Школа убивает творчество?

Школа убивает творчество? Это давний вопрос, который задают многие родители, обеспокоенные тем, что школы слишком много в преподавании нетворческих предметов, таких как математика, языковые искусства или средние науки окружающая обстановка.

Многие родители считают, что их дети, потенциальные художники, видят, что их навыки растрачиваются, потому что в их школьных программах почти нет музыки или искусства. Школа рассматривается как место, где они находятся в квадрате, где отсутствует всякое воображение, они готовы работать на нетворческой работе.

Что верно в этих утверждениях? Смертельно ранено творчество в школе? Можете ли вы проявить творческий подход в науке? Все это вопросы, которые мы собираемся прокомментировать, все они связаны с идеей о том, убивает ли школа творчество.

• Статья по теме: «18 типов образования: классификация и характеристика»

Правда ли, что школа разрушает творчество?

Вопрос о том, «убивает» ли школа творчество, так же стара, как само обязательное образование. Хотя эта тема уже некоторое время широко обсуждается, В последние годы он приобрел особую актуальность..

Отчасти одним из великих людей, ответственных за распространенное мнение о том, что школа убивает творческие способности самых маленьких, является сэр Кен. Робинсон, педагог, который несколько лет назад читал лекции на TED, знаменитой серии лекций, в которых он утверждал, что да, школа убивает творческий подход.

Робинсон утверждал, что творчество не культивируется в образовательных центрах, что детей учат не выходить за рамки. Как будто это придает силы тем, кто верит в типичный образ, распространяемый в сетях, учителя, который берет ножницы и используя их, чтобы сократить мышление своих учеников, заставляя речевой пузырь, который представляет это, переходить от кругового к квадратный. Школа вырезает мысль, выравнивает ее.

Но что верно в этом утверждении? Без сомнения, мистер Робинсон - человек, разбирающийся в предмете, поскольку он педагог. Однако, как только он открыл свою конференцию, было немало людей, также обладающих глубокими знаниями по этому вопросу, которые утверждали прямо противоположное. Противники Робинсона считали, что школа не только не убивает творчество, но даже поощряет его, но поначалу это не казалось таким типичным творческим.

Для Кена Робинсона творчество - это то, что следует развивать как еще один навык, имеющий такой же статус, что и грамотность. Другие, такие как Тим Леуниг, научный советник британского департамента образования, который также выступал на TEDx talk, придерживаются противоположной точки зрения. Для Леунига истинное творчество основано на знаниях, которые приобретаются посредством чтения и письма.. Чтобы проявить творческий подход, вы сначала должны уметь делать основы. Тогда придет оригинальность.

• Вам может быть интересно: «Что такое творчество? Мы все «потенциальные гении»? "

Как то, как мы определяем творчество, влияет?

Одна из особенностей выступлений Робинсона и Леунига на TED - это не только их противоположная позиция, но и то, как они определяют, что такое творчество. Для Кена Робинсона творчество связано с воображение, самовыражение и дивергентное мышление.

Напротив, Леуниг объясняет, что для него творчество показывает, как с помощью логики и применение научных принципов, полученные знания могут быть сконцентрированы и использованы для создания абсолютно инновационные новые решения старых проблем.

В то время как Робинсон считает, что творчество - это альтернатива грамотности, приобретению грамотности, и что это обычно проявляется студентами с академическими проблемами. Представление Робинсона о том, что такое творчество, совпадало бы с некогнитивным интеллектом модели Говарда Гарднера, таким как кинезический или музыкально-слуховой.

Для Лойнига творчество - это когнитивная компетентность, которая питается приобретением определенных знаний, знания, к которым человек с серьезными проблемами грамотности или просто неграмотный не имел бы доступа.

Для Робинсона творчество приходит естественно, с чем люди рождаются. Напротив, Лойниг считает, что это больше зависит от приобретения знаний в жизни, которые можно изучить и применить на практике.

Определение того, что такое творчество, влияет на определение того, «убивает» школа это соревнование или нет. По факту, Эти концепции творчества показывают, насколько бессмысленно говорить о творчестве в абстрактных терминах., как если бы этот термин означал для всех одно и то же. Как показывают взгляды Робинсона и Лойнига, идея творчества сильно варьируется от человека к человеку, даже среди таких профессионалов в области образования, как эти два эксперта.

• Статья по теме: «Пластичность мозга (или нейропластичность): что это такое?»

Наука творческая

Когда мы говорим о творчестве в школе, первое, что приходит в голову, - это пластика и музыка. Живопись креативна, игра на флейте креативна, но... И сделать модель человеческого тела для биологии? А как насчет смешивания зелий в химической лаборатории? И придумать, как решить математическую задачу? Нам сложно связать идею творчества с предметами науки, несмотря на то, что все научные достижения так или иначе являются продуктом творчества. И, конечно же, языковые дисциплины могут значительно способствовать развитию этой компетенции.

Творчество варьируется от предмета к предмету. Мы сможем лучше понять это, если сравним его с другим соревнованием, с которым происходит нечто подобное. Критическое мышление - очень важный навык в большинстве дисциплин, и, если мы спросим, любому специалисту в том, что он хочет, мы, вероятно, найдем сходство между историками, математиками, биологами и литераторы. Кажется, что они относятся к одному и тому же, описывая одно и то же. но это, конечно, не так. Критика истории - это не то же самое, что критика математики, биологии или классической литературы..

