Исследование чудовищного заикания Венделла Джонсона

Исследование монстров — это расследование, проведенное в США в 1930-х годах. и что он хотел выяснить влияние различных методов лечения на детей с нарушениями речи и общения.

Это исследование вызвало дебаты и споры, которые стали важной частью исследований в области психологии, особенно в отношении ее этических дилемм. Ниже мы объясним, что такое исследование монстров, как к нему подходили и каковы причины, почему это считается спорным расследованием.

• Статья по теме: "15 типов исследований (и характеристик)"

Что такое исследование монстров?

Исследование монстров — это расследование о нарушении беглости речи (заикание), поставленный американским психологом Венделлом Джонсоном в 1939 году. Это было сделано под руководством Джонсона, но непосредственно под руководством одной из его аспирантов, Марии Тюдор.

Исследование проводилось в Университете Айовы, в нем приняли участие двадцать два ребенка-сироты из приюта для ветеранов, также из Айовы. Основная цель исследования состояла в том, чтобы проанализировать, можно ли вызвать заикание и можно ли его уменьшить с помощью терапии, основанной на положительном подкреплении.

В отличие от церебральных теорий, которые набирали силу в его время, Венделл считал, что заикание — это выученное поведение., и что как таковое его можно разучить, а также спровоцировать.

По мнению психолога, заикание возникает, когда человек, который слушает кого-то с мало беглой речью, оценивает это как нечто нежелательное; вопрос, который воспринимается говорящим и вызывает напряжение и беспокойство.

Следствием этого напряжения и беспокойства является то, что говорящий ухудшает беглость своей речи; что вызывает больше беспокойства и снова вызывает заикание. Другими словами, для Веделла заикание является следствием усилия избежать заикания, вызванного давлением, оказываемым слушающим.

• Вам может быть интересно: "Заикание (дисфемия): симптомы, виды, причины и лечение"

Дизайн исследования

Исследование монстров началось с выбора 22 детей, которые участвовали в нем. Из этих 22 отобранных детей у 10 было заикание, ранее обнаруженное их учителями и опекунами.

Затем Тюдор и его исследовательская группа лично оценили речь детей. Таким образом, они создали шкалу от 1 до 5, где 1 относится к самой низкой беглости речи; и 5 относились к самой высокой беглости. Таким образом, они разделили группу детей: 5 из них были отнесены к экспериментальной группе, а остальные 5 — к контрольной.

У остальных 12 детей, участвовавших в исследовании, не было языковых или коммуникативных расстройств. они были выбраны случайным образом также в приюте. Шестеро из этих 12 детей также были отнесены к контрольной группе, а остальные 6 - к экспериментальной группе. Им было от 5 до 15 лет.

Никто из детей не знал, что они участвуют в расследовании; они считали, что действительно получали терапию, которая продлится 4 месяца, с января по май 1939 года (время, когда длилось исследование).

Мария Тюдор подготовила сценарий терапии для каждой группы. Половине детей он говорил какие-то положительные фразы, пытаясь заставить детей перестать обращать внимание на негативные комментарии, которые другие делают по поводу их речи; а другой половине я бы сказал те же негативные комментарии и Я бы подчеркнул каждую ошибку в его речи.

Основные результаты

22 ребенка были разделены в зависимости от наличия у них языкового расстройства на контрольную и экспериментальную группы. Дети экспериментальной группы получали языковую терапию, основанную на положительном подкреплении. Это включало, например, восхваление потока его речи и его слов. Это было верно как для детей, у которых было заикание, так и для тех, у кого его не было или оно было очень незначительным.

Другой половине детей из контрольной группы Тюдор дал терапию, основанную на противоположном: отрицательном подкреплении. Например, он превозносил всякое несовершенство языка, принижал речь, подчеркивал, что это «заикающиеся дети».; и если у детей не было никаких нарушений, он говорил им, что они плохо говорят и что у них проявляются первые симптомы заикания.

Единственным убедительным результатом было то, что у участников последней группы быстро проявлялись симптомы тревоги, особенно для стыд, который вызывала у них речь, отчего они стали навязчиво исправлять каждое выступление и даже избегать коммуникация. Даже его школьные занятия уменьшились, и его поведение изменилось в сторону отстранения.

Почему это исследование называют «монстром»?

Эта студия известен как «монстр» из-за этических дилемм, которые он породил. Группа детей, получавших терапию на основе отрицательного подкрепления, также продемонстрировала психологические эффекты. негативные в долгосрочной перспективе, помимо того, что те, у кого уже были языковые расстройства, сохраняли их на протяжении всей жизни. жизнь.

По завершении исследования Тюдор добровольно вернулся в приют, чтобы предложить помощь тем, у кого развилась тревога, и тем, у кого ухудшилась беглость речи. Даже пробная терапия, основанная на положительном подкреплении.

Точно так же Джонсон через год извинился, сказав, что дети обязательно выздоровеют со временем, хотя было ясно, что их учеба оставила на них след.

Коллеги и коллеги Джонсона назвали это исследование «Исследованием монстров», назвав неприемлемым использование детей-сирот для проверки гипотезы. В настоящее время и после нескольких случаев, подобных этому, этические нормы исследования в психологии были существенно переформулированы.

После того, как это расследование было скрыто, оно вышло на свет и заставил Университет Айовы публично извиниться в 2001 году.. Этот же университет столкнулся с судебным иском на тысячи долларов от нескольких детей (теперь уже взрослых), которые долгое время были затронуты исследованием.

Библиографические ссылки:

• Гольдфарб, Р. (2006). этика. Пример из Fluency. Издательство во множественном числе: США
• Полти, И. (2013). Этика в исследованиях: анализ парадигматических случаев исследований в психологии с современной точки зрения. Доклад, представленный на V Международном конгрессе по исследованиям и профессиональной практике в психологии. Факультет психологии Университета Буэнос-Айреса, Буэнос-Айрес. [Онлайн] Доступно по адресу https://www.aacademica.org/000-054/51
• Родригес, П. (2002). Заикание с точки зрения заикающихся. Центральный университет Венесуэлы. Проверено 12 мая 2018 г. Доступно в http://www.pedrorodriguez.info/documentos/Tesis_Doctoral.pdf.