50 замечательных цитат о множественном интеллекте
Немногие теории об интеллекте оказались столь же успешными, как теория множественного интеллекта. из Говард Гарднер. По словам этого автора, люди могут развивать различные типы интеллекта, всего восемь, и каждый человек превосходит один из них.
Для Гарднера IQ измеряет только часть человеческого интеллекта, который известен как академический интеллект. Но... А как насчет тех людей, которые преуспевают в социальных навыках, музыке или графическом дизайне? Разве они не умные люди? Многие люди, добившиеся успеха в своей работе, не обязательно были студентами, выделявшимися своей квалификацией.
- Вы можете углубиться в теорию Говарда Гарднера в статье: Теория множественного интеллекта Гарднера”
Фразы о множественном интеллекте
В последние десятилетия многие люди задумались над этой теорией. Ниже вы можете найти список с лучшие фразы о множественном интеллекте.
- Статья по теме: "55 лучших фраз о психологии... и его значение"
1. Знаменитые тесты на IQ основаны на математическом логическом интеллекте и, в меньшей степени, на лингвистическом интеллекте.
Концепция множественного интеллекта Говарда Гарднера возникла в отличие от единого интеллекта, который измеряет только часть человеческого интеллекта.
2. Мы не учим присутствовать, думать, метапознанию... этого нет в учебной программе, но важно иметь дело с этими процессами, чтобы учиться, без них обучение невозможно
В школе долгое время внимание уделялось только математическим или лингвистическим навыкам, забывая о других, таких как творчество.
3. Дизайн моей идеальной школы будущего основан на двух гипотезах: первая состоит в том, что не у всех одинаковые интересы и способности; не все из нас учатся одинаково. Вторая гипотеза может навредить: в настоящее время никто не может научиться всему, что нужно.
У всех есть свои таланты, и в одних делах мы лучше, чем в других. Вот почему мы не можем говорить об унитарном интеллекте, а о различных типах интеллекта.
4. Вместе со специалистами по оценке в школе будущего должен быть руководитель студенческой программы. Их работа будет заключаться в том, чтобы помочь сопоставить профили учащихся, их цели и интересы с конкретным содержанием учебной программы и определенными стилями обучения.
Представление о том, какой может быть школа будущего, в которой таланты человека будут соответствовать с учебными площадками.
5. Креативность возникает в результате работы, она требует исследований, желания, мотивации, и все это требует свободного времени для действий. Лучшие идеи - не первые, которые приходят в голову, они обычно приходят после отбрасывания многих других неинтересных и распространенных
Есть много известных примеров успешных людей, которые не обязательно были блестящими в учебе.
6. Дайте детям время придумать отличные идеи. У учителя также должно быть время, чтобы планировать и придумывать отличные идеи.
Не все любят математику. Однако некоторые из этих людей могут обладать большими талантами.
7. Школа, ориентированная на человека, должна быть богата оценкой индивидуальных способностей и склонностей. Я бы попытался связать людей не только с учебными областями, но и с конкретными способами преподавания этих предметов.
Фраза, которая критикует классическую образовательную модель и продвигает другую, более индивидуализированную модель, ориентированную на множественный интеллект.
8. Появление новых технологий заставляет нас обучать детей по-другому. Теперь также новая возможность для новых талантов
Новые технологии открывают новый рынок труда, который приносит пользу тем, кто преуспевает в цифровых навыках.
9. Отсутствие мотивации в школе тесно связано с интеллектом человека
Если человек выделяется музыкальным интеллектом, но ему приходится тратить весь день на математические упражнения, он не разовьет свой талант и не будет так счастлив.
10. Очень важно оценивать интеллект, но стандартизированные тесты - не решение.
Тесты, измеряющие IQ они не отражают истинный потенциал человека.
11. В большинстве стран мира школы организованы единообразно. Одинаковые предметы преподаются и оцениваются одинаково для всех учеников одинаково, потому что кажется справедливым иметь возможность относиться ко всем ученикам так, как если бы они были одинаковыми.
Каждый человек имеет ряд характеристик и выделяется некоторыми талантами. Это несовместимо с классической моделью обучения.
12. Спрашивать, что они хотят делать, а потом делать это, это мотивирует
Необходимо выявить таланты человека, чтобы получить от него максимум и быть счастливым.
