Буллинг: анализ буллинга с помощью теории подражания

Всегда был издевательства, даже до того, как это было названо так, однако исследования по этому вопросу увеличились в последние десятилетия в связи с необходимостью, вытекающей из переходов, которые пережила социальная сфера, и образовательные.

Издевательства и миметическая теория

Очевидно, что уже недостаточно размышлять над наблюдениями и результатами указанных исследований, теперь необходимо вникнуть в суть дела. психологические теории что они поддерживают их и формируют лучшее понимание реальности, сегодня столь сложной, ориентируясь на соответствующие действия, которые приводят к переформулировке социальных парадигм.

Определение запугивания

Чтобы лучше проанализировать это явление, необходимо хорошо его определить.

Человек по своей природе агрессивен и часто бывает жестоким со стороны социальное обучение, хотя его поведенческое выражение варьируется в зависимости от культуры и времени, пока оно не образует климат насильственные, открытые и / или замаскированные отношения, которые стали хорошо изученным социальным феноменом (Гомес: 2006).

Тем не мение, Что мы понимаем под запугиванием или запугиванием? Англосаксонская деноминация издевательства он обычно используется для обозначения явления «запугивания». Таким образом, издевательства - это условие плохого обращения между сверстниками. характеризуется преследованием и / или запугиванием обидчика над жертвой, в школьной среде. Следовательно, студент становится жертвой, когда он неоднократно и в течение неопределенного времени подвергается негативным действиям, совершаемым одним или несколькими студентами.

Негативное действие происходит, когда субъект намеренно причиняет какой-либо ущерб или травму, морально, психологически или физически нарушает другого человека. Отрицательные действия могут быть совершены устно, например, путем угроз и поддразнивания, обмана или даже физически, посредством контактных действий, таких как толчки, удары, пинки, щипки, плевки. А также есть насилие, которое не является ни физическим, ни словесным, например, смех, гримасы, непристойные жесты, либидозные домогательства, а также исключение или отказ подчиняться правильным и законным желаниям другого человека.

Последствия запугивания выходят далеко за рамки конкретных моментов агрессии, поскольку Жертвы часто беспокоятся о возможности вернуться в школу и боятся снова пересечься с ним. агрессор.

Считается, что они погружены в эти проблемы и в большей или меньшей степени являются их жертвами, как со стороны, так и со стороны общества. студенты, которые неоправданно агрессивны по отношению к другим, например, те, кто являются непосредственными жертвами таких нападения. Точно так же студенты являются жертвами насилия, которые, не будучи непосредственно вовлеченными, косвенно вовлечены, потому что Они являются наблюдателями и пассивными субъектами, поскольку вынуждены жить в социальных ситуациях, когда проблема скрытый.

Почему случаются издевательства?

Существенным фактором запугивания является имманентное человеческое желание доминировать, подчинять других, радуясь их несчастью, даже если оно было нанесено им самим.

Как ЮНЕСКО указывает, что вероятность того, что школа обозначена учеником как эмоционально положительный опыт это будет зависеть от окружающей среды что ученики и учителя умеют создавать. В эмоциональный климат школы определяется наличием или отсутствием насилия и других нарушений в различных средах. В настоящее время среди различных явлений насилия, которые могут происходить в школьной среде, было решено сосредоточить внимание на основное внимание уделяется тем, у кого в качестве актеров и жертв выступают сами студенты, кто является рецидивистом и нарушает симметрия, которая должна существовать в отношениях между сверстниками, способствуя или благоприятствуя процессам виктимизации тех, кто подвергается насилию межличностный.

Ключевым аспектом феномена школьного издевательства является наличие дисбаланс сил. Это постоянное присутствие во всех тех контекстах межличностных отношений, в которых они находятся вместе, более или менее обязательно, но относительно постоянные, люди с равным социальным статусом, которые в силу обстоятельств вынуждены делиться сценариями, работой или простыми виды деятельности; Студенты, которые посещают образовательные учреждения, находятся в таких условиях, поэтому они могут, и это действительно так, быть вовлеченными в проблемы виктимизации.

Мимикрия: вход в порочный круг издевательств

«Насилие должно быть признано миметическим характером, настолько интенсивным, чтобы насилие не могло умереть само по себе, если оно было установлено в обществе. Чтобы выйти из этого круга, необходимо ликвидировать ужасную отсталость насилия, закладывающую закладные для будущего; необходимо было бы лишить мужчин всех моделей насилия, которые не перестают множиться и порождать новые подражания "
—Irard (1983, 90).

В свете вышесказанного школьное насилие с социальной точки зрения определяется как вопрос общественного здравоохранения и важный элемент, который несет в себе психосоциальный риск из-за множественных причин в психологических, биологических и социальных аспектах.

Феномен школьного насилия - это не что иное, как отражение агрессивной подрывной деятельности, исходящей из семейных ячеек и общества в целом. Возможность насилия в школе подчеркивается ухудшением горизонтальных отношений между сверстниками, а также как вертикально, между учителями, родителями и учениками, что является самым печально известным и тревожным, из моих перспектива, плохое обращение студентов с учителями и учреждениями, который в значительной степени связан с вниманием, которое учителя и школа уделяют ученикам, социальным влиянием и, в основном, обучением дома.