Перцептивное обучение: характеристики и задействованные области мозга

Существует много способов обучения, и многие из них хорошо известны каждому. Но Есть и другие, не столь популярные, например перцептивное обучение, которое происходит с нами постоянно..

Механизм, лежащий в основе этого своеобразного способа приобретения знаний, интересен. Мы приглашаем вас открыть для себя это через следующие параграфы.

• Связанная статья: «9 основных моделей обучения и их применение»

Что такое перцептивное обучение?

Перцептивное или перцептивное обучение – это механизм, с помощью которого посредством наших органов чувств (особенно зрения, поскольку именно оно обеспечивает подавляющее большинство информации из нашего окружения), мы воспринимаем стимулы определенным образом, а не другим, устойчивым образом, который, однако, может быть изменен посредством определенных процедуры.

Классическим определением является определение, данное Гибсоном в 1963 году, где перцептивное обучение называется любое изменение, происходящее в рамках системы восприятия, пока оно представляет определенную устойчивость и исходит из опыта субъекта по отношению к определенному стимулу (или стимулы).

Из-за этого явления, если мы покажем одну и ту же фотографию разным выборкам населения и попросим их узнать, что они видят и что особенно привлекает их внимание, мы получим очень разнообразные ответы, поскольку некоторые обратят внимание на эмоциональное выражение изображенные люди, другие в одежде, третьи в ландшафте и погоде, третьи в месте, где они расположены, и т. д.

Самое любопытное, что даже реакция одного и того же человека может меняться со временем, в зависимости от его собственного обучения, ваш опыт работы с подобными стимулами, ваши собственные мысли и опасения во время исследования и многие другие факторы. Таким образом, мы будем проверять, что данный ответ зависит от рецептора и внутренней обработки, которую он выполняет, а не от самого стимула.

Нейрофизиология перцептивного обучения

Но каковы психофизиологические основы, объясняющие перцептивное обучение? В одном из экспериментов, проведенных с целью выяснить это (Хамаме, 2011), добровольцам было предложено упражнение, в ходе которого они должны были визуально находить определенные элементы внутри изображения, включающие как этот узор, так и другие элементы, которые действовали как отвлекающие факторы..

После нескольких дней повторения этой задачи было обнаружено очевидное улучшение и, следовательно, обучение способу восприятия через зрение (они становились все более умелыми и им требовалось все меньше времени, чтобы найти искомую цель), по крайней мере, для тех конкретных стимулов и в тех условия.

В этом исследовании электроэнцефалограмма измерялась во время повторения задания и был сделан вывод что на неврологическом уровне произошло не одно, а три изменения, которые могли бы объяснить улучшение способности к обучению. перцептивный. Эти изменения наблюдались в лобной доле, которая когнитивно регулирует зрительную сенсорную информацию, обрабатываемую затылочной долей..

Давайте теперь рассмотрим каждое из этих трех изменений подробно.

1. N2PC Волна

С одной стороны, было обнаружено, что волна N2PC становилась тем больше, чем больше субъект повторял действие (и, следовательно, тем больше я узнал). И эта волна имеет прямую связь с уровнем внимания при обработке.

• Вам может быть интересно: «Типы мозговых волн: Дельта, Тета, Альфа, Бета и Гамма»

2. Волна P3

С другой стороны, также было установлено, что вторая волна, в данном случае P3, присутствовала в том же периоде. оценивать все время, пока выполнялось задание, независимо от того, какой стимул им приходилось искать в этом задании. момент.

Волна Р3 сигнализирует о поиске существенных изменений в окружающей среде., и если оно все время оставалось с одной и той же интенсивностью, значит, оно было связано с поисковой задачей вообще, а не с той конкретной закономерностью, которую им приходилось каждый раз находить.

3. Колебания мозга

Третьей характеристикой перцептивного обучения, которая была подтверждена при измерении ЭЭГ, было то, что на протяжении всего процесса можно было наблюдать колебания мозга. неврологический механизм, который возникает, когда потенциалы действия реорганизуются, чтобы подготовить создание нейронных сетей и, следовательно, обеспечить обучение в нашем организме. мозг.

Фактически, колебания мозга наблюдались на двух уровнях: на высокой частоте (>40 Гц), или гамма, и на низкой частоте (от 8 до 10 Гц), или альфа. Здесь важно знать, что альфа возникают при десинхронизации нейронов и, следовательно, при разрушении нейронных сетей. в то время как гамма наблюдается во время противоположного процесса: когда создаются новые сети и, следовательно, нейроны синхронизация.

