Программированное обучение по Б. Ф. скиннер

В 1954 году Берхус Фредерик Скиннер, известный бихевиорист, разработавший парадигму оперантного кондиционирования, он начал разрабатывать «обучающую машину», которая могла бы способствовать более эффективному обучению. чем традиционные воспитательные методы, которые автор считал малоэффективными и подвергал резкой критике успех.

Таким образом Скиннер создал программированный метод обучения, основанный на оперантном обусловливании. это оказало бы большое влияние на образовательный контекст второй половины 20-го века. В этой статье мы объясним, в чем именно состояло скиннеровское программированное обучение.

• Статья по теме: "теория Б. Ф. Скиннер и бихевиоризм"

Критика Скиннером традиционного обучения

Скиннер считал, что традиционное обучение в значительной степени полагалось на наказание; в оперантных терминах он утверждал, что поведение учащихся в классе контролировалось в основном аверсивными стимулами. Это означает, что дети научились действовать таким образом, чтобы избежать плохих оценок, критики со стороны взрослых или насмешек со стороны сверстников.

Однако исследования Скиннера и его последователей ясно показали, что подкрепление более эффективно, чем наказание за обучение новому поведению. В этом смысле он выявил не только чрезмерное применение наказания, но и низкую частоту применения наказания. подкрепление; Он объяснил этот факт чрезмерным количеством учеников на одного учителя.

Кроме того, согласно этому автору, в тех редких случаях, когда у студентов раньше это происходило с большим лагом по времени выполнения ответов соответствующий. Еще один из основных принципов оперантного обусловливания заключается в том, что подкрепление наиболее эффективно, когда оно происходит сразу после поведения.

Последним из ключевых недостатков традиционного обучения, на который указывал Скиннер, отсутствие систематизации в образовательных программах. Отец оперантного обусловливания считал, что обучение должно быть основано на методе последовательных приближений, с помощью которого подкрепляются ответы, более близкие к цели.

• Статья по теме: "Радикальный бихевиоризм: теоретические принципы и приложения"

Принципы программированного обучения

Метод Скиннера, пожалуй, самый известный в области программированного обучения; однако он не единственный, который существует.

Он характеризуется своей линейностью, поскольку следует фиксированной последовательности содержания. (что отличает его от разветвленного программирования Краудера), а также его четыре основных принципа.

1. Постановка четких целей

В отличие от многих распространенных в то время методов обучения, программированное обучение Скиннер придавал большое значение установлению целей разрабатываемой образовательной программы. Таким образом, можно было оптимизировать задачи и представление содержания на основе различных аспектов, в основном сложности.

2. Раздел образовательного контента

В методе Скиннера производятся последовательные деления учебного материала: сначала программы разделены на модули, а эти на таблицы или фреймы с конкретным содержанием. Как мы увидим в следующем разделе, обучение осуществлялось посредством линейной последовательности текстов (или других типов материалов) и оценочных упражнений.

3. Возрастающая сложность обучения

Другой центральный аспект скиннеровского программированного обучения заключается в том, что учебный материал представляется постепенно в зависимости от относительной сложности каждого из сегментов. Учитывая, что мы находимся в контексте операционной парадигмы, мы можем говорить конкретно о моделирование или метод последовательных приближений.

4. Активное участие студентов

Четвертый основной принцип образовательной модели Скиннера - это важность, придаваемая активному участию студентов в их собственном учебном процессе. Это вступает в прямое противоречие с приемами рецептивного и механического обучения, типичными для традиционного обучения, которые вообще не способствуют мотивации учащихся.

Скиннеровские обучающие машины

Скиннер назвал разработанную им обучающую машину «ПЛАНЕР».. Это было механическое устройство, которое позволяло автоматически контролировать процесс обучения, поскольку он был строго спланирован в соответствии с линейной последовательностью. Таким образом, он разработал программы для обучения правописанию, математике и другим учебным предметам.

Обучение с использованием этих машин состояло из программы подкрепления, типичной для поведенческого руководства. Мы говорим, что она носила линейный характер, потому что тексты и упражнения предъявлялись в определенной последовательности. фиксированный, определяемый, прежде всего, трудностью сегментов материала, которые учащиеся должны были учиться.

Индивидуально учащиеся читают небольшой фрагмент материала (рамку или схему). Затем они должны ответить на вопрос; ответ в формате отсутствующего слова, который состоит из заполнения пробела. Обучающая машина немедленно информирует ученика, если он потерпел неудачу или преуспел., что является подкреплением.

Когда учащийся правильно отвечает на оценочное упражнение определенного содержания, он переходит к следующему фрейму и, возможно, получает другой тип подкрепления. Если вы потерпите неудачу, вы можете вернуться к учебному материалу, пока не сделаете все правильно, и продолжите программу обучения.