Влияют ли ожидания на академическую успеваемость?

Знаете ли вы, что ожидания, которые мы себе устанавливаем, имеют большое влияние? Будь то ожидания относительно нашей собственной жизни или того, как должны вести себя другие, чего мы должны достичь, или решения, которые должны принимать другие, эти предположения оказывают большое влияние на то, как мы и окружающие воспринимаем окружающую среду и относимся к нейхотя мы этого не осознаем. По словам американского писателя Эрла Найтингейла, «наша среда, мир, в котором мы живем и работаем, является зеркалом наших взглядов и ожиданий».

И это, безусловно, отражается на всех сферах жизни, от целей, которые человек предложения и пары, которые он выбирает, к эмоциям, которые он испытывает, или академическим результатам, которые он получает. На самом деле, многочисленные исследования показали, что ожидания родителей и/или учителей относительно успеваемости учащихся могут положительно или отрицательно повлиять на их успеваемость. Это то, что американский психолог Роберт Розенталь назвал эффектом Пигмалиона или самосбывающимися пророчествами. Гораздо более распространенное явление, чем мы думаем, и которое в большей или меньшей степени затрагивает всех нас.

• Связанная статья: «Когнитивная психология: определение, теории и ведущие авторы»

Ожидания, наш способ подготовки к будущему

Ожидания являются частью нашей жизни, хотим мы этого или нет. Они начинают формироваться по мере нашего роста из сложного сочетание переживаний, желаний и знаний, и сопровождают нас на протяжении всего нашего существования. Таким образом, мы в конечном итоге приходим к многочисленным предположениям о будущем, более или менее реалистичным, о нашей собственной жизни или жизни окружающих нас людей. Это так, потому что наш разум должен делать предположения, чтобы управлять нашим поведением.

На самом деле, большинство решений, которые мы принимаем, основаны не исключительно на объективных данных, как мы обычно думаем, а на наших ожиданиях относительно результатов. По сути, за каждым решением стоит уверенность в том, что наши ожидания сбудутся и мы получим результаты, на которые рассчитываем. И это не является отрицательным само по себе. Ожидания подготавливают нас к действию, заставляют мысленно предвидеть, что может произойти, помогают предусмотреть план действий, позволяющий избежать неприятных неожиданностей. Проблема в том, что эти ожидания часто обусловливают наши решения и ограничивают наши возможности.

Будь то ваши собственные ожидания или ожидания других, ожидания часто заставляют нас принимать результаты как должное, тогда как на самом деле они не более чем простые предположения. Таким образом, мы в конечном итоге действуем соответственно, цепляясь за эту предвзятую идею, как если бы она была спасательным кругом. в вопросе, уменьшая наш диапазон вариантов и продвигая ожидаемый результат, едва ли осознавая это. Это то, что часто происходит с детьми, которые воспринимают ожидания своих родителей, бабушек и дедушек, учителей или любого другого человека в их окружении. о них и действовать соответственно, движимые бессознательно и невольно, в попытке удовлетворить образ, который у остальных сложился о они.

Это подтвердили Роберт Розенталь и Ленор Джейкобсон в своей книге «Пигмалион в школе», в которой они собрали свои экспериментальные исследования о влиянии ожиданий, особенно в области школа. В этом прочтении авторы утверждают: «наше поведение во многом определяется правилами и ожиданиями, которые позволяют нам предвидеть как такой человек поведет себя в той или иной ситуации, хотя мы никогда не встречали такого человека и не знаем, чем он отличается от других остальные". Эффект, который имеет место во всех сферах нашей жизни, но который очень легко заметить в академической сфере.

• Вас может заинтересовать: «11 жизненно важных методов обучения, чтобы узнать больше»

Как ожидания влияют на успеваемость

Вы знали успехи в учебе определяются не только интеллектом, но также зависит от других факторов, таких как любопытство, оптимизм, уверенность в себе и ожидания? Это показало исследование, проведенное профессором Университета Овьедо Франсиско Мартином дель Буэй, в котором он проанализировал влияние ожиданий на успеваемость. Однако это не новый результат, поскольку в 1960-х годах психолог Роберт Розенталь продемонстрировал, как ожидания человека исследователь мог влиять на поведение изучаемых испытуемых, и спустя годы он проанализировал тот же эффект в полевых условиях. школа.

В одном из своих самых интересных экспериментов Розенталь и Якобсон применили тест интеллекта к группе людей. детей перед началом учебного года выявить учащихся, которые могли бы выделиться среди остальных сорт. По крайней мере, так они говорили своим будущим учителям. После анализа результатов им был предоставлен список «особых» учеников, которые обладали исключительными способностями к обучению и творчеству. Однако учителям не сказали, что ученики в списке были фактически выбраны случайным образом.

Через шесть месяцев, через год, а затем по истечении двух лет исследователи повторили тест со студентами и подтвердили, что: Как и ожидалось, ученики с «особыми» способностями улучшили свой IQ по сравнению с остальными учениками. Как это произошло? Оказывается, что учителя предъявляли более высокие требования к «особым» ученикам, так что они предлагали более сложные и перспективные учебные планы и задачи, а остальные были представил более простые действия и в соответствии с их интеллектуальным уровнем, потому что их ожидания были ниже.

