4 признака отсутствия привязанности у мальчиков и девочек

Поскольку аффективность и эмоции были поставлены в центр научных дискуссий, большая часть психологии и педагогики интересуется изучением того, как аффективный опыт влияет на построение личности, особенно на ранних стадиях разработка.

Таким образом, аффективное измерение и его связь с психологическим развитием в детстве оказали важное влияние на образование. Именно поэтому мы представим несколько признаки отсутствия привязанности у мальчиков и девочек, за которым последовало краткое обсуждение противоположной крайности: избыток привязанности.

• Статья по теме: "Что такое привязанность и почему она отмечает нас на протяжении всей жизни?"

Важность любви в детстве

Аффективное измерение в настоящее время считается одним из ключей к психологическому развитию. Другими словами, то, как любовь передается и делится ею, имеет отношение к развитие личности и психологическое взросление с детства.

Привязанность, понимаемая здесь как близость, сближение, симпатия или привязанность; Это не то, что вы приобретаете в изоляции. это процесс, который

происходит во время взаимодействия с другими, и учитывая, что первые люди, с которыми мы взаимодействуем, являются нашими основными опекунами (независимо от того, являются ли они родственниками или нет), именно эти опекуны помогают нам укрепить и придать смысл нашим аффективным переживаниям; опыт, который при интеграции создает системы отсчета и действия.

Ближайшее окружение мальчика или девочки представлено миром; и привязанность, которую он получает там, такая же, какую он ожидает получить в среде за пределами этой. Точно так же привязанность, которую мальчик или девочка получают в своем непосредственном окружении, — это то же самое, что они научатся получать в качестве ресурса, доступного для предложения в других средах.

Таким образом, привязанность, которую получает мальчик или девочка, от их основных опекунов, является важной частью того, что поможет вам идентифицировать себя и так или иначе установить отношения за пределами вашего первого окружения.

• Вам может быть интересно: "6 этапов детства (физическое и умственное развитие)"

4 признака отсутствия привязанности у мальчиков и девочек

Хотя все наши отношения опосредованы аффективным аспектом, говоря о Отсутствие аффекта не означает, что аффективные реакции или эмоции исчезли на какое-то время. полный. Скорее это означает, что эти ответы производятся недостаточным или не очень взаимным образом.

Было сказано, что, отсутствие привязанности в детстве может проявляться по-разному, но именно в социальном измерении это обычно более очевидно, поскольку посредством эмоций (среди прочих факторов) мы представляем себя миру и соотносимся с ним.

Таким образом, четыре признака, которые могут указывать на то, что мальчик или девочка находятся в ситуации аффективный дефицит – это слабый эмоциональный контроль, конфликтные отношения, личная неуверенность, и самооценка отрицательный.

1. мало контроля над своими эмоциями

Пожалуй, это самый явный признак того, что не хватает привязанности. Если у мальчика или девочки была возможность развиваться в сбалансированной аффективной среде, наиболее вероятно, что они узнают различные эмоции и социальные нормы, которые их сопровождают.

Если произошло обратное, вероятно, мальчик или девочка трудности, например, в терпимости к фрустрации или узнать, как уместно выражать гнев или уязвимость.

Кроме того, аффективная недостаточность может по-разному влиять на мальчиков и девочек. Детей обычно учат быть более нетерпимыми к проявлениям привязанности, с которыми, Они также развивают больше ресурсов, чтобы справиться с возможной нехваткой привязанности, по крайней мере, на уровне частный. Из-за одинаковой гендерной социализации обычно дети меньше контролируют эмоции, такие как гнев, в общественных местах.

С другой стороны, девочек, как правило, обучают значительному развитию аффективного измерения. чтобы они стали чуткими и восприимчивыми по отношению к другим и к нуждам других; с которым им может быть труднее ассимилировать указанные недостатки, и они направляют недостаток привязанности на себя.

