Четыре стадии когнитивного развития Жана Пиаже

Жан Пиаже это один из важнейших психологов и исследователей в истории, и ему мы обязаны большей частью того, что мы открыли благодаря психология развития.

Он провел большую часть своей жизни, исследуя, каким образом наши знания о окружающая среда, такая как наши образы мышления, в зависимости от стадии роста, на которой мы находимся, Y особенно известен тем, что предложил различные стадии когнитивного развития через это проходят все люди, когда мы растем.

• Вам может быть интересно: "Мы разыгрываем 5 экземпляров книги «Психологически говорящий»!"

Жан Пиаже и его концепция детства

Идея, которую выдвинул Жан Пиаже, заключается в том, что, как и наше тело, быстро развивается в первые годы наша жизнь, наши умственные способности также развиваются через ряд качественно различных фаз каждый.

В историческом контексте, когда считалось само собой разумеющимся, что дети были не чем иным, как "взрослые проекты" или несовершенные версии человеческого существа, Пиаже указывал, что то, как дети действуют, чувствуют и воспринимают, не означает, что их процессы ментальные недоработаны, скорее, они находятся на стадионе с другими правилами игры, хотя и последовательными и связными каждый. То есть для мышления детей не столько характерно отсутствие типичных умственных способностей взрослых, наличием способов мышления, которые следуют другой очень разной динамике, в зависимости от стадии развития, на которой они находятся найти.

Вот почему Пиаже считал, что образ мышления и поведения очень молодых качественно отличается от взрослых, и что каждая стадия развития определяет контуры этих способов поведения и Чувствовать. Эта статья предлагает краткое объяснение этих этапов развития поднятый Пиаже; теория, которая, хотя и устарела, является первым кирпичом, на котором была построена эволюционная психология.

Этапы роста или обучения?

Очень возможно запутаться, не зная, описал ли Жан Пиаже стадии роста или обучения, поскольку, с одной стороны, говорит о биологических факторах, а с другой - о процессах обучения которые развиваются в результате взаимодействия между человеком и окружающей средой.

Ответ заключается в том, что этот психолог говорил об обоих, хотя уделял больше внимания индивидуальным аспектам, чем аспектам обучения, связанным с социальными конструкциями. Если Выготский придавал значение культурному контексту как средству, с помощью которого люди усваивают способы мышления и познания окружающей среды, Жан Пиаже уделял больше внимания любопытству каждого ребенка как двигатель собственного обучения, хотя он старался не игнорировать влияние таких важных аспектов окружающей среды, как, например, отцы и матери.

Пиаже знал, что абсурдно пытаться рассматривать биологические аспекты и те, которые относятся к когнитивному развитию, отдельно, и что, например, невозможно найти случай, в котором двухмесячный ребенок имел два года для непосредственного взаимодействия с окружающей средой. Вот почему для него когнитивное развитие информирует о стадии физического роста человека, а Физическое развитие людей дает представление о возможностях обучения людей. В конце концов, человеческий разум - это не что-то отдельное от тела, и физические качества тела формируют умственные процессы.

Однако, чтобы понять этапы когнитивного развития Пиаже, необходимо знать, с какого теоретического подхода исходит его автор.

• Статья по теме: "История психологии: основные авторы и теории"

Вспоминая конструктивистский подход

Как объясняет Бертран Регдер в его статья о теории обучения Жана Пиаже, обучение для этого психолога процесс постоянного конструирования новых смыслов, и двигателем этого извлечения знания из того, что известно, является сам человек. Следовательно, для Пиаже главным действующим лицом обучения является сам ученик, а не его наставники или учителя. Такой подход называется конструктивистский подход, и подчеркивает автономию, которой обладают люди, когда дело доходит до усвоения всех видов знаний; Согласно этому, именно человек закладывает основы своих знаний в зависимости от того, как он организует и интерпретирует информацию, которую он получает из окружающей среды.