Любопытно то, что на первых этапах эксперимента наблюдалось увеличение частоты гамма-излучения, но по мере проведения испытаний она уменьшалась. Напротив, альфа-частота повела себя с точностью до наоборот: она началась слабо и постепенно усиливалась Чем больше практиковались упражнения, это заставило авторов думать, что процесс перцептивного обучения происходил в два разных периода времени.

Прежде всего мозг облегчил бы поиск нужного зрительного паттерна, создав для этой цели нейронные сборки. Но по мере того, как субъект тренируется и приобретает навыки выполнения этой задачи, эти нейронные сети распадаются. оставляя только определенные клетки мозга (наиболее эффективные для этого упражнения) отвечающие за это процесс. Это способ оптимизировать процедуру, выделив минимум ресурсов, но получив наилучший результат.

В этом исследовании делается вывод о том, что весь процесс восприятия у субъекта является активным и происходит через выявленные механизмы и фазы.

• Вам может быть интересно: «Части человеческого мозга (и функции)»

Задействованные области мозга

Мы уже видели неврологическую процедуру перцептивного обучения и изменения на нейронном уровне, которые происходят во время этого процесса. процесс, но сейчас мы посмотрим, какие области мозга так или иначе участвуют во всем этом механизм.

Первое место, где можно обнаружить изменения на синаптическом уровне, — это кора сенсорных ассоциаций.. С помощью метода функциональной нейровизуализации было доказано, что когда человек вызывает элементы, хранящиеся в вашей памяти, будь то зрительная, слуховая или другие типы, в этой области наблюдается значительная активность. кора.

Эта область также активируется, когда мы используем кратковременную память в процессе восприятия. Фактически доказано, что применение метода транскраниальной магнитной стимуляции в сенсорной ассоциативной коре головного мозга Вторичным его эффектом является нарушение процесса запоминания стимулов, воспринимаемых активной или первичной памятью.

Еще одна область мозга, которая участвует в перцептивном обучении, — это префронтальная кора, поскольку она также отвечает за задачи, связанные с функционированием кратковременной памяти. Именно в этой части мозга будут интегрироваться данные об элементах, которые нам нужно запомнить.

Когда процессы восприятия происходят через глаз (то есть в большинстве случаев), активируется первичная зрительная кора. При этом собираются данные из латерального коленчатого ядра, другой структуры мозга, в данном случае расположенной в таламусе.и отвечает за первоначальную обработку полученных данных перед отправкой их в экстрастриарную кору.

Кроме того, первичная зрительная кора может использовать два разных пути в зависимости от выполняемой задачи. Когда дело доходит до распознавания определенного элемента, выбирают вентральный путь, проходящий через кору нижней височной доли. Следовательно, если на эту область повлияла какая-либо травма или болезнь, возможно, что субъект потеряет способность распознавать определенные объекты.

С другой стороны, существовал бы дорсальный путь — путь, проходящий через кору задней теменной доли и функция которого была бы связана с расположением конкретного элемента в пространстве.

Кора зрительных ассоциаций является ключевой областью перцептивного обучения., поскольку именно в этом месте и посредством установления последовательных нейронных связей или синапсов генерируется процесс зрительного распознавания данного стимула.

Наконец, следует отметить, что такая повседневная и стандартизированная процедура, но на самом деле чрезвычайно сложная, как распознавание лица, Это возможно благодаря синапсам, которые генерируются внутри вышеупомянутой ассоциативной зрительной коры, но в очень специфической области, известной как веретенообразная область лица, так что это будет еще одна часть мозга, активная во время некоторых процедур обучения перцептивный.

Библиографические ссылки:

• Гибсон, Э.Дж. (1963). Перцептивное обучение. Ежегодный обзор психологии.
• Прайс, М.С.М. Энао, Дж. (2011). Влияние зрительного восприятия на обучение. Наука и технологии для здоровья зрения и глаз. Диалнет.
• Хамаме, К.М. (2011). Активное зрение и перцептивное обучение: как опыт меняет наш визуальный мир. Лионский центр нейронаучных исследований, динамика мозга и познание.
• Хамаме К.М., Космелли Д., Энрикес Р., Абоитис Ф. (2011). Нейронные механизмы перцептивного обучения человека: электрофизиологические доказательства двухэтапного процесса. ПЛОС Один.