Максимальное время концентрации детей в зависимости от их возраста

Внимание – это фундаментальная умственная способность для выживания, позволяя нам обращать внимание на различные стимулы окружающей среды. Человек способен фиксировать его на определенных раздражителях в течение более или менее продолжительных периодов времени, так что может с большей точностью собирать информацию, относящуюся к указанной стимуляции, и извлекать максимально возможные данные из она.

Но количество времени, которое мы можем потратить, обращая внимание на что-либо, не всегда одинаково, но это зависит от состояния развития мозга. И дело в том, что различные умственные способности развиваются и расширяются по мере роста, как это происходит при концентрации.

В этой статье мы увидим примерно то, что максимальное время концентрации детей в зависимости от их возрастау детей до восьми лет.

• Статья по теме: "6 этапов детства (физическое и умственное развитие)"

Внимание и концентрация

Внимание, как мы уже говорили, является основной и существенной способностью, поскольку оно позволяет сосредоточить когнитивные ресурсы на внешней стимуляции

и активировать тело, чтобы действовать соответственно ему. Это способность направлять, поддерживать или сдвигать сознание в сторону одного или группы стимулов.

Существует множество аспектов, которые можно исследовать в отношении концепции ухода, поскольку она включает в себя большое разнообразие различных аспектов и процессов, таких как настороженность и активационная способность или ориентация на стимулы. Среди этих различных аспектов мы можем найти концентрацию.

Концентрация понимается как аспект внимания, направленный на удерживать внимание на определенном стимуле, игнорируя наличие отвлекающих факторов (другие возможные раздражители, которые могли бы помешать сфокусированному элементу). Таким образом, мы сталкиваемся с возможностью устойчиво фиксировать внимание личности.

Концентрация на чем-либо позволяет человеку визуализировать и получить как можно больше информации об элементе рассматриваемого стимула и применения наших произвольных когнитивных ресурсов для созерцания, понимания, обработки или обработки рассматриваемого стимула. Таким образом, мы можем что-то изучать или заниматься определенной деятельностью в течение более или менее продолжительных периодов времени.

• Статья по теме: "8 высших психологических процессов"

Эволюция концентрации внимания у детей: максимальное время в зависимости от возраста

Способность к концентрации не остается неизменной. Могут быть различные типы элементов, которые заставляют данного человека проводить больше или меньше времени в ожидании стимуляции.

Сильные отвлекающие факторы, наличие или отсутствие мотивация, эмоциональная связь с рассматриваемым стимулом или степень новизны или рутины, которую он предполагает, являются элементами, которые следует принимать во внимание. Но помимо этого, максимальная способность к концентрации меняется на протяжении всей жизни, либо из-за эволюционного развития, либо из-за экологических или приобретенных аспектов.

Что касается развития, то для того, чтобы концентрироваться, необходимо, чтобы наш мозг достиг соответствующего уровня зрелости. На протяжении всего нашего детства мозг продолжает расти и развиваться., постепенно позволяя проявляться и расширяться различным когнитивным способностям. Таким образом, мало-помалу время, в течение которого ребенок может сосредоточить внимание на чем-либо, будет меняться и увеличиваться по мере развития его мозга. Способность к концентрации имеет тенденцию увеличиваться на три-пять минут в год, пока не стабилизируется во взрослом возрасте.

Ниже приведена приблизительная оценка того, как долго дети в возрасте до восьми лет могут сохранять концентрацию. Эти времена устанавливают средний интервал, потому что каждый человек развивается в своем собственном темпе, и могут быть субъекты, которые могут иметь более высокие или более низкие показатели, когда дело доходит до концентрации.

1. первый год жизни

Подсчитано, что в течение первого года жизни способность ребенка концентрироваться может постепенно расти, пока она не сможет поддерживаться в течение двух-пяти минут. В этом возрасте дети они не перестают наблюдать за всем и быстро меняют фокус внимания, не в состоянии сосредоточиться более чем на несколько минут.

2. второй год жизни

На втором году жизни дети продолжают развивать способность к концентрации внимания, практически вдвое увеличивая время по сравнению с предыдущим годом. Таким образом, они могут поддерживать его между четырьмя и восемью или даже десятью минутами.

3. третий год жизни

К трем годам жизни способность к концентрации может достигать четверти часа, а обычно она достигает или превышает десять минут. До этого возраста сосредоточенность практически сохраняется до тех пор, пока предмет обсуждения вызывает реальный интерес, обычно теряющий его при наличии отвлекающих раздражителей. Произвольное внимание начнет появляться и тренироваться с трех-четырех лет.

4. четвертый год жизни

Примерно с этого возраста продолжительность концентрации внимания может увеличиться до двадцати минут, хотя даже дети, чьи способности составляют около восьми минут, вошли бы в средний.

5. пятый год жизни

Исследования показывают, что в течение пятого года жизни концентрация внимания может сохраняться. примерно десять-двадцать пять минут.

6. шестой год жизни

Концентрация возможна с шестилетнего возраста, особенно между двенадцатью и тридцатью минутами из-за большего эволюционного развития мозга.

7. седьмой год жизни

Семилетние дети обладают способностью к вниманию и концентрации, которая, по оценкам, длится в среднем от двенадцати до тридцати пяти минут.

8. восьмой год жизни

Было замечено, что в восьмилетнем возрасте большинство населения может сосредоточить свое внимание от шестнадцати до сорока минут времени.

Факторы, которые следует учитывать из приблизительных данных

Отраженные ранее данные заставляют нас видеть приблизительно (помните, что у каждого ребенка будет свой ритм взросления, так что предыдущие данные являются лишь средним значением того, что можно было бы ожидать) способность внимания, которую младенцы могут иметь в течение всего периода разработка.

Это может служить ориентиром, когда установить различные образовательные принципы и не переусердствовать с несовершеннолетними внимание, которое они, возможно, еще не в состоянии обеспечить, потому что им нужно большее созревание мозга. Таким образом, могут быть установлены перерывы или изменения в деятельности, которые нарушают фокус внимания и направляют его на другой аспект или деятельность (независимо от того, сосредоточена ли она на той же теме или нет).

Например, во время урока учитель может представить тему, а затем попросить их выполнить упражнения, чтобы внимание переключилось с презентации на действие. Способность концентрироваться в этом смысле позволяла бы более или менее адекватно следить в зависимости от возраста испытуемого.

Однако следует принять во внимание, что вышеупомянутые времена относятся к длительному вниманию или постоянная концентрация на одном элементе с течением времени, без таких факторов, как эмоции или мотивация. Больше интерактивных элементов, вызывающих ваш интерес, таких как игры или фильмы. На них легче обращать внимание, и предполагается, что дети больше и дольше концентрируются на них. Это также может быть использовано для продвижения обучения.

Кроме того, концентрации внимания можно тренировать с помощью различных упражнений, но следует соблюдать осторожность, чтобы не перегружать и не перенапрягать детей, так как это может вызвать что они чувствуют себя немотивированными, неуверенными и уменьшите свой самооценка.

Библиографические ссылки:

• Карабалло, А. (с.ф.). Время концентрации детей в зависимости от их возраста [онлайн]. Доступно в: https://www.guiainfantil.com/blog/educacion/aprendizaje/el-tiempo-de-concentracion-de-los-ninos-segun-su-edad/

• Сантос, Дж. Л. (2012). Психопатология. Руководство по подготовке CEDE PIR, 01. УРОЖАЙ. Мадрид.