Однако тот факт, что двигателем обучения является сам человек, не означает, что у всех нас есть все свобода учиться или что когнитивное развитие людей осуществляется каким-либо образом способ. Если бы это было так, не имело бы смысла развивать эволюционную психологию, посвященную изучению фаз когнитивного развития, типичных для каждого этапа жизни. рост, и ясно, что есть определенные закономерности, которые заставляют людей одного возраста выглядеть друг на друга и отличать себя от людей очень похожего возраста. разные.

Восток Это момент, когда этапы когнитивного развития, предложенные Жаном Пиаже, становятся важными.: когда мы хотим увидеть, как автономная деятельность, связанная с социальным контекстом, сочетается с генетическими и биологическими условиями, которые развиваются во время роста. Этапы или стадии описывают стиль, в котором человек выстраивает свои когнитивные схемы, которые, в свою очередь, будет служить для организации и усвоения тем или иным образом полученной информации об окружающей среде, других агентах и ​​его самих. одно и тоже.

Однако следует отметить, что эти стадии когнитивного развития не эквивалентны множеству знания, которые мы обычно можем найти у людей, находящихся на той или иной стадии рост, но описать типы когнитивных структур, стоящих за этим знанием.

В конечном счете, содержание различных усвоений во многом зависит от контекста, но когнитивные условия ограничены генетика и способ, которым это формируется в процессе физического роста человека.

Пиаже и четыре стадии когнитивного развития

Фазы развития, раскрытые Пиаже, образуют последовательность из четырех периодов, которые, в свою очередь, делятся на другие стадии. Эти четыре основных этапа Они перечислены и кратко описаны ниже с характеристиками, которые им приписывает Piaget. Однако необходимо иметь в виду, что, как мы увидим, эти этапы не совсем соответствуют действительности.

1. Сенсорно-моторный или сенсомоторный этап

Это первая фаза когнитивного развития, и для Пиаже она проходит между моментом рождения и появлением членораздельной речи простыми предложениями (около двух лет). Что определяет этот этап, так это получение знаний в результате физического взаимодействия с ближайшим окружением. Таким образом, когнитивное развитие выражается в играх-экспериментах, часто непроизвольно начало, в котором определенные переживания связаны с взаимодействиями с объектами, людьми и животными Закрыть.

Мальчики и девочки, находящиеся на этой стадии когнитивного развития, демонстрируют поведение. эгоцентрический, в котором существует основное концептуальное разделение, которое разделяет идеи «Я» и "среда". Младенцы на сенсорно-моторной сцене играют, чтобы удовлетворить свои потребности посредством взаимодействия между собой и окружающей средой.

Несмотря на то, что в сенсомоторной фазе не известно слишком много различий между нюансами и тонкостями, представленными категорией «окружающая среда», понимание постоянства объекта, то есть способность понимать, что вещи, которые мы не воспринимаем в данный момент, могут продолжать существовать, несмотря на Это.

2. Предоперационный этап

Второй этап когнитивного развития по Пиаже появляется примерно от двух до семи лет.

Люди, находящиеся на предоперационной стадии они начинают обретать способность ставить себя на место других, действовать и играть вымышленные роли и использовать предметы символического характера. Однако эгоцентризм все еще присутствует в этой фазе, что приводит к серьезным трудностям в доступе к мыслям и размышлениям относительно абстрактного типа.

Кроме того, на данном этапе еще не приобретена способность манипулировать информацией по правилам логики для формального вывода. действительные и сложные умственные операции, типичные для взрослой жизни, также не могут быть выполнены правильно (отсюда и название этого периода развития познавательный). Вот почему он магическое мышление основанный на простых и произвольных ассоциациях, присутствует на пути усвоения информации о том, как устроен мир.

