Теория осмысленного обучения Дэвида Осубеля

Систему образования часто критикуют за то, что она уделяет слишком много внимания предметам, которые считаются нерелевантными, и в то же время пропускает существенное содержание. Например, можно подумать, что романы, которые необходимо читать в старших классах, не могут быть хорошо знакомы с молодыми учениками, поскольку они старые и не происходят в настоящем.

Этот тип критики связан с одна из важнейших теорий конструктивистской психологии: Теория осмысленного обучения Дэвида Осубеля.

Кем был Давид Осубель?

Дэвид Поль Осубель был психологом и педагогом, родившимся в 1918 году, который стал одним из главных референтов конструктивистской психологии. Как таковой, уделять большое внимание развитию обучения на основе знаний, которыми обладает студент.

Другими словами, первым шагом в задаче обучения должно быть выяснение того, что ученик знает, чтобы понять логику его образа мышления и действовать соответственно.

Таким образом, для Осуэля обучение было процессом, посредством которого учащемуся помогают продолжать расширять и совершенствовать уже имеющиеся знания

вместо того, чтобы навязывать повестку дня, которую необходимо запомнить. Образование не может быть односторонней передачей данных.

Значимое обучение

Идея осмысленного обучения, с которой работал Осубель, заключается в следующем: истинное знание может появиться только тогда, когда новое содержание имеет смысл в свете уже имеющихся знаний имеют.

Другими словами, обучение означает, что новое обучение соединяется с предыдущим; не потому, что они такие же, а потому, что они связаны с ними таким образом, который создает новое значение.

Так новое знание вписывается в старое знание, но последнее, в то же время, реконфигурируется первым. Другими словами, ни новое обучение не ассимилируется в том буквальном смысле, как оно появляется в учебных планах, ни старое знание не изменяется. В свою очередь, усвоение новой информации делает предыдущие знания более стабильными и полными.

Теория ассимиляции

Теория ассимиляции позволяет нам понять фундаментальные принципы осмысленного обучения: как новые знания интегрируются в старые.

Ассимиляция происходит, когда новая информация интегрируется в более общую когнитивную структуру, так что между ними существует непрерывность, и одна служит расширением другой.

Например, если Теория Ламарка, так что модель эволюции уже понятна, тогда легче понять Теория биологической эволюции наследник дарвинизма.

Облитерирующая ассимиляция

Но осмысленный процесс обучения на этом не заканчивается. Сначала, каждый раз, когда вы хотите запомнить новую информацию, вы можете действовать так, как если бы она была отдельной сущностью от более общей когнитивной структуры, в которую она встроена. Тем не мение, со временем оба содержания сливаются в одно, так что уже невозможно вызвать только одно, понимая его как сущность, отдельную от другой.

В некотором смысле новое знание, которое было усвоено вначале, забывается как таковое, и на его месте появляется набор качественно иной информации. Этот процесс забывания Аусубель назвал «уничтожающей ассимиляцией»..

Что не является осмысленным обучением?

Чтобы лучше понять концепцию значимого обучения Дэвида Осубеля, может быть полезно знать, где Он состоит из противоположной версии: машинного обучения, которое тот же самый следователь.

Это очень связано с пассивным обучением, что часто происходит даже непреднамеренно из-за простого воздействия на повторяющиеся концепции, которые оставляют свой след в нашем мозгу.

Зубрежки

При механическом обучении новый контент накапливается в памяти без связывания к старому знанию посредством значения.

Этот вид обучения отличается от осмысленного обучения не только потому, что он не помогает расширить реальные знания, но также потому, что новая информация более изменчива и ее легче забывать.

Например, изучение названий автономных сообществ Испании путем запоминания слов из списка является примером механического заучивания.

Тем не мение, машинное обучение не бесполезно в целомВместо этого на определенных этапах развития имеет смысл узнать определенные факты. Однако этого недостаточно для получения сложных и сложных знаний.

Типы осмысленного обучения

Осмысленное обучение принципиально противоположно предыдущему типу, потому что для того, чтобы оно произошло, необходимо активно искать личную связь между содержанием, которое мы изучаем, и тем, что у нас уже было научился. Теперь в этом процессе есть место, где можно найти разные нюансы. Дэвид Осубель различает три типа осмысленного обучения:

Обучающие представления

Это самая основная форма обучения. В ее, человек придает значение символам, связывая их с этой конкретной и объективной частью реальности к которым они относятся, опираясь на легко доступные концепции.

Концепции обучения

Этот тип осмысленного обучения похож на предыдущий и основан на его существовании, так что оба они дополняют и «подходят» друг другу. Однако между ними есть разница.

В концепциях обучения вместо того, чтобы связывать символ с конкретным и объективным объектом, он связан с абстрактной идеей, то, что в большинстве случаев имеет очень личное значение, доступное только из нашего личного опыта, то, что мы и никто другой испытали.

Например, чтобы усвоить представление о том, что такое гиена, необходимо развить представление о «гиене», которое позволит отличить этих животных от собак, львов и т. Д. Если раньше мы видели гиену в документальном фильме, но не могли отличить ее от большой собаки, такой концепции не будет, в то время как человек, знакомый с Собаки, вероятно, будут знать об этих существенных анатомических и поведенческих различиях и смогут выделить эту концепцию в отдельную категорию от категории собак. собаки.

Предложения по обучению

В этом познании знания возникает из логического сочетания понятий. По этой причине он представляет собой наиболее сложную форму осмысленного обучения, и на его основе он способен делать очень сложные научные, математические и философские оценки. Поскольку это тип обучения, требующий больших усилий, он осуществляется добровольно и осознанно. Конечно, здесь используются два предыдущих типа осмысленного обучения.