Вмешательство в психомоторику: из чего оно состоит?

Психомоторика - это дисциплина, изучающая взаимосвязь между психикой и моторикой. человека.

Рожденный на протяжении 20 века руками таких авторов, как невролог Эрнест Дюпре или психолог Генри Валлон, Давайте посмотрим, из чего на самом деле состоит эта область исследования и как вмешательства указаны в популяции. по-детски. Точно так же мы рассмотрим другие концепции, связанные с психомотричностью, такие как основы моторного развития и определение того, что известно как «схема тела».

• Статья по теме: "Психология развития: основные теории и авторы"

Основные принципы психомоторных навыков

Дисциплина психомотричности основана на некоторых теоретических предпосылках того, как понимать различные типы развития человека. Относительно перспектива психологического развитияпредполагается, что субъект находится в постоянном взаимодействии со средой, в которой он разворачивается; С точки зрения моторного развития утверждается, что существует взаимосвязь между моторными и психологическими функциями (когнитивными, эмоциональными, социальными) каждого человека; Что касается сенсорного развития, то понимается, что существует связь между чувствами и целостным созреванием человека.

Еще один фундаментальный теоретический принцип основан на признании того, что правильное построение схемы тела способствует развитию психо-когнитивных способностей. Кроме того, считается само собой разумеющимся, что тело является ключевым аспектом контакта с внешней реальностью, который создается благодаря движению человека.

С другой стороны, моторные навыки считаются неотъемлемым элементом поведения человека. тот же человек, который взаимодействует с окружающей средой, обеспечивая развитие способностей сложный. Наконец, последняя фундаментальная идея отводит решающую роль языку в процессе психического развития каждого субъекта.

• Вам может быть интересно: "Развитие личности в детстве"

Определяющие факторы моторного развития

Двигательное развитие представляет собой непрерывный процесс, который начинается уже в эмбриональной фазе и не прекращается до тех пор, пока человек не достигнет зрелости, принимая очень разные ритмы в зависимости от каждого предмета, но соблюдая одну и ту же последовательность на всех этапах, которые макияж, мириться. Один из первых образцов, которые в нем состоялись, относится к выражение врожденных рефлексов, которые постепенно исчезают позже трансформироваться в произвольные и контролируемые движения иного характера.

Это возможно после того, как процесс миелинизации будет завершен, и это будет установлено в слоях кора головного мозга (которые регулируют такие произвольные действия), так что каждый раз движение совершенствуется и совершенствуется во всех его согласованных аспектах.

Среди факторов, определяющих двигательное развитие, можно выделить три типа: пренатальный, перинатальный и послеродовой. Среди первых, такие аспекты, как материнские характеристики и привычки (возраст, диета, наличие заболеваний, наследственных особенностей и др.), которые могут негативно повлиять на плод во время беременность. Во время родоразрешения во время удаления могут возникнуть осложнения, которые могут привести к эпизодам гипоксии или травмам головного мозга (перинатальные факторы).

Что касается послеродовых факторов, их множество, хотя в основном они касаются: уровня физическое и неврологическое созревание, характер стимуляции и опыта, которому он подвергается, тип диеты, окружающая среда, виды ухода и гигиены, наличие эмоционального поведения у значимых фигур, и т.п. Как упоминалось выше, физическое развитие очень тесно связано с психологическим развитием, эмоциональный, поведенческий и социальный, при котором результат, полученный от их комбинации, будет решающим. для ребенка.

• Статья по теме: "6 этапов детства (физическое и умственное развитие)"

Что подразумевается под схемой тела?

Понятие схемы тела определяется как знания о собственном теле, которыми обладает человек, что включает в себя полную осведомленность о нем, находится ли он в состоянии покоя или в движении, об отношениях, которые они поддерживают между собой набор элементов, составляющих его, и связь всего этого с пространством или контекстом, который его окружает (физическим и Социальное). Таким образом, как эмоциональное самовосприятие (состояние ума или собственное отношение), так и гетеро-восприятие то, что другие придерживаются по отношению к предмету, также являются важными аспектами конфигурации схемы. телесно.

