7 ключевых идей для понимания детской психологии

Детская психология — увлекательная область исследований и вмешательств, а также одна из самых важных.

Знание лучше или хуже того, как маленькие дети ведут себя, думают и чувствуют, может иметь очень важные последствия для их физического и умственного развития. Неудивительно, что детство — это этап, когда мы особенно чувствительны к тому, что происходит вокруг нас, и если мы не у нас нет знаний или надлежащего надзора в качестве родителей и опекунов, последствия могут быть очень отрицательный.

Поэтому в следующих строках мы увидим подборка фундаментальных идей, принадлежащих миру детской психологии, с помощью которого можно лучше понять малышей.

• Статья по теме: "6 этапов детства (физическое и умственное развитие)"

7 ключей, чтобы лучше понять детскую психологию

Это несколько фундаментальных идей, которые стоит знать родителям, опекунам или специалистам в области образования, помогая детям развиваться.

1. Дети не неполные взрослые

Один из самых ошибочных способов понять, что такое детство, состоит в том, чтобы полагать, что мальчики и девочки похожи на взрослых с недостающими компонентами.

Гораздо правильнее и реалистичнее понимать, что у них свой образ мыслей и чувств, и это несмотря на то, что по мере их взросления их разум будет развиваться, они уже сами по себе "цельные" люди: создают свои объяснения того, чего не знают, разрабатывают свой собственный стиль игры и общения, они создают свои кодексы поведения во всех сферах жизни и т. д.

2. Детство — это не гонка за учебой

Есть те, кто стремится к тому, чтобы их дети научились как можно большему в кратчайшие сроки. Это ошибка; в детстве, Возможность наслаждаться свободным временем, общением и играми имеет важное значение, а также является неиссякаемым источником обучения. сделано спонтанно.

3. Референтами детей являются остальные дети

Еще один ключевой вывод из детской психологии заключается в том, что, воспитывая взрослых, вы даете им любовь и заботу. способствовать их обучению, наша роль очень важна с точки зрения содействия хорошему развитию дети. Однако, подавляющее большинство детей имеют в качестве основных референтов детей своего возраста или немного старше их.

Это естественно и в этом нет ничего плохого; ничего не происходит, потому что наши дети не перенимают наши ценности, наши вкусы или наш образ мыслей, и, конечно же, абсолютно вредно пытаться «заставить» это произойти. Что можно сделать, так это позволить этим идеям, знаниям и ценностям быть доступными в доме, в котором наши дети растут, так что, если они совместимы со своим образом жизни, у них есть возможность сделать их тоже его.

4. Им нужна среда со стимулами, контакт с другими и привязанность.

Научные исследования показывают, что всем детям необходим регулярный физический контакт с другими людьми и с окружающей средой, содержащей различные раздражители. В противном случае у них могут развиться тяжелые психологические и психические расстройства. В любом случае, большинство домохозяйств и семей уже удовлетворяют этим условиям.

5. Любопытство — двигатель вашего обучения

Любознательность – одна из отличительных черт детства, и именно через него происходит большинство учебных ситуаций. Так что не заставляйте их чувствовать себя смущенными, задавая слишком много вопросов, даже если это может вас утомить.

6. Поощрения гораздо эффективнее наказаний

В среднесрочной и долгосрочной перспективе, создать систему мотивации (не обязательно материальные, они также могут быть символическими или основанными на похвале и восхищении) более эффективны, чем наказание детей за плохое поведение. Таким образом, им легче делиться целями со своими родителями или опекунами.

• Вам может быть интересно: "Детские истерики: почему они появляются и как с ними справиться"

7. Воображение и игру нельзя разделить

Как правило, мальчики и девочки, у которых нет возможности играть в одиночку или с другими, также не имеют столько возможностей для воображения.

Привычка теряться в воображаемых ситуациях — это продолжение игры, возникающее при взаимодействии с окружающей средой.: вместо того, чтобы манипулировать игрушками и исследовать места, манипулируют и исследуют воображаемые элементы, вдохновленные стимулами, с которыми ребенок столкнулся в реальном мире.

Поэтому, имея возможность позволить себе играть, читать, смотреть фильмы... Все это дает им больше ссылок, с помощью которых они могут создавать более интересные и детализированные воображаемые ситуации.

Библиографические ссылки:

Берк, Л.Э. (2015). Младенцы и дети: от пренатального до среднего детства (7-е изд.). Лондон: Пирсонс. Кромдаль, Дж. (2009). Детство и социальное взаимодействие в повседневной жизни: Введение в спецвыпуск. Журнал прагматики. 41 (8): с. 1473 - 1476. Гротуэлл, П.; Бертон, Ю. (2008). Дошкольное образование: проблемы и разработки. Нью-Йорк: Nova Sciences Publishers, Inc. Тейлор, LC; Клейтон, JD; Роули, С.Дж. (2004). Академическая социализация: понимание влияния родителей на развитие детей в школе в раннем возрасте. Обзор общей психологии. 8 (3): с. 163 - 178.