Неассоциативное обучение: его характеристики и виды

Значительная часть нашего поведения связана с обучением. эти знания. Они могут быть сознательными, но в большинстве случаев они возникают совершенно случайно, и мы не осознаем, какую реакцию мы связали с каким стимулом.

Неассоциативное обучение — это один из способов, с помощью которого живые существа могут изменить наше поведение, что наша реакция на данный раздражитель снижена или, наоборот, значительно повысился. Далее мы углубимся в эту модальность обучения.

• Связанная статья: «13 типов обучения: что это такое?»

Что такое неассоциативное обучение?

Неассоциативное обучение представляет собой постоянное изменение реакции на стимул из-за многократного и продолжительного воздействия на него в течение относительно длительного времени. В норме изменения, происходящие в поведении индивидуума, связаны со степенью реакции. на раздражитель, т. е. либо дает более слабый ответ, либо, наоборот, дает более сильный ответ. сильный.

Примером неассоциативного обучения может быть то, что мы находимся в баре. Это нормально, что, входя в заведение, мы слышим голоса других клиентов, которые болтают о своих вещах.

По прошествии нескольких минут, когда мы выпиваем с друзьями, мы перестаем обращать внимание на другие разговоры: мы к этому привыкли. Это больше не заставляет нас в ответ терять нить разговора или быть не в состоянии хорошо слушать то, что говорят наши друзья.

Основная характеристика неассоциативного обучения заключается в том, что оно способно вызывать изменения в поведении или реакции индивидуума без необходимости наличия нескольких стимулов, связанных друг с другом, отсюда факт не ассоциативный.

Оно отличается от своего аналога, ассоциативного обучения, тем, что эта секунда происходит через соединение идей и переживаний. Классическим примером ассоциативного научения может служить эксперимент Павлова, который, предлагая собаке еду и, звоня в один колокол за раз, он заставил пушку ассоциировать шум этого инструмента с едой.

неассоциативное обучение Это одна из самых простых форм обучения, распространенная у многих видов.. Как и в случае с ассоциативным обучением, неассоциативное обучение первоначально было описано психологией. бихевиористская ветвь, которая в своих истоках была сосредоточена исключительно на видимом поведении и оставляла в стороне мыслительный процесс. С течением времени все больше стали учитываться психические процессы, а неассоциативное обучение стало использоваться в терапевтической и образовательной сфере.

неассоциативное обучение Это может произойти в результате одного из следующих двух процессов: привыкания или сенсибилизации.. Как правило, эти процессы дополняют друг друга и противоположны друг другу, и они лежат в основе многих наших повседневных переживаний и поведения.

Типы неассоциативного обучения

Как мы отмечали, неассоциативное обучение может происходить в двух дополняющих друг друга и противоположных процессах: привыкании и сенсибилизации. Оба феномена подразумевают изменение отношения или поведения человека в результате многократного воздействия определенного стимула. Однако то, как они это делают, отличается.

1. привыкание

Мы можем определить привыкание как процесс обучения, в котором один или несколько компонентов реакции Врожденная реакция человека на раздражитель снижается при постоянном воздействии одного и того же раздражителя или в нескольких случаях. случаи.

Среди компонентов, которые могут уменьшить его интенсивность, мы находим такие, как вероятность ответа или его продолжительность. То есть, чем больше раз человек получает стимул, тем меньше у него склонности давать ответ, поскольку он к этому привык.

Привыкание может произойти перед любым типом физического или умственного стимула. Эффект привыкания более выражен при частом предъявлении раздражителей, так как в конечном итоге организм к ним привыкает. л

То же самое происходит со стимулами, которые вызывают реакции низкой интенсивности, поскольку в конечном итоге они ослабевают быстрее, чем самые интенсивные.

Достаточно простой для понимания пример у нас с одеждой. Когда мы его надеваем, мы это чувствуем. Мы можем заметить, насколько тесны штаны, что трусы немного мешают нам, бюстгальтер слишком тесный... Однако, когда это проходит На какое-то время наш мозг вырабатывает реакцию привыкания, блокируя избыточную информацию, чтобы сосредоточить все когнитивные ресурсы на других. задания.

Другой случай, когда мы смотрим фильм, и сцена меняется. Новая сцена может происходить в сельской местности, где можно услышать пение птиц и дуновение летнего бриза. Сначала мы будем замечать эти шумы, но через некоторое время мы не будем их так сильно учитывать и сосредоточимся только на том, что говорят главные герои.

2. осведомленность

Сенсибилизацию можно понимать как процесс, противоположный привыканию. Когда происходит это явление, реакция на раздражитель усиливается из-за многократного воздействия на него. Этот процесс стоит за явлениями как адаптивного, так и неадаптивного обучения.

Примером сенсибилизации может быть то, что происходит с человеком, когда он постоянно потирает руку. Сначала ощущение может быть приятным, но через несколько минут и после длительного возбуждения периферических нервов оно становится неприятным, даже болезненным.

Другой пример у нас был бы в будильнике. Будильники сделаны так, что мы не можем привыкнуть к их шуму, потому что, если бы это было так, мы бы продолжали спать. Вот почему, когда мы слушаем их каждое утро, мы не только не привыкаем к их мелодии, но еще больше раздражаем, делая нас более чувствительными к их мелодии.

Присутствует ли он у других видов?

Хотя многие виды поведения, наблюдаемые у человека, по-видимому, не встречаются у других видов, это не случай неассоциативного обучения. Этот механизм модификации поведения обнаружен у многих живых существ. Практически все животные демонстрируют ту или иную версию этого, помимо видов растений. как в случае Mimosa pudica и некоторых простейших.