3. Этап конкретных операций

Примерно от семи до двенадцати лет достигается стадия конкретных операций, стадия когнитивного развития, на которой логика начинает использоваться для делать обоснованные выводы, если исходные посылки относятся к конкретным ситуациям, а не абстрактный. Более того, системы категорий для классификации аспектов реальности на этом этапе заметно усложняются, и стиль мышления перестает быть столь заметным. эгоцентричный.

Одним из типичных симптомов того, что ребенок вступил в стадию конкретных операций, является то, что он возможность сделать вывод о том, что количество жидкости, содержащейся в контейнере, не зависит от формы, которую эта жидкость принимаетпоскольку он сохраняет свой объем.

4. Этап формальных операций

Фаза формальных операций - это последняя из предложенных Пиаже стадий когнитивного развития, и появляется с двенадцати лет, включая взрослую жизнь.

Именно в этот период вы выигрываете умение использовать логику для абстрактных выводов которые не связаны с конкретными случаями из первых рук. Следовательно, с этого момента можно «думать о мышлении» до его конечных последствий, а также сознательно анализировать и манипулировать образцами мышления, а гипотетическое дедуктивное рассуждение.

Линейное развитие?

Тот факт, что вы видите список со стадиями развития, отображенными таким образом, может указывать на то, что эволюция познания человек каждого человека - это совокупный процесс, в котором несколько слоев информации оседают на знаниях. предыдущий. Тем не мение, эта идея может вводить в заблуждение.

Для Пиаже стадии развития указывают на когнитивные различия в условиях обучения. Следовательно, то, что изучено, например, о втором периоде когнитивного развития, не откладывается на всем, что было изучено на предыдущем этапе, но реконфигурирует его и расширяет в различные области знаний.

• Вам может быть интересно: "7 основных направлений психологии"

Ключ в когнитивной реконфигурации

В теории Пиаже эти фазы следуют одна за другой, каждая из которых предлагает условия для развивающейся личности для разработки информации, доступной для передачи следующий этап. Но это не чисто линейный процесс, поскольку то, что изучается, на ранних стадиях развития постоянно реконфигурирует себя, исходя из последующего когнитивного развития.

В остальном эта теория стадий когнитивного развития не устанавливает очень жестких возрастных ограничений. скорее, он ограничивается описанием возрастов, в которых переходные фазы от одной к другой являются обычными. Другие. Вот почему для Пиаже можно найти случаи статистически ненормального развития, когда человек медленно переходит к следующей фазе или достигает ее в раннем возрасте.

Критика теории

Хотя теория стадий когнитивного развития Жана Пиаже была основополагающей. психологии развития, и что она оказала большое влияние, сегодня считается устаревшей. С одной стороны, было показано, что культура, в которой вы живете, сильно влияет на образ мышления, и что существуют места, где взрослые склонны не думать в соответствии с особенностями стадии формальных операций, в том числе из-за влияния магического мышления, типичного для некоторых племен.

С другой стороны, свидетельства в пользу существования этих фаз когнитивного развития также не очень убедительны. Поэтому нельзя считать само собой разумеющимся, что они хорошо описывают, как меняется мышление в детстве и юность. В любом случае верно, что в некоторых аспектах, таких как концепция постоянства объекта или общая идея, с которой мальчики и девочки склонны думать, подходы, основанные на том, что происходит в окружающей среде, а не на абстрактных идеях, приняты и послужили поводом для проведения исследований, которые обновлено.

Библиографические ссылки:

• Маклеод, С. К. (2010). Просто психология.
• Пиаже, Ж. (1967/1971). Biologie et connaissance: Essai sur les Relations Entre Les Regulations Organiques et les processus cognitifs. Галлимар: Париж - Биология и знания. Издательство Чикагского университета; и Издательство Эдинбургского университета.
• Пиаже, Ж. (1972). Психология интеллекта. Тотова, Нью-Джерси: Литтлфилд.
• Пиаже, Ж. (1977). Роль действия в развитии мышления. В Знании и развитии (стр. 17–42). Springer США.