Иерархическая модель Вернона: ключи к теории интеллекта

Существует множество моделей, созданных психологией, чтобы все лучше и лучше объяснить феномен интеллекта.

Один из них является так называемая иерархическая модель Вернона. Это то, на чем мы сосредоточим эту статью, чтобы углубить эту теорию и узнать все особенности, которые отличают ее от других. Точно так же мы обнаружим сильные и слабые стороны этого подхода.

• Связанная статья: «Теории человеческого интеллекта»

Что такое иерархическая модель Вернона?

Иерархическая модель Вернона теория, предложенная канадским психологом Филипом Верноном, чтобы попытаться объяснить функционирование интеллекта, расширяя объяснения, которые предлагали другие модели того времени для интерпретации и предсказания этого явления в то время.

Также можно найти терминологию иерархической структуры Вернона-Берта, поскольку Сирил Берт, британский психолог, был еще одним из них. авторы, которые внесли свой вклад в создание этих новых моделей, которые были основаны на иерархии факторов по сравнению с другими подходами предыдущий.

Ключ, лежащий в основе иерархической модели Вернона, заключается в том, что она исходит из предпосылки, что интеллект не является единым целым. качество, но диапазон способностей в рамках каждого предмета, каждый из которых предназначен для ряда задач, но не все с одинаковыми важность. Именно эта иерархия, элемент, который отличает эту теорию.

Таким образом, Вернон утверждает, что некоторые части интеллекта, в частности, будут доминировать над остальными. Следовательно, это будет модель факторного типа с доминирующими факторами и субфакторами, которые будут им подчиняться. Каждый доминирующий фактор будет иметь связанную группу субфакторов. В свою очередь, могут возникать новые уровни, создавая пирамиду факторов.

Этим способом, очень точный или очень технический навык человека, будет представлен в иерархической модели Вернона как один из субфакторов самого низкого уровня, поскольку это будет зависеть от других факторов, более широких и, следовательно, более высоких в иерархии.

Структура иерархической модели Вернона

Мы увидели первое приближение к иерархической модели Вернона. Теперь мы должны продолжить изучение его структуры, чтобы лучше понять ее. Мы уже предполагали, что для Вернона самые конкретные навыки интеллекта находятся на самом подчиненном уровне из всех, и оттуда они идут вверх по ступеням к более общим навыкам.

Но что находится на вершине этой пирамиды? На вершине иерархической модели Вернона мы не найдем ничего, кроме g-фактора интеллекта., также известный как общий когнитивный фактор. Эту концепцию ввел другой психолог, британский Чарльз копейщик.

Спирмен был одним из пионеров теорий интеллекта, и без его работы многие из них более поздние исследования, которые привели к появлению новых теорий, среди которых и интересующая нас теория иерархической модели Вернон.

Возвращаясь к g-фактору интеллекта, мы должны знать, что он относится к конструкция, охватывающая все возможные когнитивные способности интеллекта. То есть это будет весь интеллект, включая любой тип возможных навыков, которые может использовать данный человек. Фактор g представляет собой точку в структуре, где может быть больше различий между разными людьми.

Мы уже знаем фактор, который расположен в самой высокой части пирамиды согласно иерархической модели Вернона. Теперь мы продолжим продвигаться вперед, чтобы продолжить обнаружение особенностей этой теоретической структуры. На уровне непосредственно ниже фактора интеллекта g будут более высокие групповые факторы. Они будут действовать как общие категории интеллекта в очень широком смысле.

Этих больших категорий будет две. Первый - это тот, о котором идет речь те навыки, которые приобретаются в процессе обучения и в основном соответствуют словесным и числовым навыкам. Эта категория шире, чем может показаться, поскольку на самом деле она включает в себя любые теоретическая концепция, которую мы могли бы изучить, поскольку она всегда будет закодирована в словесном или числовой.

Другая общая категория интеллекта, вместо ссылки на теорию, относится к практике.. Он будет охватывать все вопросы, касающиеся механического, пространственного и физического интеллекта. В этом блоке мы найдем все навыки, связанные с производительностью. Как мы видим, между обеими категориями могут быть учтены любые навыки, которые могут быть включены в интеллект.

