5 моделей обучения и их мозговые процессы

Как сказал несколько лет назад Нельсон Мандела: «Образование — это самое мощное оружие, которое вы можете использовать, чтобы изменить мир». Это основное право человека, и оно имеет первостепенное значение, поскольку оно обучает людей ценностям и сильно влияет на продвижение и прогресс людей и обществ. Поэтому очевидно, что обучение не может быть импровизированным и необходима планомерная образовательная модель, служащая для получения учащимися новых знаний.

Однако, что такое образовательная модель? Он определяется как совокупность норм и правил, созданных для обеспечения полной и всесторонней подготовки каждого учащегося. Это помощь, предназначенная для специалистов в области образования, чтобы они могли систематизировать процесс преподавания и обучения. Внутри теории инструменты и процедуры, которые служат ориентиром при определении того, что является наиболее подходящие методы обучения и, конечно же, какие средства являются правильными для достижения успеха в достижении целей предложенный.

• Связанная статья: «Педагогическая психология: определение, концепции и теории»

Какие есть образовательные модели?

Благодаря образовательным моделям значительно улучшаются результаты на занятиях. Когда профессионалы знают образовательную модель, которую они должны применять, они могут узнать, как работать соответствующую учебную программу, чтобы охватить различные типы учащихся и их знание. Поэтому в сегодняшней статье мы проанализируем, какие существуют 5 моделей обучения: традиционная, поведенческая, конструктивистская, модель Субдури и проективная модель. Оставайтесь, чтобы узнать, как такие модели мешают функционированию образования.

1. традиционная модель

Это самая старая модель из всех, и, возможно, именно она первая приходит на ум, когда мы говорим об образовании. Он основан на том, что учащийся является пассивным реципиентом знаний. и работа учителя как единственного знающего состоит в том, чтобы сформировать и научить ученика всему информативному знанию. Учитель мыслится авторитетом и всемогущим, поэтому ученик не подвергает сомнению полученную от него информацию и просто запоминает. По сути, оценка складывается из оценок, основанных на том, насколько хорошо или плохо вы воспроизводите все, что выучили, не считая тех учащихся, у которых есть другие способности.

Большим недостатком является то, что эта модель оказывается негибкой и заставляет учеников только подчиняться приказам, поэтому они не способны в том числе развивать свое критическое мышление. Действительно, если учитель изменяет информацию, которую он передает своим ученикам, и они повторяют, не думая и не подвергая сомнению то, что упоминает профессионал, они могут применять ошибочные концепции. Последнее существенно противоречит менталитету новых поколений, поскольку может быть опасным.

• Вас может заинтересовать: «Стратегии обучения: какие они бывают, виды и примеры»

2. поведенческая модель

Эта модель также основана на том факте, что учитель является центром всех уроков, а ученик играет более пассивную роль. Можно сказать, что бихевиористская модель возникает из описанной выше традиционной модели.

В этом случае, обучение происходит через обучение, повторение, практику и воздействие. Кроме того, характеристика этой модели заключается в том, что конечный результат вращается вокруг призов и вознаграждений. Например, вычитать и добавлять баллы, использовать экономию токенов, наказывать плохое поведение и т. д.

Кроме того, поведенческая модель ориентирована на тех учеников, которые считаются более способными в классе. Таким образом, большим недостатком этой модели является то, что она не учитывает учащихся, которые испытывают трудности с пониманием, анализом и сохранением информации.

• Связанная статья: «Бихевиоризм: история, концепции и основные авторы»

3. конструктивистская модель

Несомненно, это та модель, которая сегодня «в моде» среди учебных заведений. Эту модель разработали Виготский, Пиаже и Осубель, и она основана на том факте, что обучение строится самим учеником. То есть, полностью противоположный традиционной модели, конструктивист стремится к тому, чтобы учитель отошел на второй план, а ученик взял на себя абсолютную ведущую роль в своем процессе образования и обучения.. Короче говоря, учитель ограничивается руководством, постановкой задач и вопросами, которые заставляют учащихся решать проблемы. Можно сказать, что конечная цель для студента состоит в том, чтобы быть автономным, поскольку его обязанность состоит в том, чтобы исследовать, исследовать и давать ответы на свои собственные вопросы, основанные на их среде.

