Инклюзивное образование: что это такое и как оно изменило школу

Формальное образование - один из самых эффективных методов социализации, созданных западными обществами. Вот почему его теории, модели и практики постоянно менялись в ответ на социальные, политические и экономические события каждой эпохи.

На этом пути, и особенно с тех пор, как образование стало восприниматься как универсальное право, возникла парадигма, защищающая что все мы должны иметь доступ к формальному образованию независимо от пола, этнического происхождения, инвалидности или состояния социально-экономический. Это парадигма инклюзивного образования или инклюзивного образования..

Ниже мы объясним более подробно, хотя и вводно, что такое инклюзивное образование, откуда оно взялось и каковы его масштабы и проблемы.

• Статья по теме: "Педагогическая психология: определение, концепции и теории"

Что такое инклюзивное образование? Истоки, предложения

В 1990 году конференция ЮНЕСКО была проведена в Таиланде, где несколько стран (в основном англосаксонских) и они предложили идею «школы для всех».

В частности, они хотели дополнить и расширить рамки того, что ранее называлось «специальное образование», но не ограничились обсуждением условий обучения. исключение, в котором были обнаружены люди с ограниченными возможностями, но признали многие другие контексты уязвимости, в которых многие человек.

Четыре года спустя, на конференции в Саламанке, 88 стран согласились с тем, что образование должно иметь инклюзивную ориентацию, то есть не ограничиваться гарантией доступа к образованию, а, скорее, что еще должны гарантировать, что такое образование является эффективным и действенным.

Другими словами, инклюзия - это социальный феномен, который на протяжении почти трех десятилетий находился в центре дискуссии об образовании. создали и расширили целое инклюзивное движение, которое не ограничивается улучшением качества жизни людей с ограниченными возможностями, но имеет разрешенный изменить модель благосостояния и реабилитации на модель доступности во внимании к инвалидности, когда проблемы ищут не в человеке, а в условиях окружающей среды.

Короче говоря, инклюзивное образование - это реализация парадигмы включения во все области, связанные с формальным образованием (для пример и в основном в школах, но правительственные и неправительственные организации и учреждения, а также политические общедоступные).

• Вам может быть интересно: "Нарушения обучаемости: определение и красные флажки"

Инклюзивное образование или включение в образование?

Обе концепции относятся к одному и тому же процессу. Разница в том, что термин «образовательная инклюзия» относится к теоретическому подходу или модели, то есть организованный набор идей, которые продвигают равные условия в доступе к эффективное образование, в то время как термин инклюзивное образование более конкретно относится к упражняться; например, когда школа реализует определенные стратегии по содействию вовлечению и доступности.

Разница между специальным образованием и инклюзивным образованием

Основное различие заключается в парадигме, лежащей в основе каждого из них. Специальное образование возникло как инструмент, позволяющий людям с ограниченными возможностями в некоторых контекстах люди с особыми потребностями могут получить доступ к образованию формальный.

Это называется «специальным образованием», потому что считается само собой разумеющимся, что есть люди, у которых есть проблемы или потребности. лиц, которые не имеют возможности посещать общее (неспециальное) образование, поэтому оно становится нужно создать другой способ обучения и удовлетворения этих потребностей.

Со своей стороны, инклюзивное образование считает проблемой не людей, а само образование, которое с трудом признает разнообразие способов функционирования. которые сосуществуют между людьми, с которыми нужно было делать не «специальное образование» для «особых людей», а единое образование, способное признать и оценивать различия и устранять их на равных условиях.

То есть образование для всех или инклюзивное образование - это не ожидание, что все мы равны, не говоря уже о принуждении детей к одинаковым способностям, интересам, заботам, ритмам, так далее; Если нет, то речь идет о создании образовательной модели, которая на практике позволяет нам признать, что мы очень разные, как в нашем способе обучения. функционируют как способы обработки или передачи информации, поэтому необходимо создавать стратегии, программы и политики, которые разнообразны и гибкий.

Наконец, хотя инклюзивное образование часто напрямую связано с намерением вовлечь людей с инвалидность в системах образования, это больше о признании препятствий для обучения и препятствий для участия что они носят по причинам не только инвалидности, но и пола, культурного, социально-экономического, религиозного, так далее.

От соглашений к действиям

Итак, что мы можем сделать, чтобы образование было инклюзивным? Вначале препятствия на пути к обучению и участию должны быть обнаружены. Например, проведение качественных оценок, позволяющих широко и глубоко понять контекст. конкретное образование, то есть характеристики, потребности, возможности и конфликты школы в конкретный.

Следовательно, оцените реалистичность действий и повышайте осведомленность образовательного сообщества (учителей, членов семьи, детей, административного персонала) таким образом, чтобы способствовать смене парадигмы, а не только политически Верно.

Другой пример - корректировки учебного плана или сопровождение в классе, которые выполняются после того, как выявили особые потребности как мальчиков, так и девочек как учебного завода. В основном это касается чуткости и восприимчивости, а также готовности анализировать явления не только на микроуровне.

• Вам может быть интересно: "Студенты с ограниченными интеллектуальными возможностями: оценка, мониторинг и включение"

Некоторые проблемы этого проекта

Хотя это проект, очень приверженный правам человека и имеющий очень хорошие намерения, а также множество историй успеха, в действительности он продолжает оставаться сложным процессом.

Одна из проблем состоит в том, что это предложение, к которому стремятся «развитые страны», а в неравных условиях - «развивающиеся страны», что означает, что его влияние не распространяется на все страны и социально-экономические контексты..

Кроме того, препятствия на пути к обучению и участию трудно обнаружить, поскольку педагогическая деятельность часто ориентированы на потребности учителя (время, которое он должен преподавать, количество учеников и т. д.), а проблемы сосредоточены на детях, что также способствует во многих контекстах избытку психопатологических диагнозов (например, Гипердиагностика СДВГ).

Таким образом, инклюзивное образование - это проект, который дает нам очень хорошие прогнозы на будущее, особенно потому, что дети, живущие вместе и признающие разнообразие, - это будущее. взрослые, которые будут создавать доступные общества (не только с точки зрения пространства, но также с точки зрения обучения и знаний), но это также является результатом очень сложного процесса что Это зависит не только от профессионалов, не говоря уже о детях, но и от образовательной политики и моделей., распределения ресурсов и других макрополитических факторов, которые также должны быть подвергнуты сомнению.

Библиографические ссылки:

• Гусман, Г. (2017). «Соединение образования и психопатологии: размышления о психопедагогических стратегиях тела». Журнал Palobra, факультет социальных наук и образования, Картахенский университет, (17) 1, стр. 316-325.
• Лопес, М.Ф., Арельяно, А. И Гаэта, М. (2015). Восприятие качества жизни семей с детьми с ограниченными интеллектуальными возможностями, посещающих обычные школы. Документ, представленный на IX Международной научно-исследовательской конференции по проблемам людей с ограниченными возможностями, INICO University of Salamanca.
• Эскудеро, Дж. И Мартинес, Б. (2011). Инклюзивное образование и школьные изменения. Иберо-американский журнал образования, 55: 85-105.
• Паррилла, А. (2002). О происхождении и значении инклюзивного образования. Журнал "Образование". 327:11-28.