Из-за этого многие ученые считают, что неассоциативное обучение должно было быть первым типом изменения поведения, появившимся на эволюционном уровне.

Возможно, этот процесс сыграл очень важную роль в приспособлении к окружающей среде., позволяя живым существам экономить ресурсы, избегая чрезмерной реакции на стимулы, представленные таким образом. часто, как это было бы в случае привыкания, или избежать повреждения из-за чрезмерного воздействия того же самого, как в случае сенсибилизация.

Преимущества

Неассоциативное обучение дает множество преимуществ.

1. Большая адаптивность

Неассоциативное обучение, особенно привыкание, — это механизм, который позволяет нам очень адаптивно функционировать в окружающей среде. Если бы у нас не было этой способности, мы столкнулись бы со всевозможными проблемами, когда дело доходит до правильного функционирования в нашей повседневной жизни.

Когда мы сталкиваемся с новым раздражителем, наша реакция может быть очень интенсивной. Это нормально.. Это происходит с большинством изменений. Например, если мы сменили марку воды, мы можем заметить, что она не имеет для нас прежнего вкуса и даже имеет послевкусие, которое нас не совсем убеждает.

Однако, когда мы его пьем, мы перестаем замечать его вкус. Если бы это было не так, а мы всегда замечали этот вкус, возможно, мы бы пили меньше воды, чем нам нужно, и подвергались бы риску обезвоживания.

2. Применимость

И привыкание, и сенсибилизация — это два процесса, которые их можно использовать по-разному, особенно в сфере образования, воспитания и психологической терапии..

Например, когда ребенок только начал ходить в школу, для него нормально чувствовать себя некомфортно, бояться и даже плакать хочется, так как это совершенно незнакомая ему ситуация, которая не приносит ему безопасность. Однако, когда он идет в класс, он успокаивается, расслабляется и хорошо проводит время со своими новыми школьными друзьями.

Что касается области терапии, привыкание Это один из самых полезных процессов для устранения фобий.. Например, у человека, страдающего фобией тараканов, есть иррациональный страх перед этими насекомыми, а это значит, что видеть их дома очень тяжело и это сильно мешает ему в жизни.

В терапии этот страх уменьшается за счет контролируемого воздействия, показ отдельных стимулов от более низкой к более высокой интенсивности, пока они не покажут менее интенсивную реакцию и привык к этому.

• Вас может заинтересовать: «5 различий между систематической десенсибилизацией и экспозицией»

3. найти новые ситуации

Хотя привыкание подчеркивается в большинстве поведенческих экспериментов по неассоциативному обучению, сенсибилизация также имеет большое значение.

Повышение осведомленности будет лежать в основе многих передовых процессов обучения, особенно тех, которые требуют приобретения новых навыков. Когда это произойдет, человек способен обнаруживать менее интенсивные раздражители таким образом, чтобы ему было легче дать более точный ответ.

Например, при обучении вождению это нормально, что при первых попытках после получения прав человек чрезмерно сосредоточен на дороге и ему нужно время, чтобы обработать все раздражители. Вместо, По мере повторения этих попыток вам будет легче обрабатывать всю информацию, не прилагая к этому больших усилий..

Недостатки

Но так же, как у неассоциативного обучения есть ряд преимуществ, есть и недостатки.

1. Уменьшает положительные эмоции.

Это нормально, когда мы сталкиваемся с приятным раздражителем, он вызывает у нас всю радость, эйфорию, удовлетворение и другие положительные эмоции. Однако, Если стимул повторяется несколько раз, эмоциональная реакция будет постепенно снижаться., как это было бы в случае процесса привыкания. Это называется гедонистической адаптацией.

Если гедонистическая адаптация не осуществляется должным образом, существует риск опасного поведения. Это часто можно увидеть у людей, которые говорят, что они «пристрастились к адреналину», подвергая себя риску. рискованные ситуации, такие как прыжки с парашютом, автомобильные гонки, походы экстрим...

2. пристрастия

И тесно связанный с предыдущим недостатком, у нас есть то, что неассоциативное обучение может играть важную роль в развитии наркомании. Человек, употребляющий какое-либо вещество, принимая его в новых случаях, замечает, что привыкает к наркотику, не вызывает таких же ощущений, как в начале, и требует увеличения дозы. Таким образом, вы рискуете увеличить ущерб от препарата в своем организме.

Например, за привыканием к алкоголю как основной фактор стоит алкоголизм. Когда вы впервые пьете пиво, это может сильно повлиять на нас, так как мы к этому не привыкли.

По мере увеличения потребления будет время, когда мы ничего не заметим после 3-4 бутылок пива и скажем, что «разогреваемся». Чтобы получить «кайф», нам нужно будет больше пить, и именно здесь начинается темный путь расстройства, связанного с употреблением алкоголя.

Библиографические ссылки:

• Шеттлворт, С. Дж. (2010). Познание, эволюция и поведение (2-е изд.). Нью-Йорк: Оксфорд.
• Маленко Р.С., Нестлер Э.Дж., Хайман С.Е. (2009). «Глава 15: Подкрепление и аддиктивные расстройства». В Сидор А., Браун Р.Я. (ред.). Молекулярная нейрофармакология: Фонд клинической неврологии (2-е изд.). Нью-Йорк: McGraw-Hill Medical. стр. 364–375.
• Пеллегрино, Р.; Синдинг, К.; Вийк, Р.А. из; Хаммель, Т. (2017). «Привыкание и адаптация к запахам у человека». Физиология и поведение. 177: 13–19. doi: 10.1016/j.physbeh.2017.04.006. PMID 28408237