В качестве эквивалентных выражений или альтернативных способов наименования схемы тела также существуют биномиалы, такие как изображение тела, осознание тела, схема осанки, самооценка или самооценка Телесно. Различные авторы, такие как Валлон, Ле Бульх, Акаэн и Аджуриагерра или Фростиг, внесли свой вклад. собственные, чтобы определить концепцию схемы тела, хотя все единодушно сходятся в этой идее из двунаправленное влияние субъекта и среды (физическое и социальное) и сознание индивида своего собственного тела.

Одно из наиболее актуальных предложений - предложение Брайана Дж. Крэтти, чья классификация определяющих компонентов схемы тела является новой и интересной, поскольку она влияет на влияние когнитивных аспектов в ее конфигурации. Таким образом, для Кратти компоненты схемы тела было бы:

• Знание и признание планов тела.
• Знание и признание частей тела.
• Знание и признание движений тела.
• Знание и признание латеральности.
• Знание и распознавание направленных движений.

Интеграция обучения

Что касается развития схемы тела, предполагается, что именно по мере того, как ребенок включает в себя набор обучения, который позволит ему повысить свою компетентность. когнитивно-аффективно-социальный о себе и окружающей среде, когда формирование этого телесного образа самого себя отличалось от образа других и контекста, который окружает. По этой причине говорят, что в первые годы жизни это когда индивидуальная личность структурирована и что с этого момента становится возможным осознавать себя в пространстве и времени по отношению ко всему, что ему чуждо.

Точнее, эволюция формирования схемы тела начинается в первые месяцы жизни на уровне рефлекторные реакции, которые трансформируются в других типах более сложных движений, когда ребенок на втором году жизни исследует и познает окружающую среду. Этому способствует их растущая способность к автономному перемещению.

С трехлетнего возраста и до конца детства происходят изменения на когнитивном уровне, так что ребенок он заменяет субъективность понимания внешнего мира более аналитически-рациональной способностью разрабатывать. Наконец, примерно в 12 лет формирование и осознание схемы тела завершается.

• Вам может быть интересно: "Как происходит эмоциональное развитие в детстве?"

Психомоторика на этапе дошкольного образования

В последние десятилетия испанская образовательная система включала в качестве актуального некоторый контент из дисциплин, традиционно они остались незамеченными (или просто еще не исследовались), как и в случае с Психомоторные навыки.

Тем не менее, предстоит еще пройти долгий путь, чтобы добиться того, чтобы этот интерес проявлялся повсеместно во всех существующих сферах и в обществе. Это связано с исторически сложившейся идеей, что единственное обучение, которое имеет отношение к обучению, - это инструментальный или продуктивный, не обращая внимания на то, что на них часто влияют другие, более выразительные.

Таким образом, дефицит в таких областях, как перцептивная, когнитивная, эмоциональная организация и т. Д., Которые позволяют психологический баланс и адекватная способность адаптироваться к изменяющейся среде могут привести к Результат школьная неудача если вовремя не исправить. В конкретном случае психомоторных навыков есть исследования, которые связывают существование явных трудности обучения такой как дислексия, дисграфия, расстройства экспрессивной речи или арифметические вычисления, возникающие из-за проблем в сенсорная интеграция или дефицит зрительной или слуховой (и телесной, косвенной) организации восприятия физическое лицо.

Более глобально, соответствие личности и интеллекта Они также начинаются с адекватного структурирования «Я», дифференцированного от «внешнего мира», что требует правильного усвоения содержания, связанного с психомоторными навыками, которые делают это возможным. Это также сопоставимо с достижением удовлетворительного психофизиологического развития, поскольку координация и Успешное выполнение физических движений человека - одна из целей, над которыми работает психомоторика.

Важность глобального развития детей

С учетом всего вышесказанного и вкратце можно сказать, что необходимость обучения психомоторному содержанию на этапе дошкольного образования заключается в облегчении сфера всестороннего и целостного развития ребенка (физико-моторная координация, аффективная, социальная, интеллектуальная), в установлении собственной идентичности, в продвижении самосознания себя, в содействие получению школьного образования и достижению удовлетворительных социальных отношений (усиление конкуренции лингвистики), в приобретении достаточной компетенции автономии, самоэффективности, самооценки и т. д., а также в развитии аффективных и эмоциональный

Библиографические ссылки:

• Лазаро, А. (2010). Новый опыт психомоторного образования (2-е издание, исправленное и дополненное). Ред. Мирас: Сарагоса.

• Льорка Ллинарес, М. (2002). Образовательное предложение через тело и движение. Эд Алджиб: Малага.