Подход по компетенциям: что это такое и особенности его образовательной модели

Новые образовательные модели постоянно появляются в поисках большей эффективности для передачи знаний учащимся.

Одним из последних является компетентностный подход.. С помощью этой статьи мы сможем лучше понять основы этой методологии и, таким образом, раскрыть огромный потенциал этой техники, которая уже используется во многих учебных заведениях.

• Связанная статья: «Педагогическая психология: определение, концепции и теории»

Что такое компетентностный подход?

Подход, основанный на компетенциях, или обучение, основанное на компетенциях, — это образовательная методология, в основе которой лежит содействие учащиеся усваивают содержание каждого предмета через практические ситуации и экспериментальную среду. Таким образом, эта система контрастирует с классическими моделями образования, в которых учебную программу в высшей степени теоретическим способом, и студенты должны запомнить данные, чтобы позже быть оценивается.

На основании этого сравнения легко увидеть, что компетентностный подход подчиняется гораздо более динамичной и активной методологии со стороны студентов

, будучи активным участником в процессе приобретения знаний, а не просто пассивными субъектами, которые посещают урок учителя, который может быть более или менее приятным, но по жесткой методике и без особой возможности взаимодействие.

Было показано, что эти традиционные методики, основанные исключительно на объеме памяти учащихся, не являются вполне эффективная система и не производят качественной обработки этих знаний, что в долгосрочной перспективе может быть очень ухудшилось. Однако методы, предполагающие применение на практике изучаемых тем, таких как В случае компетентностного подхода они в большей степени благоприятствуют приобретению и сохранению знание.

Например, при оценивании традиционные методы выбирают экзамен или тест, с помощью которых можно оценить, сколько вы узнали, или фактически, сколько ты смог запомнить, так как во многих тестах даже не нужно рассуждать об изучаемых понятиях, а просто напишите их так, как они представлены в учебнике или как их продиктовал учитель во время урока корреспондент.

Напротив, при компетентностном подходе оценочные тесты представляют собой практические действия, в которых студент должен активно продемонстрировать, что приобрел эти способности, и делает это через тест, который неизбежно подразумевает достижение требуемой компетентности, чтобы иметь возможность пройти его удовлетворительно.

Как это реализовать в образовательном контексте?

Мы уже знаем основы компетентностного подхода. Теперь мы можем задаться вопросом как можно реализовать эту модель, так как учебные предметы очень разнообразны и видимо не все вписываются в эту практическую систему оценивания, которую мы описали. Ключом к этому является концепция предварительной модуляризации образования.

Что это значит? Что все содержание, которое мы хотим передать учащимся, должно быть сначала разделено на его простейшие части, чтобы иметь возможность передавать его постепенно. Таким образом, пока учащийся не приобретет самые основные навыки по конкретному предмету, он не будет перейдут к следующим, которые нуждаются в предыдущих как основе, чтобы быть в состоянии быть понятыми и ассимилированными в их весь.

Эта система предлагает преимущество по сравнению с традиционной моделью, которая обычно включает каскад данных, в котором несложно реализовать так называемый эффект снежного кома. Это происходит, когда ученику трудно понять конкретный момент урока. предполагает, что он неправильно усваивает все последующее, потому что это вопрос кумулятивный. Это означает разочарование и потерю интереса.

В отличие от компетентностного подхода, пока учащийся не покажет, что он правильно усвоил изложенный материал, он не перейдет на следующий уровень. Таким образом, ни один студент не остается без внимания, и в то же время каждому предлагается индивидуальная поддержка. Если кто-то из них испытывает трудности в любой момент времени, мы будем точно знать, о каком соревновании идет речь, и сможем вам помочь.

• Вас может заинтересовать: «Что такое адаптация учебного плана в образовании? Его виды и преимущества»

Система непрерывной оценки

Это касается и восстановления. В обычной системе, если учащийся не сдает предмет, он вынужден полностью заново подготовить его для оценки на восстановительном экзамене. У компетентностного подхода есть еще одно предложение: если учащийся не прошел тест в отношении определенного навыка или знания, мы предложим тест для повторной оценки в этой конкретной части..

