Совместное обучение: характеристики и образовательные последствия

Обучение – это процесс на всю жизнь. На каждом этапе мы узнаем определенные вещи. В школьной среде, например, знания, которые передаются, обычно являются общими для всех. Но как вы работаете над улучшением обучения?

Есть много форм обучения; В этой статье мы расскажем об одном из них: Совместное обучение. Мы узнаем, из чего она состоит, каковы ее цели и основания, чем она отличается от классической методики «групповой работы».

• Статья по теме: "13 типов обучения: что это такое?"

Процесс обучения

Обучение – это процесс, посредством которого мы приобретаем новые знания, навыки или умения. Это процесс, который длится всю жизнь, так как мы учимся в школе в детстве, а также в институте, в университете, да и на протяжении самой жизни, через разный опыт и переживания личный.

Когда мы говорим об обучении в школе, мы имеем в виду более ограниченный и конкретный тип обучения; Этот тип обучения приобретается посредством учений или инструкций, предоставляемых учителем или учителем в классе. Мы учимся по-разному и с помощью различных видов деятельности, задач и упражнений. Кроме,

каждый человек учится в своем собственном темпе и в соответствии со своими личными особенностями.

Совместное обучение: что это?

Как мы видели, обучение, происходящее в школьном контексте, представляет собой довольно специфический тип обучения, который, в свою очередь, можно разделить на разные типы обучения. Одним из них является совместное обучение, которое состоит из комплекс приемов и методов обучения, основанный на разделении учащихся в классе на малые группы.

Эта процедура, однако, не основана на классическом формировании рабочих групп, и позже мы увидим их различия.

Группы, формирующиеся при кооперативном обучении, обычно бывают смешанными (в них объединяются как мальчики, так и девочки) и неоднородными (отличаются друг от друга по характеристикам учащиеся); через эти группы учащиеся работают сообща, то есть совместно и скоординировано.

В этих небольших рабочих группах или «командах» каждый член группы вносит свои собственные знания. и использует свои собственные возможности, чтобы вместе иметь возможность работать совместно.

• Вам может быть интересно: "Педагогическая психология: определение, понятия и теории"

Цели

Основная цель кооперативного обучения — обеспечить учащимся глубокое обучение благодаря вкладу и различиям каждого члена небольшой группы. Таким образом, посредством совместного обучения предполагается, что учащиеся могут решать задачи, которые им предлагаются в группе, и углублять собственное обучение.

С другой стороны, в кооперативном обучении существует ряд учебных ситуаций, в которых цели членов группы связаны; иными словами, индивидуальные цели в конечном итоге становятся групповыми целями, поскольку для достижения целей индивидуально, необходимо, чтобы другие участники также достигли своих целей (это единственный способ превышение целей).

Преимущества

Некоторые из преимуществ или преимуществ совместного обучения по сравнению с другими типами обучения заключаются в следующем.

С одной стороны, учащиеся могут быть более мотивированы на решение задач, так как они имеют поддержку других и работают в группе. Кроме того, совместное обучение способствует проявлению инициативы и участия. Качество работы или задач может повыситься по сравнению с индивидуальной работой, а также может повыситься степень усвоения полученных понятий и знаний.

Окончательно, социализация также может быть полезной для обучения студентовне только академически, но и лично и эмоционально.

Основы

Совместное обучение, как метод обучения, основано на ряде ценностей и основ. Вот некоторые из наиболее важных:

1. Повышение успеваемости

Одной из задач этого типа обучения (и именно поэтому оно на нем основано) является повышение успеваемости учащегося. Это достигается с помощью разных членов группы. Каждый вносит то, что знает, хочет или может, и на этом основано совместное обучение, сотрудничество и взаимопомощь.

2. Командная работа

Таким образом, повышение успеваемости студента и получение глубокого обучения достигается благодаря поддержке и групповой и совместной работе. Вот почему этот тип обучения обогащается социализацией и межличностными отношениями.

Таким образом, совместное обучение предполагает, что в зависимости от того, какие темы или аспекты необходимо преподавать, больше можно узнать, работая в группе (т. е. социально), чем работая в одиночку.

3. Ценность межличностных отношений

По отношению к предыдущему основанию можно выделить это допущение или основание, утверждающее, что социальные или межличностные отношения важны для улучшения обучения учащихся. То есть они составляют важные образовательные возможности и достигаются за счет формирования групп.

4. Социализация и интеграция

Кооперативное обучение рассматривает процессы социализации и интеграции как ключевые инструменты образовательного процесса детей и подростков. Эти процессы предоставить очень актуальные ценности для студентовНапример, важность сотрудничества и командной работы.

Отличия от классической групповой работы

Кооперативное обучение, как мы уже говорили, основано на организации и формировании малых рабочих групп; однако речь не идет о классической «групповой работе». Итак, чем же отличаются эти два типа обучения? В основном, различия основаны на вышеупомянутых основах и других примерах. Давай увидим это:

1. Важность межличностных отношений

Основное отличие кооперативного обучения от классической командной работы заключается в том, что в первом типе методология, межличностные отношения, возникающие (или уже существовавшие) в собственном кластер. Эти отношения служат основой или источником новых форм обучения.

2. Дисбаланс обучения

С другой стороны, при совместном обучении происходит несбалансированное обучение; Это означает, что вы учитесь на сильных и слабых сторонах каждого члена, как в баланс или головоломка, где каждый вносит свой вклад в то, что он знает, и где вместе они в конечном итоге формируют "головоломка".

3. Социокогнитивная теория конфликта

Другая основа или отличительная черта кооперативного обучения, которая отличает его от классической групповой работы, заключается в том, что оно основано на так называемой «теории социокогнитивного конфликта».

В частности, социокогнитивный конфликт основан на процесс решения проблемы, который решают два человека, и это формируется двумя моментами или стадиями; на первом этапе возникают разногласия по поводу того, как вы пытаетесь решить поставленную задачу (поскольку используемая вами процедура неэффективна). Это создает необходимость учитывать точку зрения другого человека.

Второй этап состоит в появлении когнитивного противоречия («я думаю одно, что не эффективно, а другой думает другое»); Это противоречие порождает, в свою очередь, необходимость построения общего пути, содержащего две перспективы или точки зрения, для получения единого и совместного решения.

Наконец, полученный результат или польза (n) двойственен: с одной стороны, разрешение конфликта или проблемы, а с другой — когнитивная перестройка обоих участников.

Библиографические ссылки:

• Ру, Дж. (1991). Совместная работа. Барселона: Барканова.
• Ру, Дж. (1994 ). Совместная работа, Дадер, П., Гайрин, Дж. (ред.).
• Перальта, Н. (2012). Применение теории социокогнитивных конфликтов к академическому обучению. Национальный совет по научно-техническим исследованиям.