13. Раскраски не развивают творчество
Есть люди, которые очень креативны и очень полезны, но если мы не позволим им думать, что они будут считаться посредственными.
14. Интеллект, то, что мы считаем разумными действиями, меняется на протяжении всей истории. Интеллект - это не вещество в голове, как масло в масляном баке. Это совокупность реализованных возможностей.
Многое из того, что мы считаем умным или нет, находится под влиянием общества и культуры.
15. Очень важно учиться всем телом, это то, что обучение является глобальным.
Бесполезно много знать о языке, если потом мы не научимся общаться.
16. Интеллект - это биопсихологический потенциал, который не следует путать с областью знаний, которая является социально сконструированной деятельностью.
Фраза об интеллекте, которая требует глубоких размышлений.
17. Обучение, проводимое в классах, стремится предложить содержание и процедуры, ориентированные на оценку лингвистического интеллекта и логико-математического интеллекта.
Классическая модель обучения всегда шла в этом направлении; однако все больше и больше внимания уделяется модели множественного интеллекта.
18. Академический интеллект (получение образовательной квалификации и заслуг; академическая успеваемость) - не единственный фактор, который мы должны оценить, чтобы узнать интеллект человека
Академический интеллект не окончательный предиктор успеха.
19. Система образования за последние десятилетия изменилась больше, чем в предыдущие века.
В последние годы образовательное сообщество прилагает большие усилия, чтобы изменить старую парадигму обучения.
20. Это наблюдается у людей, которые, несмотря на отличную академическую квалификацию, имеют серьезные проблемы в отношениях с другими людьми или в управлении другими сторонами своей жизни.
Академический интеллект представляет собой лишь часть интеллекта людей, но чтобы добиться успеха в жизни, необходимо обладать еще одним набором навыков.
21. Студенты думают: чтобы учиться, я должен рисковать, но я не могу, как только я рискую и совершаю ошибки, вы даете мне отрицательный ответ.
Долгое время люди, овладевшие одними типами интеллекта, вознаграждались больше, чем другие.
22. Создание - это привычка, вы должны много практиковаться и давать много возможностей, уважать различия, чтобы развивать творческие способности
Творчество очень важно в обществе знаний, в котором мы живем.
23. Существует 8 видов интеллекта, и каждый человек в одних выделяется больше, чем в других, и ни один из восьми не является более важным или ценным, чем другие.
Каждый интеллект подходит для ряда задач. Все они полезны, просто нужно уметь их развивать.
24. Мы можем игнорировать различия и предполагать, что все наши умы одинаковы. Или мы можем воспользоваться этими различиями
Мотивирующее и позитивное сообщение, которое предлагает вам развивать множественный интеллект.
25. При использовании традиционных методов больше всего учится тот, кто учит, а мастер-лист - тот, кто знает больше всего. После каждого основного доклада он с каждым днем узнает все больше, его ученики уже что-то другое.
Когда студент учится больше всего, он полностью реализует свой потенциал на практике.
26. То, что не практикуется, не развивается
Как и в предыдущем пункте, совершенство - это практика. Но вы должны позволить студентам раскрыть свой потенциал.
27 Поощряйте талант, активность, независимость, исследования, вызовы, критическое мышление, самоуправление, инновации... Многие думают, что таким образом они будут менее подготовлены, Они ошибаются, в традиционной системе мы даем им легкую задачу, они всего лишь получатели, они считают, что размышления и многочасовые домашние задания приносят больше пользы, но это совершенно бесполезно. подделка
Есть еще те, кто думает по-старинке. Система образования будущего должна отличаться от системы прошлых десятилетий.
28. На некоторых талантливых детей школы смотрят свысока
Многие школы они награждают только тех, кто преуспевает в ограниченном наборе навыков, такие как логико-математика и лингвистика.
29. Обучение на практике не должно быть роскошью, это право ребенка. Сажая их за стол, мы набираемся дисциплины и теряем в обучении.
Чтобы дети могли практиковать то, что у них хорошо получается, школам необходимо прилагать усилия для обеспечения индивидуального подхода к лечению.
30. Возможно, сочетание молодости и зрелости - отличительная черта творческого научного гения.
Школы должны быть более гибкими и поощрять творчество студентов.