• Вам может быть интересно: «История психологии: основные авторы и теории»

Нижние уровни иерархической модели Вернона

У нас уже есть высшая часть иерархической модели Вернона, которая представляет собой фактор интеллекта g, и первый шаг подчинения, два великих блока, которые мы только что видели. Если мы продолжим наш нисходящий путь, мы достигнем новой ступени с более конкретными факторами, но в то же время более подчиненными более высоким уровням.

Ниже этих двух больших категорий, которые представляют наибольшие групповые факторы, мы найдем набор наименьших групповых факторов.. Младшие более многочисленны, так как мы уже не говорим о блоках такой ширины, как на верхней ступеньке. Это были бы широкие возможности человека.

Этот шаг представляет собой промежуточную точку в иерархической модели Вернона, потому что, хотя мы сказали, что это широкие навыки, они все же более конкретны, чем общие категории навыков. более высокий уровень (помните, образовательный, словесно-числовой фактор и практический, пространственный и физико-механический фактор), но в то же время они не настолько конкретны, чтобы представлять навыки конкретный.

Поэтому мы все же найдем дополнительную ступеньку, наиболее подчиненную из всех, но которая находится на время - это то, что представляет все те качества интеллекта, которые необходимы для очень конкретный. Здесь мы можем оценить во всем великолепии схему иерархической модели Вернона.

Мы начали с самой высокой части модели, где находится фактор g, интеллект в целом. Спускаясь на ступеньку ниже, мы обнаруживаем две основные категории: одну для вопросов, относящихся к теории, а другую - для практики. Продолжая спуск, это когда появляются факторы низшей группы для общих способностей. Y, переходя к последнему шагу, мы находим конкретные факторы, то есть те, которые относятся к конкретным навыкам.

Важность иерархической модели Вернона

После экскурсии по схеме, предложенной иерархической моделью Вернона, мы должны на мгновение остановиться, чтобы проанализировать важность, которую этот подход приобрел в исследованиях, касающихся интеллекта, на протяжении всего периода исследования. двадцатое столетие. Для этого необходимо упомянуть еще две модели, предшествовавшие модели Вернона.

Один из них мы уже предвидели, так как это будет двухфакторная модель (бифакториальная), предложенная Чарльзом Спирменом. Одним из этих факторов будет g, о котором мы уже говорили. Это был бы общий фактор интеллекта. Другой - фактор s. Это, наоборот, фактор, а точнее, факторы специфические.

С другой стороны, была бы теория множественных факторов или теория первичных умственных способностей, - Луи Леон Терстон, американский психолог.. Подход был бы прямо противоположным подходу Спирмена, поскольку Терстон предполагает, что нет общий фактор g, но только специфические факторы, которые соответствовали бы каждому конкретному навыку человек.

Учитывая расхождение этих двух моделей, именно тогда мы можем обнаружить важность иерархической модели Вернона. Действительно, такой подход предполагает примирение двух теорий. И это то, что Вернон уловил, с одной стороны, идею Спирмена об общем факторе (фактор g), но также и конкретные факторы или умственные способности, предложенные Терстоном.

Пример иерархической модели Вернона

В заключение мы быстро проанализируем пример, который позволит нам лучше визуализировать иерархическую модель Вернона. Для этого мы проанализируем очень специфический навык, например, орфографию. Для этого мы начнем с верхней части этой модели. Любой навык, каким бы он ни был, должен начинаться сверху, с фактора g, поскольку он включает в себя все остальные..

Если мы спустимся на ступеньку, мы поймем, что перед нами навык, соответствующий словесно-числовому фактору, поскольку он приобретается теоретическим путем, в процессе обучения. Если мы продолжим снижаться, уже на уровне более низких общих факторов, мы поместим себя в фактор чтения, более специфический навык, который, в свою очередь, можно разделить.

И это именно то, что мы будем делать, когда мы спускаемся с последней ступени иерархической модели Вернона и находим конкретный специфический фактор, тот, который позволяет нам произносить слово по буквам. Но это не единственный специфический фактор в чтении, поскольку существует множество других, таких как понимание, словарный запас или скорость, среди прочего.

Библиографические ссылки:

• Спирмен, К. (1946). Теория общего фактора. Британский журнал психологии.
• Терстон, Л.Л., Терстон, Т.Г. (1938). Первичные умственные способности. Психометрические монографии.
• Вернон, П. (2014). Интеллект и культурная среда (возрождение психологии). Рутледж.
• Вернон, П. (2014). Структура человеческих способностей (Психология Возрождения). Рутледж.