По сути, учителя адаптировали школьную программу к детям в соответствии с их ожиданиями. Следовательно, они больше стимулировали учеников, которые, по их мнению, были лучше, и снижали планку в случае «менее продвинутых» детей. Результат? Ожидания сбылись, как пророчество. Дети с «превосходными» способностями воспринимали ожидания от них, больше старались и добивались лучших результатов, в то время как дети с другие ученики прикладывали меньше усилий к своим заданиям, потому что считали их простыми и не очень мотивирующими, что в конечном итоге повлияло на их производительность.

Несомненно, ожидания, особенно когда они основаны скорее на субъективных, чем на объективных аспектах, могут иметь огромное и непредсказуемое влияние на успеваемость. Являются напрямую влияют на мотивацию, самооценку, самооценку и самооценка. Вера в себя или знание того, что другие верят в вас, может дать стимул и мотивацию, чтобы стараться изо всех сил и делать все возможное, достигая лучших результатов. То же самое происходит и в обратном случае. Отсутствие слишком высоких ожиданий в отношении наших результатов или результатов наших детей может привести к отсутствию приверженности и демотивации, подтверждая эти ожидания.

Однако дело не только в низких или высоких ожиданиях, важна также его интенсивность. Есть много случаев, когда родители или учителя устанавливали слишком высокую планку и очень высокие ожидания от детей и/или молодых людей, которые разрушают школьная неудача. Или, наоборот, те случаи, когда очень низкие ожидания заканчиваются успехами в учебе.

Точно так же, как высокие ожидания могут мотивировать учащихся и настраивать их на успех, слишком высокие ожидания могут привести к чрезмерному давлению и страху неудачи которые при плохом управлении могут не только подавлять любознательность и интерес к учебе, но и ограничивать свободу мысли, познавательные способности и наносить ущерб самооценке.

• Связанная статья: «Виды обучения: какие они?»

Порочный круг ожиданий и академических результатов: психологические последствия

Нет никаких сомнений в том, что ожидания, как чужие, так и личные, могут играть значительную роль в академических результатах. Это элемент, который может придать мотивации и вдохновения или, наоборот, истощить их. Однако они не только работают как активирующий агент, который затем исчезает, но и сопровождают нас на протяжении всего процесса. Таким образом, положительные ожидания в отношении академических результатов могут эффективно привести к хорошей успеваемости, которая, в свою очередь, подкрепляет эти ожидания. В обратном случае происходит точно так же.

Воспитание негативных ожиданий в отношении академических результатов может повлиять на когнитивные способности, что, в свою очередь, подтверждает эти ожидания и возвращает вас к исходной точке.

Это замкнутый круг, из которого очень трудно выбраться. и что он может приобретать особую силу в случаях низких академических результатов. В этих ситуациях обратная связь между низкой успеваемостью и негативными ожиданиями может привести к многочисленным последствиям. психологические последствия, выходящие за рамки школьного контекста и способные повлиять на эмоциональную устойчивость человека, поскольку они могут дать шаг:

1. негативная самооценка

Низкие академические результаты, подпитываемые все более негативными ожиданиями, могут существенно повлиять на самооценку и самооценку. Из-за этого человек может создать негативный образ самого себяполагая, что она недостаточно хороша, умна, креативна или дисциплинирована, что в конечном счете не только повлияет на их школьные результаты, а также на их межличностные отношения, их будущие цели или их решения.

2. демотивация

Получение низких академических результатов снова и снова может привести к тому, что человек в конечном итоге потеряет мотивацию и перестанет стремиться к улучшению. В результате вы попадете в порочный круг, в котором будете получать все худшие и худшие результаты и будете чувствовать себя все более демотивированным. Проблема, которая может затронуть и другие сферы вашей жизни, из-за чего вы теряете мотивацию открывать новые увлечения или искать новые вызовы.

3. чувство неудачи

Академические результаты могут повлиять на ощущение успеха или неудачи человека. Точно так же, как хорошие оценки могут создать ощущение успеха, получение низких результатов может привести к ощущению неудачи и заставить человека чувствовать себя неудачником. И отсюда до убеждения, что вы можете потерпеть неудачу и в других сферах своей жизни, есть только один шаг.

4. Низкая самооценка

Чувство, что мы не способны добиться хороших академических результатов, также может повлиять на самооценку. Это заставляет нас думать, что мы недостаточно хороши, креативны или умны. Однако проблема в том, что такой образ мышления может серьезно повредить нашей глобальной самооценке, что отразится на других контекстах повседневной жизни.

5. отрицательные эмоции

Еще одно из наиболее распространенных психологических последствий получения низких академических результатов связано с эмоциональным равновесием. Чувство, что вы потерпели неудачу, может вызвать гнев, обиду и пессимизм., но также может быть источником разочарования, досады и неудовлетворенности. Плохо управляемые, эти эмоции могут повлиять на отношения с окружающими людьми, повредить самооценку и стать идеальной питательной средой для развития психологических проблем, таких как депрессия.

Заключение...

К счастью, можно научиться работать с ожиданиями, чтобы они не оказывали столь сильного влияния на нашу жизнь или жизнь окружающих нас людей. окружают их так же, как можно научиться управлять академическими результатами по-другому, чтобы противодействовать их влиянию на другие сферы жизни. жизнь.

С помощью психологической терапии можно определить ожидания, которые мешают росту или создают дополнительное бремя для людей. окружающей среды, изменить способ, которым человек относится к этим ожиданиям, и использовать их в своих интересах, чтобы улучшить свои результаты. академики.