2. Изоляция или конфликтные отношения со сверстниками

Посреди аффективных переживаний мы устанавливаем подход и определенный тип отношений. Например, мы можем быть склонны к изоляции или быть экстравертами, комфортно обниматься при приветствии или чувствовать себя некомфортно в местах с большим количеством людей и т. д., в зависимости от эмоций, которые мы вкладываем в игру в каждом контексте и в соответствии с тем, как мы были социализированы и социализированы.

В связи с вышеизложенным, отсутствие привязанности может привести к тому, что мальчик или девочка разовьют слабое сочувствие, с которым, их межличностные связи, а также признание или уважение эмоций других также могут Усложнить.

3. Склонность к неуверенности

Большая часть научного сообщества согласна с тем, что аффективное измерение является одним из способов благодаря которому девочки и мальчики обретают уверенность и строят самооценку сами себя. Таким образом, отсутствие привязанности может вызвать неуверенность в себе.

Эта незащищенность может проявляться в защитном поведении или в отказ из-за боязни столкнуться с новыми ситуациями которые порождают эмоции, над которыми ребенок не чувствует контроля или которые кажутся ему странными.

По той же причине значительное отсутствие привязанности может привести к чрезмерному подчинению правилам и жесткой и тревожной личности; или наоборот, постоянное вызывающее поведение и нулевое уважение к ограничениям других, поскольку это было бы способом доступны мальчику или девочке, чтобы компенсировать чувство незащищенности и, таким образом, сохранить чувство уверенности в том, что успокоить.

4. Негативная самооценка и повторяющаяся вина

В связи с предыдущим пунктом, аффективное измерение оказывает важное влияние на мнение, которое мы формируем о себе. Отсутствие привязанности передает сообщение о малом или полном отсутствии самосознания.

Другими словами, это может породить оценочные суждения о себе, которые скорее негативны, чем позитивны, или что они настаивают на том, чтобы обвинять себя во всем негативном, что происходит вокруг них.

Недостаток привязанности против чрезмерной привязанности

К сожалению аффективная депривация может иметь некоторые нежелательные последствия для мальчиков и девочек, как на индивидуальном уровне (психологическом), так и на уровне межличностных отношений.

Однако важно искать альтернативы, исходя из того, что во многих случаях опекуны не могут предложить стабильную аффективную структуру по причинам, которые превосходить.

Например, большие недостатки в практике ухода, возникшие после недавних социально-экономических преобразований; которые вынудили изменить семейные и продуктивные роли и преобразовали обязанности тех, кто традиционно был опекуном.

При этом генерируются разные пространства и компенсаторные практики. Например, формальное образование и роль учителей в последнее время позиционируется как важный источник привязанности.

С другой стороны, одна из наиболее распространенных компенсаторных практик заключается в том, что опекуны пытаются компенсировать аффективные недостатки с помощью материальных вознаграждений, таких как игрушки или электронные устройства, в избыток.

Безусловно, материальная и рекреационная составляющая необходима, однако важно знать, что эти элементы не имеют тот же символический и телесный эффект, что и привязанность, с которым они не представляют окончательной замены в долгосрочной перспективе. срок..

Наконец, в отличие от отсутствия привязанности, многие мальчики и девочки находятся в чрезмерно эмоциональной ситуации. Учитывая это, важно признать, что чрезмерная привязанность, или чрезмерная опека (например, когда абсолютно все за них решает боязнь разочарования) имеет тот же психологический эффект, что и отсутствие привязанности или покинутости: им передается сообщение о том, что они существа, неспособные относиться к миру и реагировать на него, что создает беспомощность и может генерировать сигналы, которые мы развиваем ранее.

Библиографические ссылки:

• Мальдонадо, К. и Каррильо, С. (2006). Воспитывать с любовью: характеристики и детерминанты качества отношений между ребенком и учителем. Журнал «Детство, юность и семья», 01(001): 33-60.
• Гонсалес, Э. (2002). Воспитывать аффективность. Мадридский университет Комплутенсе. Проверено 8 мая 2018 г. Доступно в https://guao.org/sites/default/files/biblioteca/Educar%20en%20la%20afectividad.pdf.