Графомоторика: что это такое и как помочь детям ее развить

Письмо — одно из важнейших достижений человечества всех времен. Неудивительно, что это позволяет нам передавать наши знания и различные данные во времени и пространстве, воспроизводить наши мысли и доводить их до других точно. Но умение читать и писать не появляется на пустом месте.

Это то, чему мы должны учиться на протяжении всей жизни. Что же касается письма, то оно требует, помимо умения символизировать, способность выполнять серию точных движений; то есть графомотричности.

• Статья по теме: "Вмешательство в психомоторику: что это за дисциплина?"

Что такое графомотор?

Под графомотором понимается совокупность ручных движений, необходимых и необходимых для того, чтобы уметь писать. Эти движения будут включены в развитие мелкой моторики, способность скоординировано двигать руками и пальцами. Таким образом, графомоторность навык, требующий высокого уровня точности и контроля, который должен приобретаться постепенно с практикой в ​​течение всей жизни.

Это способность, которая требует развития и координации как моторных, так и перцептивных аспектов. Графомоторность берет свое начало в первых детских штрихах, поскольку необходимо, чтобы мало-помалу несовершеннолетнему удавалось осваивать пространство и инструменты. Это важно

что малыш сначала учится щипцовым движениям и хватать все меньшие и меньшие предметы.

Правильное развитие графомоторных навыков предполагает также обучение не только графическим элементам: различение элементов, наличие Способность к представлению и способность ориентироваться в направлениях являются фундаментальными аспектами в развитии способности письмо.

Со временем эти процессы автоматизируются, что позволяет углублять и совершенствовать уровень изящества и точности, необходимый для правильного письма.

• Вам может быть интересно: "Развитие грамотности: теории и вмешательство"

Развитие этого навыка

Как мы уже говорили, графомоторные навыки не появляются из ниоткуда: они требуют сложного процесса обучения через посредством которого каждый из нас учится овладевать необходимыми движениями для письмо.

Можно было бы считать, что первые попытки графического выражения начнутся примерно к полутора годам, время, когда обычно начинают появляться первые каракули. Ребенок действует скорее импульсивно и совершенно бесконтрольно, без зрительно-моторной координации и используя всю руку.

Позже, незадолго до двухлетнего возраста, локоть начинает использоваться для нанесения ударов (хотя еще без координации глаз и руки) и для круговых каракулей. После этого ребенок понемногу будет наращивать контроль над запястьем и силой кисти, а также следить глазами за движением руки. Начинают появляться первые самостоятельные линии.

С трехлетнего возраста уже есть попытки управлять движением руки и координировать его для выполнения направленного удара. Ребенок умеет сочетать цвета и фокусировать движение так, чтобы оно не отрывалось от бумаги, а также пытается определить что-то на рисунке. Примерно в возрасте четырех лет начинается досхематическая стадия, на которой ребенок уже начинает делать рисунок, символизирующий конкретный элемент для изображения. То есть он рисует конкретный элемент типа дома, человека или животного, но выполняет их схематично.

С этого момента и до шестилетнего возраста мы будем учиться добавлять детали к предыдущим элементам. Он также войдет в предсложную стадию, в котором изобразительные рисунки начинают отличаться от штрихов, предназначенных для представления букв или цифр.

Вначале они неорганизованы и отделены друг от друга, но мало-помалу они организуются и выравниваются. таким образом, чтобы его прочтение было возможно (хотя изначально только сам несовершеннолетний понял бы, что он хочет сказать).

После этого мы вступили в момент силлабического письма, в котором каждое написание начинает представлять определенный слог или фонему. Впоследствии, по мере того как мы совершенствуем линию и способность к символизации, наступает этап перехода к алфавитному письму, в котором каждое написание заканчивается соответствующим фонема. С годами почерк улучшится, и можно будет писать более мелкими и точными буквами.

Как улучшить графомоторные навыки?

Графомоторные навыки являются фундаментальной способностью писать и рисовать, а также способствуют повышению точности и способности выполнять различные задачи вручную. Поэтому рекомендуется постарайтесь укрепить его с помощью различных действий. Может помочь практика каллиграфии, но работа в графомоторной сфере не только предполагает этот вид деятельности, но и может подходить с более игровой точки зрения.

Стимулирует игровое поведение и возможность рисования, не только цветными карандашами, но и такими элементами, как краска или песок. Но тренировка графомоторных навыков подразумевает не только рисование и раскрашивание, но и все те виды деятельности, которые требуют определенного уровня мелкой моторики, также способствуют ее совершенствованию.

Такие вещи, как завязывание бантов, строительные игры, пластилин, складывание, резка ножницами или даже бросание предметов. помочь улучшить зрительно-моторную координацию. Если ребенку это нравится, полезен и факт игры на музыкальном инструменте (например, на флейте или фортепиано). Другие игры, такие как хлопки в такт музыкальному ритму, ролевые и символические игры, имитация людей, животных и предметов (например, игра в кино, как правило, полезная и в то же время веселая) они также позволяют улучшить ручную способность и тем самым улучшить графомотор.

Но дело не только в том, что ребенок делает что-то, но и в том, чтобы ценить это. Для этого необходима поддержка семьи, факт активного участия в этом обучении, а также поздравление их с их достижениями заставит ребенка чувствовать себя более защищенным и ценным. Кроме того, тот факт, что вы делитесь с ним моментами, когда эти игры и занятия воспринимаются как нечто позитивное и приятное основополагающим и может укрепить материнский/отцовско-сыновний союз в дополнение к улучшению предрасположенности к письму и учиться на этом.

Библиографические ссылки:

• Андалузская педагогическая федерация CCOO. (2011). Графомоторные навыки в дошкольном образовании. Темы для образования. Цифровой журнал для профессионалов в области обучения.
• Маркези, А и Колл, С. (1991). Психологическое развитие и образование. Мадрид. Альянс.