В качестве недостатка некоторые страны решили преуменьшить значение этой модели в своих школах, поскольку они наблюдали низкий уровень требований к учащимся при ее применении.

4. Субдуральная модель

В основе этой своеобразной образовательной модели лежит естественное желание детей и подростков учиться.. Модель Садбери была впервые применена в школе Садбери-Вэлли, где предлагается, чтобы учащиеся пользовались предоставленной свободой для изучения своих увлечений и интересов. Хотя это может показаться нам странным, эта школа успешно позволяет учащимся создавать свой собственный учебный план и быть полностью свободными в том, чтобы проводить свое время так, как они хотят. В этом случае роль учителя довольно пассивна, поскольку он считается скорее советником, сопровождающим ученика в то время, когда он этого требует.

Когда дети и подростки имеют возможность управлять своим временем и своим образованием, повышается их уверенность, самостоятельность, ответственность и находчивость. Кроме того, эта модель подчеркивает, что когда учащиеся могут выбирать, что они хотят изучать и когда они хотят учатся, любовь к учебе не угасает, наоборот, им удается сохранить ее на протяжении всей жизни. жизнь.

Это не модель, которая работает для всех студентов. Например, те дети или подростки, которым не нравится индивидуальное обучение, прибегают к групповому опыту для получения знаний. При этом студент может увлечься тем, что говорит группа, и на самом деле не учиться и не получать удовольствия от процесса.

• Связанная статья: «Первичная и вторичная социализация: ее агенты и эффекты»

5. проективная модель

Как следует из названия, Эта модель подчеркивает важность обучения на основе проектов или исследований.. Как и в предыдущей модели, она направлена ​​на укрепление автономии учащихся за счет опыта, полученного при создании указанных проектов, которые награждает учитель.

Преподаватель выполняет роль фасилитатора, то есть открывает путь ученикам с предложением. Остальное — работа студента, например поиск методов исследования, сбор данных и разработка собственных стандартов для успешного выполнения проекта.

Различные модели обучения и их связь с неврологией

Поскольку обучение требует принятия ряда процедур и стратегий, которые должны применяться с определенной частотой, это Это означает, что пока мы учимся, наша центральная нервная система меняется, приспосабливаясь к типу задач, с которыми мы сталкиваемся. мы выставляем. Таким образом, В зависимости от используемого нами стиля обучения активизируется и усиливается та или иная часть нашего мозга..

В этом смысле стили обучения, которые заставят нас сталкиваться с большим разнообразием проблем, будут стимулировать одновременно несколько сетей нейронов; Это случай проективной модели, сильно ориентированной на практику и задачи, которые требуют решения проблем самого разного характера, взятия на себя решения проблем и активной роли. Нечто подобное происходит и с моделью Субдури, и с конструктивистской моделью, но в меньшей степени, поскольку учащиеся склонны выбирать темы, которые уже хорошо соответствуют их навыкам и интересам, поэтому они склонны избегать очень новых проблем и опыта, чтобы они; поэтому в этих случаях появляется большая склонность к работе с локализованными участками кора головного мозга.

Что касается поведенческих и традиционных моделей, то, поскольку они в значительной степени полагаются на запоминание, мозговая интеграция изучаемого материала затруднена. более локализованы в областях мозга, связанных с памятью, таких как образование гиппокампа в постоянном взаимодействии с лобными и теменными долями головного мозга. мозг. В этом типе обучения относительно мало «пересечений» процессов интернализации того, что изучены, и одни и те же формулы повторяются снова и снова, чтобы сделать то, что необходимо для прохождения Экзамены.

Хотите узнать больше о стилях обучения?

Если вы заинтересованы в изучении различных моделей обучения и их взаимосвязи с неврологии, и вы хотите стать экспертом в области образовательной нейропсихологии, не пропустите возможность учиться магистр неврологии и педагогической психологии EDECA Formación.

Эта онлайн-степень магистра позволит вам подробно узнать о последних достижениях в области неврологии и ее применении в образовательной сфере и подготовит вас к вмешательству в случаях трудностей в обучении и поведенческих расстройств. разработка. Зарегистрируйтесь сейчас и станьте экспертом в области образовательной нейропсихологии! Луч кликните сюда Чтобы получить больше информации.