Отличия наказания от ограничения (в воспитании детей)

Что-то основное, чтобы облегчить сосуществование, — это попытаться поддерживать наше поведение в соответствии с параметрами, которые мы называем социальными нормами. Если в некоторых случаях мы, взрослые, воспринимаем эти параметры как произвольные и нелогичные; еще чаще мальчики и девочки испытывают трудности с их ассимиляцией и воздействием на них.

Во время процесса (признания и соблюдения норм) взрослые являются ключевыми персонажами, поскольку во многом через нас они узнают, что от них ожидают, а что нет. В частности, наше влияние связано с тем, как мы учим, что такое ограничения и что происходит, если их не соблюдать.

В этой статье мы увидим некоторые различия между ограничениями и наказаниями., а также одно из предложений современная педагогика держать образовательный стиль уважительно, что в то же время передает мальчику или девочке некоторые необходимые ориентиры для совместной жизни.

• «6 этапов детства (физическое и психологическое развитие)»

Власть или переговоры?

Поскольку образовательные модели стали «ориентироваться на ребенка», дошкольное образование изменилось. модели власти (где взрослые отдавали приказы, а дети просто последовал); к модели, основанной на переговорах, где должны учитываться собственные потребности ребенка, а не только взрослого.

В этом смысле при использовании таких понятий, как нормы, дисциплина, ограничения и полномочия в детское образованиеКак правило, мы говорим не об авторитарной модели, предполагающей господство, а о модели, которая стремится к сосуществованию, уважению, терпимости и ответственности за собственные действия.

Тем не менее, модель, основанная на переговорах, породила некоторые трудности, не только для мальчиков и девочек, но и для опекунов и педагогов, поскольку иногда это становится абсолютно вседозволенным и чрезмерно опекающим стилем воспитания.

Что значит «установить ограничения»?

Установка ограничений необходима, потому что таким образом мы учим детей тому, что они не могут делать абсолютно все, что хотят, не задумываясь о том, как это влияет на других людей.

Это даже помогает развивать другие навыки, такие как признание собственных ограничений и того, как другие должны подходить или нет.; Это также может помочь детям распознать и установить четкие ограничения в отношении долгосрочных требований к себе.

С практической точки зрения, установка ограничения состоит в том, чтобы указать ребенку, когда, как и где какое-либо поведение недопустимо; и когда, как и где это разрешено.

Например, когда маленькие дети находятся в процессе осознания рискованного поведения, они обычно приближаются к пространствам. опасны и делать такие вещи, как совать пальцы в электрические розетки, класть руку на плиту или плиту, бежать туда, где есть автомобили и т. д.

В дополнение к принятию необходимых и классических мер, таких как прикрытие розеток, также полезно указывать им твердыми, короткими предложениями и простыми словами, что «не здесь». Также важно установить четкие ограничения в отношении подхода других, особенно для того, чтобы они различали свое личное пространство и то, что является пространством других.

Окончательно, установление ограничений — это не то же самое, что разграничение или даже введение правил, которые не обязательно способствуют сосуществованию но что они действительно соответствуют значениям каждого контекста. Например, получать хорошие оценки или не спать после 22:00 — это норма, которая варьируется в зависимости от динамики, существующей в разных местах.

Различия между пределом и наказанием

После установки ограничения следует ответ ребенка. Мальчики и девочки, как правило, не соблюдают лимит по первому признаку, хотя это также может случиться. что они не делают этого ни на второй, ни на третий, перед чем следует еще один ответ от взрослый.

Следующий мы будем знать разницу между ограничениями и наказаниями.

1. Предел - только указание, наказание - ответ

Ограничение — это только указание, наказание — это реакция на поведение ребенка.. Таким образом, ограничением является указание того, что не разрешено, а наказанием является реакция взрослого, если ребенок не соблюдает это указание. Наказание обычно связано с такими эмоциями, как гнев, поэтому оно скорее является реакцией взрослого на его вентиляция, которая практически не оказывает отрицательного влияния на образование и дисциплину ребенок.

2. Ограничение предвосхищает следствие, наказание — нет.

Ограничение предвосхищает последствия, наказание — непредвиденные последствия.. Будучи спецификацией, ограничение заставляет ребенка узнавать определенные правила, которые он может соблюдать или не соблюдать. Наказание — это непредвиденная реакция взрослого (данная взрослым произвольно).

3. Наказание не соответствует поведению или пределу

Основная характеристика наказания состоит в том, что оно не имеет отношения и логики ни к поведению ребенка, ни к установленному пределу.. Например, когда им отказывают во времени для просмотра телевизора из-за какого-то неподобающего поведения в школе.

Как установить логические последствия вместо наказаний?

Понятие «последствия», применяемое в образовании, имеет много предшественников в философии Марии Монтессори, итальянский врач и педагог, заложивший основы развития целой психолого-педагогической методики, которая в настоящее время весьма актуальна. популярный.

На основании своих исследований, Монтессори он понял, что мальчики и девочки способны дисциплинировать и регулировать себя; но это процесс, который в значительной степени достигается за счет сопровождения и указаний взрослых.

Так, приходит к выводу, что мы должны донести до мальчиков и девочек, что поведение имеет естественные и логические последствия.. Например, если они идут, не обращая внимания на близлежащие предметы, то могут ударить друг друга (естественное последствие).

Или, например, что если ребенок ударит другого, этот ребенок не только заплачет или разозлится, но важно, чтобы ребенок принес извинения (логическое следствие). Для такого типа последствий необходимо вмешательство взрослых.

Итак, последствие, помимо того, что происходит в ответ на любое поведение, также шаблон, который позволяет распознать или предвидеть, что может произойти при передаче или игнорировании предел.

Позволяя предвидеть последствия, которые мы выступаем за саморегуляцию ребенка; и что взрослый больше не зависит от гнева, чтобы облегчить его, потому что ребенок связывает свое поведение с последствием, что позволит ему избежать его позже.

Точно так же важно, чтобы ребенок научился не только не вести себя, но и научиться вести себя; то есть дайте ему альтернативный инструмент для удовлетворения его потребности (например, попросите что-нибудь или выразите свой гнев вместо того, чтобы бить).

Характеристики логического следствия:

Последствия и ограничения — это не рецепты, которые можно одинаково применять ко всем детям, они различаются в зависимости от потребности и характеристики как контекста, так и воспитателей или педагогов, а также развитие ребенок.

В соответствии с вышеизложенным, мы собираемся перечислить некоторые важные вещи о логическом следствии, которые могут быть полезны в зависимости от случая:

• 1. немедленный: возникает в момент поведения, а не через две недели или месяцы, когда ребенок уже не помнит, что он делал, или привык к тому, что поведение разрешено; потому что также, если проходит много времени, ему труднее понять, какова альтернатива.
• 1. Безопасный: Соответствовать тому, что мы ожидаем (например, не ожидать, что перерыва не будет, если мы знаем, что в конечном итоге предоставим вам перерыв). Мы должны быть уверены и уверены, что в наших силах облегчить логическое следствие.
• 1. Последовательный: логические последствия связаны с поведением ребенка (например, в классе: «если ты играешь, когда учишься, поэтому тебе придется работать в то время, которое мы выделяем для игры»; вместо «если вы играете во время работы, вы уходите из класса»). Что касается поведения, которое происходит в школе, важно, чтобы оно имело последствия прямо там; не применяйте их в доме, если они не при чем.