31. Не бойтесь риска: избегайте негативов, а не красных ручек
Многие дети узнали, что школа не вознаграждает их таланты, поэтому они теряют мотивацию.
- Статья по теме: "Типы мотивации: 8 источников мотивации"
32. Наши ограничения не только позволяют получить первые жизненно важные знания, но и позволяют время от времени делать творческие перерывы.
Когда школы не позволяют нам развивать наши таланты, мы можем страдать от последствий.
33. Превосходное образование: занимайтесь чем-то особенным, особенным, о чем я никогда не забуду в жизни. Вот что работает
Мы должны понять смысл образования, если нет, то оно мало что дает.
34. Большая задача, как для учителя, так и для ученика, состоит в том, чтобы найти баланс между степенью сложности задания и уровнем мастерства человека, который его выполняет.
Не все люди одинаково хороши в одних и тех же вещах, поэтому обучение должно быть адаптировано к ученику.
35. Внутриличностный интеллект и межличностный интеллект формируют эмоциональный интеллект
Эмоциональный интеллект - ключ к успеху и благополучию людей.
36. Цель образования - побудить людей делать то, что они должны делать.
Фраза, объясняющая, какова цель образования, что следует учитывать индивидуальные таланты.
37. В будущем мы сможем индивидуализировать, персонализировать образование столько, сколько захотим.
Многие эксперты в области образования давно выступают за обучение, учитывающее множественный интеллект.
38. Необходимо изменение образовательной парадигмы, чтобы адаптировать ее к множественному интеллекту.
Цитата, аналогичная предыдущей, которая призывает к смене парадигмы в обучении.
39. В 4-м классе Штернбергу сказали, что у него будут трудности с обучением, на 1-м курсе психологии, что не похоже, что это его дело. Сегодня он руководит Американской психологической ассоциацией.
Наглядный пример того, на что похожа образовательная система и сколько раз мы упускаем из виду истинные сильные стороны человека.
40. Каждый человек обладает уникальным сочетанием интеллекта. Это фундаментальная образовательная проблема
Вы должны знать, как раскрыть уникальные возможности каждого человека.
41. Они полагаются на ошибочное предположение о том, что все люди имеют одинаковый тип ума. Но я считаю, что у всех людей разный ум
Один из способов сказать это каждый человек выделяется разным типом интеллекта.
42. С каждым днем студенты приходят все более немотивированными, говорят учителя, не зная, что они несут ответственность за их мотивацию.
Когда вы не делаете то, что вам нравится, вы вряд ли найдете мотивацию для того, что делаете.
43. Те, кто лучше всего овладевает этой способностью к общению, обладают превосходным лингвистическим интеллектом. Профессии, в которых выделяется этот тип интеллекта, могут быть политиками, писателями, поэтами, журналистами ...
Цитата, касающаяся лингвистического интеллекта и того, как его можно применить на рабочем месте.
- Статья по теме: "Лингвистический интеллект: что это такое и как его можно улучшить?"
44. Человеческая жизнь требует развития разных типов интеллекта, а не только одного.
Парадигма единого интеллекта уступает место парадигме множественного интеллекта.
45. Наш мир меняется, неизвестен... если мы работаем по квадрату, мы осуждаем детей
Мы должны осознавать, что каждый мальчик и девочка обладают уникальными качествами, над которыми нужно работать.
46. Есть дети, которые лучше владеют одними навыками, чем другие, и они очень умны.
Интеллект часто ассоциируется с хорошими математическими или языковыми навыками, что очень упрощенно.
47. Можно отвести лошадь к фонтану, но нельзя заставить ее пить
Эта фраза относится к тому факту, что мы можем водить ребенка в класс, но он не хочет чему-то учиться, он не будет.
48. Люди с высоким пространственным интеллектом часто обладают способностями, которые позволяют им создавать мысленные образы, рисовать и обнаруживать детали, а также обладают личным чувством эстетики.
Объяснение того, что такое пространственный интеллект и каковы его характеристики.
49. Те, у кого есть преимущества в музыкальном интеллекте, - это те, кто с легкостью умеет играть на инструментах, читать и сочинять музыкальные произведения.
Не все великие музыканты были хорошими учениками.
50. Накормите свои страсти из обязательств, потому что в конце концов они никогда не говорят
Надо работать над совершенствованием своих талантов и увлечений, иначе они никогда не разовьются.