Об ответственности в воспитании детей

Образование: ответственность семьи, школы и общества

Часто мы слышим от себя, как профессионалов или как граждане, утверждения родителей, учителей, социалистов о важности образование детей. Мы можем начать с разных парадигм об интеллекте, личностном развитии и индивидуальных переменных, чтобы создать нашу собственную концепцию конструкта. образование, но часто мы забываем о такой простой вещи, как объявление права детей, которые включены в конвенцию о правах ребенка.

В этой декларации говорится не только об обязанности удовлетворять основные потребности для их существования, но и об их праве на свободу и счастье, от которых они должны получать удовольствие, расти как психически и эмоционально здоровые взрослые, не забывая об удовольствии от своего нынешнего жизненного этапа, а не только как о простом переходе в мир детей. Взрослые.

Помощь и сопровождение дети как люди, а не как существа, не способные принимать решения, и создавать свои собственные когнитивные схемы о реальности должно быть главной миссией любого "развитого" общества, и этот процесс происходит в первую очередь, не проецируя наш взрослый разум на дети.

Такие виды деятельности, как управление двором или собрать больше обеспеченных детей В некоторых предметах с другими детьми, которым труднее усвоить концепции, семейная ситуация или жизненный момент, являются ключевыми моментами в образовательных инновационных проектах. Но, взятые без необходимой строгости, они могут стать скорее проблемой, чем решением.

Примером этого может быть отсутствие управления процессом, который происходит во взаимоотношениях между двумя дочерними элементами, когда существует значительное обучение через взаимодействие и обучение одного ученика другому. Как профессионалы, мы обязаны предоставлять ресурсы и сопровождать процесс, а не оставлять образовательный процесс между двумя людьми на волю случая. Это ближе всего к дилемме между ребенком как ученым и ребенком как антропологом.

Достаточно доказано, что дети учатся в контекст купается в культуре, и они учатся на аналогичных образцах действий, принятых в обществе, в котором они живут. Они не ищут научных законов процессов или элементов, находящихся на их жизненной стадии. По этой причине, как подлинных миниатюрных антропологов, они должны быть приближены к культуре, будучи нами. просто посредники между социальным обучением и ребенком, не проецируя на них наше видение и не делая взрослый.

Учреждения и образование

Можно ли уважать учителя как авторитетную фигуру, если он не умеет управлять конфликты между детьми? Учитель, вроде посредник, должны обладать компетенциями, чтобы помочь управлять процессами, происходящими в конфликте, поскольку дети воспринимают его как таковой. Утверждение «когда ты маленький, у тебя маленькие проблемы, когда ты большой, у тебя большие проблемы» служит для того, чтобы увековечить цикл конфликтов, накопленных с самого начала. детство и которые могут развиться во взрослом возрасте в виде патологий или расстройств личности, которые влияют на их повседневную жизнь и отношения межличностный. У каждого этапа есть свои жизненные цели, хотя они не являются неизменным правилом, и дети переживают конфликты как таковые и в отношении их видение в детстве, не думая о том, как перестать беспокоиться о своих проблемах только потому, что у взрослых есть больше обязанности.

Как указано в статье 8 Конвенция о права детей«Государство обязано защитить и, при необходимости, восстановить личность ребенка, если он был лишен частично или полностью (имя, гражданство и семейные узы)». Государство будет охвачено согласно экологическая теория Бронфербреннера в макроконтексте наряду с социальными нормами, законодательством и т. д. Таким образом, образование и сохранение прав детей и их образование сверх того, что только академический: это ответственность всех факторов, составляющих конгломерат общество. Кроме того, мы также можем наблюдать прямую связь окружающей среды с ребенком и трансформирующий потенциал ребенка по отношению к окружающей среде.
Выводы

В качестве заключения или размышления можно сказать, что управление конфликтами и отношениями между детьми является фундаментальной частью следующего поколения, которые станут активными членами общества, даже больше, чем они уже есть, чтобы исправлять недостатки и ошибки, совершенные циклически в общество. Ответственность за образование лежит не только на школе или на родителях., поскольку под образовательной средой мы понимаем все контексты, в которых движется ребенок, а не только академические (поскольку их постоянно учат быть частью культуры, в которую они погружены в любой социальный контекст ежедневно).

Наблюдайте за права детей Его следует упрощать не только из-за того, что покрываются основные потребности для выживания, но и из-за дефицита избыточная информация без управления, адаптированного к индивидуальным и общим потребностям, не очень обогащает из-за одно и тоже.

«Эта педагогика должна основываться на знаниях ребенка точно так же, как садоводство основано на знаниях растений, - это очевидная элементарная истина».

—Эдуард Клапаред