То же самое и с творчеством. Творчество - это не что-то одно, это набор процессов, которые хоть и похожи, но разные. Творчество в математике - это не то же самое, что творчество в изобразительном искусстве. Студент, решивший проявить творческий подход в математике, решив, что 2 + 2 = 3, на самом деле не является творчески, но просто изобретая результат и действуя вопреки природе этого дисциплина. С другой стороны, он проявляет изобретательность в математике, если изобретает новый метод решения математических предложений.

Творчество можно использовать в любом предмете, но вы должны научить, как это сделать. Абсолютно любой школьный предмет можно использовать для поощрения творчества, но от студентов нельзя ожидать волшебных творческих способностей. Этой компетенции, а не навыку надо учить поперек, точно так же, как если бы хочешь. Чтобы учащиеся могли использовать критическое мышление по данному предмету, необходимо научить их это делать.

• Вам может быть интересно: «4 основных типа науки (и области их исследований)»

Влияние формального образования на творчество

Но... Убивает ли школа творчество, да или нет? Короткий ответ - нет, хотя мы должны понимать, что в отношении этой компетенции в школьной программе предстоит проделать большую работу. Как мы уже отмечали, определение того, что такое творчество, повлияло на восприятие того, как эта способность распространяется среди учащихся.

Если творчество считается рисованием или игрой на музыкальном инструменте, поскольку школьная программа ориентирована на приобретение большего количества научных и литературных компетенций, легко поверить, что творчество не воспитанный. Но правда в том, что его можно получить практически по любому предмету. И даже Может случиться и наоборот, что более традиционные творческие предметы, такие как музыка, ремесла или искусство, не способствуют развитию этого качества..

Например, если в пластике мальчиков и девочек просят ограничиться рисованием картины, идентичной изображению модель или то, что в музыке их просят поставить партитуру до буквы, творчество не продвигается должным образом блаженство. Однако, как мы уже отмечали, если это могут быть первые шаги для студентов, как только вы научитесь рисовать и играть на музыкальном инструменте, сочиняйте свои собственные творения после.

Из всей дискуссии о том, убивает ли школа творчество, можно сделать два вывода. Во-первых, исходя из того, что творческих детей будет больше, чем других, максимальное количество детей должно иметь возможность развивать и реализовывать свой творческий потенциал. Для этого школы должны предоставить своим ученикам учебную программу, которая включает в себя так называемые творческие предметы в качестве предметов. обязательно, чтобы дать возможность тем, кто более креативен в пластическом аспекте, реализовать на практике свои способности.

Второй момент заключается в том, что настоящее творчество должно быть включено и культивировано на протяжении всей учебной программы. Как мы уже говорили, творчество на самом деле относится к набору похожих, но разных процессов. Это может проявляться по-разному, и задача каждого учителя каждого предмета - выяснить, как.

• Статья по теме: «Психология творчества и творческого мышления»

Когда это убьет ее ...

Хотя, как мы уже упоминали, школа в большинстве случаев не убивает творчество, существуют определенные ситуации, которые могут его ограничить. В образовательных центрах очень часто повторяются ситуации, которые действительно могут ограничить творчество, даже если это не замечается даже самими учителями.

Согласно некоторым исследованиям, один из способов, который больше всего ограничивает творчество, - это чрезмерное сосредоточение на важность оценки.

Как вы могли подумать, дети хотят стараться изо всех сил, а также хотят, чтобы их хвалили за свою работу. Если учитель предмета уделяет первоочередное внимание оценке и конечному результату, а не всему умственному процессу, необходимому для его достижения, дети в классе будут меньше рисковать. По сути, они захотят получить хорошую оценку.

Еще один способ ограничить творчество - предлагая высоко структурированные мероприятия. Когда учитель предлагает очень конкретные инструкции, следовать им шаг за шагом и очень конкретные, учащиеся в классе с большей вероятностью будут следовать их примеру так же внимательно возможный. Они с меньшей вероятностью создадут что-то новое, которое выглядит иначе, что является полной противоположностью творческого и творческого.

Выявление и критика ошибок это еще один способ ограничения творчества, в данном случае способ, который может стать даже травматичным для некоторых студентов, опасающихся, что поступить неправильно - синоним отказ. Когда учитель только подчеркивает ошибки ученика, особенно если он делает это на глазах у сверстников, детям будет очень неловко. Поскольку это будет очень негативный опыт, дети с меньшей вероятностью будут рисковать альтернативными путями. Они будут ассоциировать творчество и новаторство со стыдом перед другими.

Еще один способ, которым творчество может быть смертельно ранено в школе, будь то биология или изобразительное искусство, - это чрезмерно отслеживая успеваемость студентов. Учителя должны давать своим ученикам некоторое руководство и структуру, но также важно, чтобы они дать детям возможность принимать активное участие в собственном образовании и получить независимость. Чрезмерный контроль над тем, что они делают, и «руководство ими за руку» практически в любой задаче, которую они выполняют, ограничивают творческий потенциал студентов.