Школьное регулирование: что это такое, характеристики и примеры

В каждом социальном институте необходимо соблюдать набор правил, определяющих, какое поведение допустимо, а какое предосудительно. Сообщая публике, как они должны себя вести, хорошее сосуществование гарантируется.

Положение о школе - это тип регулирования, специально ориентированный на образовательный контекст. и, прежде всего, ориентированы на учителей, студентов и других работников школ и институтов, хотя есть и другие типы центров.

Эти типы правил необходимы в любом учебном заведении, независимо от того, для какой возрастной группы или типа учащихся оно предназначено, и ниже мы узнаем, почему.

• Связанная статья: «Педагогическая психология: определение, концепции и теории»

Что такое школьный устав?

Устав школы – это совокупность норм, правил, инструкций и запретов, регламентирующих жизнь в образовательном учреждении. Эти нормы определяют, какие права, а также обязанности, которые должны соблюдаться и выполняться в учреждении и областях, которые являются его частью.

Они ориентированы не только на студентов, но и на учителей и других работников центра, таких как специалистов по уборке и поваров, помимо установления правильных взаимоотношений между людьми, центр. Как и все правила, основная цель этого типа правил состоит в том, чтобы регулировать сосуществование людей, гарантируя мир посредством кодекса поведения, адаптированного к окружающей среде.

Школьные правила, которые вполне можно было бы назвать академическими или воспитательными, Мы не находим их только в школах и институтах. Есть они и в университетах, центрах профессионального обучения, языковых школах... Однако особенно важны они в школе и в старших классах. Причину этого легко понять. Дети и подростки еще находятся в процессе социализации, усваивая правила это, если их уважать, позволит им развиваться как социально адаптированным личностям.

Хотя работа родителей и общение с другими детьми и подростками помогают молодым людям приобретают соответствующие образцы социального поведения, всегда может случиться так, что они исходят из среды неструктурированный. В этом случае у ребенка или подростка нет в доме модели, которая учит правильно себя вести.

К счастью, школьные правила могут помочь вам узнать и понять, что является подходящей моделью поведения в вашей социальной жизни, делая это регулирование заменить недостатки вашего дома. Хотя может показаться, что школьные правила – это не более чем простые правила, принимая во внимание, как много молодежи предстоит узнать в социальных аспектах, зная, что школьные правила вашего центра подобны получению любых других образовательных знаний, только это более экстраполировано на реальную жизнь, чем знание таблицы элементов или выполнение тригонометрия.

Как видно из самого названия, в школьных правилах есть правила, которые действуют только в пределах их помещений, то есть классных комнат, коридоров, мест общего пользования и других совместных мест. Нельзя сказать, что эти нормы коренным образом отличаются от правил, запретов и инструкций, которым надлежит следовать в общественной или семейной жизни. На самом деле во многом они совпадают, и обучение поведению в школе помогает научиться вести себя на улице.

Однако в целом школьный устав Он предназначен только для того, чтобы гарантировать школьное сосуществование. Точно так же это не следует понимать как школьные правила, предоставляющие образовательному центру независимые законы от законов штата. Очевидно, что никакое школьное постановление не стоит выше и не отменяет законов, налагаемых вышестоящими над ним иерархиями, такими как муниципалитет, регион и, конечно же, суверенное государство.

Характеристики школьного устава

В целом школьные правила имеют следующие характеристики.

1. нормативные кодексы

Это письменные, полные и четкие нормативные кодексы.. Эти кодексы определяют, какое поведение принято в образовательном сообществе, какие правила должны соблюдать члены сообщества или те, кто посещает его в любой момент времени.

2. специфический для центра

Его зона влияния специфична для центра, т. Они предназначены для выполнения только в школе или институте, в котором они были составлены.. Им также необходимо следовать в любой ситуации, которая хоть и находится за пределами центра, но управляется им, например, на экскурсии или в школьном лагере.

3. сочлененный

Они сформулированы настолько, что они подразделяются на разные статьи или разделы, как и любой другой официальный документ. Иными словами, это не просто лист бумаги, на котором без размышлений помещены четыре правила, но сделана попытка обдумать их все. предположения и ситуации, которые могут возникнуть в центре, чтобы было очень ясно, какое поведение является желательным, а какое Нет.

• Вас может заинтересовать: «Дидактическая триада: характеристики и компоненты данной образовательной модели»

Отличия образовательных центров

Хотя каждый центр может устанавливать свои собственные школьные правила, как правило, общественные центры подчиняются тому же правилу, установленные Министерством образования или региональным управлением образования. С другой стороны, частные центры более свободны в этом плане, хотя и не без полного игнорирования требований Минобразования.

Другое явное различие между государственными и частными центрами в этом отношении заключается в том, как в большинстве случаев частные указывают, какую одежду или внешний вид нужно носить в центре. Например, в центре необходимо носить униформу, запрещены пирсинг или татуировки, запрещены некоторые стрижки...

Пример школьных правил

Далее мы собираемся привести пример того, на что будут похожи школьные правила, основываясь на том, с чем согласны большинство из них.

Права

Вас выслушают и направят в зависимости от набора образовательных или личных потребностей, которые они могут иметь.

Получить признание за их академическую преданность и соблюдение существующей дисциплины, их настойчивость и хорошее поведение.

Участие во внеклассных мероприятиях, организованных центром.

относиться с уважением, равно и справедливо.

Чтобы своевременно знать как расписание, так и школьный календарь, экзамены, правила института или услуги, к которым вы можете получить доступ.

Право объясниться в случае неявки на занятие.

Учащиеся имеют право питаться в специально отведенном для этого месте, например, во внутреннем дворике и столовой.

Студенты могут пользоваться всеми помещениями, мастерскими, туалетами и другими местами общего пользования, если их использование не противопоказано (работы, пожар...)

Все обучающиеся имеют право на доступ в библиотеку, заниматься в ней в установленное время и брать книги, указывая, какие из них взяты и когда должны быть возвращены.

Учащиеся могут иметь мнения и точки зрения, отличные от взглядов учителя, но это не влияет на их оценку. и до тех пор, пока они были сказаны с уважением и образованием.

Обязательства

Адекватно и правильно используйте объекты, не разрушая их.

Иметь хорошее поведение в институте и за его пределами.

Пребывание в центре в соответствии с установленным графиком.

Уважительно относиться к одноклассникам и преподавателям, другим работникам института.

Повиноваться учителю во всем, что он указывает, пока это не нарушает права ученика.

Правильно обосновать свое непосещение занятий.

Принимать активное участие в мероприятиях, организуемых центром.

Вход в учебные классы, спортзал или столовую без разрешения преподавателей и вне установленного времени невозможен.

должен быть сдать все книги, взятые в библиотеке, в оговоренный срок и в подходящих условиях.

Запрещается приносить в центр острые предметы, такие как бритвы или ножи. Также не разрешается входить с огнестрельным оружием или арбалетами. Если они будут принесены без использования, студент-нарушитель будет исключен. В случае его использования будет вызвана полиция.

Целостность объектов должна соблюдаться, то есть не разбивать столы, парты, стекла, лавки, доски и любой другой элемент заведения.

Библиографические ссылки:

• Сервантес, Азусена Очоа, Диес-Мартинес, Эвелин. (2013). Школьная регуляция как ось анализа сосуществования в школе. Эссе: Оценка и государственная политика в образовании, 21(81), 667-684. https://doi.org/10.1590/S0104-40362013000400003