Проблема вопроса в профориентации

Эта статья направлена ​​на рассмотрение проблема, которая обычно возникает в рамках консультации по профориентации. Подростки с возможностью выбора, с удовлетворенными базовыми (и не столь базовыми) потребностями, люди, считающие себя принадлежащими к более «привилегированных» секторов и которые решают проконсультироваться (или берутся за консультации) с профессиональным консультантом, но с закрытым вопросом.

Этот вопрос можно представить в виде демотивация либо невежество, ожидание ответа от психолога-консультанта, либо совсем наоборот. При очень четком сознательном выборе, но явно на бессознательном уровне что-то шумит и мотивирует на консультацию.

Какие вмешательства были бы уместны в этих ситуациях, чтобы иметь возможность первоначально открыть пространство для вопросов и сомнение, чтобы затем начать поисковую работу со стороны консультанта при содействии советник?

• Связанная статья: «Психология труда и организаций: профессия с будущим»

Работа с исходным вопросом в Профориентации

Рассматривая проблему с этой точки зрения, мы говорим о «психообразовательном, профилактическом и общественном подходе, ориентированном на развитие субъекта и на изучение и использование инструментов, которые позволяют им развивать символические способности, необходимые для того, чтобы лучше противостоять переходы». (Айсенсон, 2007, стр. 78)

Подход к проблеме с этой точки зрения ставит консультанта в центр целостного изучения (его психика, его контекст, его способ реагирования на конфликты); поэтому, важно узнать о переходах, которые совершил сам человек, и какие ресурсы он приобрел, чтобы пройти через них.

Можно ли считать, что субъекты, представленные в этой работе, находятся в переходном состоянии? Воспринимают ли они это как таковое? Я понимаю переход по определению Шлоссберга как «событие или несобытие, (которое) приводит к изменению предположения о себе и мире и поэтому требует изменения поведения и отношений каждого один". (Шлоссберг, 1981, стр.7)

Именно из этого запроса может открыться пространство для возникновения вопроса со стороны консультанта, поскольку Если нет неуверенности или сомнения, нельзя сказать, что существует восприятие перехода.. Что-то перестанет быть тем, чем было, и станет чем-то другим. Именно открытые вопросы к идее, что они находятся в моменте изменения, могут породить сомнение, которое приводит поиск в движение.

• Вас может заинтересовать: «Профориентация: что это такое и для чего она нужна»

Способствовать проявлению интереса

Думая о некоторых возможных вмешательствах, вы могли бы изучить и выделить представления, которые эти люди имеют о будущем работы и учебы, об их окружении и о самих себе. Цель интервенций — вызвать что-то новое, сомнение, интерес, но это знание должно исходить от субъекта.

Некоторые возможные вмешательства могут заключаться в исследовании аффекта, сопровождающего переход, если есть тревога, эмоции, апатия. Тот, кто занимает роль психолога-консультанта, может направить эти эмоции в позитивную деятельность. для консультанта («что вы представляете себе в своей роли…?», «в какой области вы представляете себя работающим?», «как вы думаете, какими могли бы быть экзамены?»... вопросы, которые могут привести к представлению роли студента).

Со стороны среды можно выяснить, действует ли она как экономическая и психологическая поддержка или как препятствие.. Речь идет не только о совместной жизни семьи, но и о сети друзей. Если вы разделяете свой энтузиазм или разочарование в отношении будущего и возможностей, которые с ним открываются. При наличии поручений выполнять и работать над представлениями, циркулирующими в семье и кругу друзей о профессиях.

Наконец, в отношении характеристик личности, психосоциальной компетентности, того, как личность относится к факторы, поступающие из-за рубежа, а также изучение предыдущего опыта других переходов, фундаментальный. У этих подростков путешествовал в их жизни и адаптировались более или менее успешно. Установите, какие стратегии сработали для них, а какие не имеют отношения к руководящему проекту.