

2. Înţelegere

Apar dificultăți în înțelegerea a ceea ce se citește. Cu toate acestea, decodarea (citirea-pronunția) poate fi adecvată.

3. Ortografie

Ortografia este modificată; elevul poate adăuga, omite sau înlocui diferite litere, atât vocale, cât și consoane.

4. Exprimare în scris

În expresia scrisă există erori gramaticale, în punctuație sau în organizarea paragrafelor.

5. Calcul

Dificultăți pot apărea, de asemenea, în stăpânirea sensului numeric, a datelor numerice sau a calculului în sine.

6. Raționamentul matematic

Dificultăți apar în raționamentul matematic, care este mai abstract, adică în rezolvarea problemelor matematice.

Considerații specifice tulburării de învățare

După cum putem vedea, tulburarea de învățare specifică propusă de DSM-5 include tulburările de învățare ale DSM-IV-TR și Putem pune un diagnostic sau altul în funcție de modificările care apar în unul dintre câmpurile anterioare sau în altul.

Tulburarea de învățare specifică DSM-5 include, de asemenea, cazuri în care elevul are dificultăți de ortografie (care nu erau în DSM-IV), dificultăți în scris (care erau în DSM-IV) și / sau dificultăți de calcul (DSM-5 introduce dificultăți în probleme matematicieni.

In orice caz, în afara tulburării specifice de învățare se află probleme de scriere de mână, care nu sunt diagnosticate ca atare.

Tulburări de învățare în ICD

Am văzut tulburări de învățare în DSM. În ICD, dar, care este versiunea spaniolă, acestea sunt clasificate ca „Tulburări specifice de dezvoltare ale învățării școlare” și includ următoarele categorii specifice:

Tulburare specifică de lectură
Tulburare ortografică specifică
Tulburare specifică a pietrei
Tulburare mixtă de dezvoltare a învățării școlare
Alte tulburări de dezvoltare ale învățării școlare
Tulburare de dezvoltare a învățării școlare nespecificată

După cum putem vedea, acestea sunt tulburări foarte asemănătoare cu tulburările de învățare propuse de cele mai recente versiuni ale DSM și sunt incluse câteva altele.

Referințe bibliografice:

American Psychiatric Association (APA). (2002). Manualul de diagnostic și statistic al tulburărilor mentale DSM-IV-TR. Barcelona: Masson.
American Psychiatric Association -APA- (2014). DSM-5. Manualul de diagnosticare și statistic al tulburărilor mintale. Madrid: Panamericana.
OMS (2000). ICD-10. Clasificarea internațională a bolilor, ediția a zecea. Madrid. Panamericana.
Ramos, F., Manga, D., González H. și Pérez, M. Tulburări de învățare În Belloch, A., Sandín, B. și Ramos, F. (2008): Manual de psihopatologie. Ediție revizuită. Volumul II. McGraw-Hill. Madrid.