Таким образом, система непрерывной оценки будет господствовать, в отличие от уникальной эволюции, принятой во многих академических учреждениях. Чего избегают с помощью этой методологии, так это того, что учащийся является пассивной сущностью. кто только пытается усвоить знания в последнюю минуту, пытаясь запомнить полную программу, чтобы пройти предложенный тест.

И даже если он преуспеет, это далеко не гарантирует качественного обучения. С другой стороны, если мы будем использовать компетентностный подход и предлагать оценки для каждого модуля знаний, мы будем уверены, что учащиеся полностью усвоили вопросы, которые мы подняли, прежде чем переходить к следующему этапу, так что они не рискуют получить снежный ком из концепции, которую они не совсем поняли в какой-то момент определенный.

Это новая методика?

Если мы задумаемся о принципах компетентностного подхода, то поймем, что на самом деле этот стиль обучения не является чем-то новым, потому что это методология, обычно используемая для облегчения изучения навыков или техник, таких как игра на инструменте, заниматься спортом или боевым искусством, различными стилями танца, научиться работать с программой или машиной или даже научиться водить машину.

Поэтому то, что предлагает компетентностный подход, является не революционной идеей, а Это прекрасная возможность воспользоваться методикой, которая доказала свою полезность для методов обучения, и передать ее образовательным учреждениям регулируемого образования.. Собственно, в последние годы это уже сделано во многих из них.

Например, в школах распространена концепция непрерывного оценивания. Хотя количество выпускных экзаменов по-прежнему сохраняется, правда, на протяжении всего курса часто приходится сдавать тесты. частичное, что иногда даже освобождает студента от повторного изучения включенных тем, в случае сдачи экзамен. В других случаях эти частичные проверки также проводятся, но окончательный тест сохраняется с полным учебным планом.

Даже в университетская среда, которая традиционно была самой жесткой в ​​этом отношении и использовала стандартизированные тесты в конце семестра для быстрой оценки большого количества студентов стало возможным модифицировать систему благодаря реализация так называемого Болонского плана, стандартизация на европейском уровне, завершенная в том же году 2012.

Одним из столпов Болонского плана является предлагаемая им система непрерывной оценки, очень соответствующая подходу, основанному на компетенциях. Мало того, он также придает большое значение практическому обучению, так что это было изменение по сравнению с классическими мастер-классами, где ученик оставался пассивным, как мы уже упомянул.

Сюда, Теоретические учения продолжают даваться, но все чаще подкрепляются практическим обучением., где каждый ученик должен продемонстрировать, что он способен выполнять то, что учитель ранее объяснил ему в классе. Точно так же, если у вас возникли проблемы с выполнением практики, ваш учитель даст вам рекомендации, необходимые для того, чтобы вы не застряли в процессе.

Критика компетентностного подхода

Несмотря на все преимущества, которые, по-видимому, предлагает компетентностный подход, некоторые авторы не совсем согласны с тем, что это действительно такая полезная и инновационная методология. Так обстоит дело, например, с Анхелем Диасом, который поднимает вопрос о том, действительно ли обучение с помощью компетенций является не чем иным, как иллюзией изменений. Для начала говорится, что сам термин «компетенции» вызывает сомнения, поскольку не существует стандартизированной их классификации.

Также возникают сомнения относительно способности школьной системы полностью принять методологию. настолько практичным, когда многие из содержаний являются теоретическими и требуют более традиционного метода в этом аспект. Поэтому сложно создать учебный план на основе этого ряда компетенций, даже не совсем понятно, что они из себя представляют, если не считать очень общих понятий.

Тем не менее, он признает преимущества в некоторых аспектах и ​​потенциал компетентностного подхода, если будет найден удовлетворительный метод его включения в систему образования.

Библиографические ссылки:

• Диаз, А. (2006). Компетентностный подход в образовании: альтернатива или маскировка перемен? Образовательные профили.
• Перрену, П. (2009). Подход по компетенциям, ответ на школьную неуспеваемость? Социальная педагогика. Межвузовский журнал.
• Родригес, Р.Л., Гарсия, М.М. (2007). Сборник стратегий компетентностного подхода. Технологический институт Соноры.
• Руэда, м. (2009). Оценка деятельности учителей: соображения, основанные на компетентностном подходе. Электронный журнал образовательных исследований.