Альтруизм: развитие просоциального я у детей
Еще до получения нравственное воспитание, дети уже демонстрируют поведение, подобное просоциальный.
Альтруизм: развитие просоциального я
Истоки альтруизма
В 12-18 месяцев они иногда предлагают игрушки своим сверстникам. Примерно через 2 года они проявляют больше рациональности, предлагая свои вещи, когда их мало. К 3 годам они демонстрируют взаимность, отвечая на просьбу.
Что касается происхождения, есть индивидуальные различия, некоторые дети проявляют альтруистическое поведение, а другие нет. Это может быть связано с:
- Дети демонстрируют самопознание.
- Родители, которые вместо принудительной реакции действуют более ласково (например, Ты заставил Дорга плакать, кусаться нельзя).
Тенденции развития альтруизма
Самопожертвование у детей ясельного и дошкольного возраста встречается редко. Просоциальные установки начинают проявляться именно в начальной школе.
В просоциальном поведении нет половых различий.
Когнитивный социальный и эмоциональный вклад альтруизма
Между эмоциональной и социальной точкой зрения существует причинно-следственная связь. Есть две предпосылки: сочувствие и социальное моральное обоснование (мышление, проявленное людьми, решившими помочь другие люди, делитесь с ними или утешайте их, даже если эти действия могут дорого обойтись им самим).
Просоциальное моральное рассуждение
Многие исследования были сосредоточены на рассуждениях ребенка о просоциальных проблемах и их связи с альтруистическим поведением.
Сначала забота падает на их собственные потребности, но по мере взросления они становятся более чувствительными к другим.
Чтобы Айзенберг, возрастающая способность к сочувствию влияет на просоциальные рассуждения.
Уровни просоциального морального рассуждения Айзенберга | ||
| Уровень | Примерный возраст | Краткое описание и типовой ответ |
| Гедонист | Дошкольное учреждение, начало начальной школы. | Забота падает на ваши собственные потребности. Вы с большей вероятностью поможете, если это принесет вам пользу. |
| Ориентирован на потребности | Начальная школа и некоторые дошкольные учреждения | Потребности других признаются законным основанием для оказания помощи, но мало доказательств сочувствия или вины за то, что они не помогли. |
| Стереотипный, ориентированный на одобрение | Начальная школа и некоторые старшеклассники | Забота об одобрении и стереотипные образы добра и зла играют большую роль. |
| Эмпатическое руководство | Старшие ученики начальной школы и старшеклассники. | Испытания включают свидетельства сострадания; часто делаются расплывчатые ссылки на обязанности и ценности. |
| Ориентация на усвоенные ценности | Небольшое меньшинство старшеклассников; нет ученика начальной школы. | Обоснования помощи основываются на внутренних ценностях, нормах, убеждениях и обязанностях; Нарушение этих принципов может подорвать самоуважение. |
Сочувствие: забота и важный вклад в альтруизм
В соответствии Хоффмансочувствие - это универсальная человеческая реакция, имеющая неврологическую основу, которая может быть стимулирована или подавлена влиянием окружающей среды. Некоторые дети могут проявлять сострадательную эмпатическую активацию (чувство сострадания, когда другой бедствие) или самоориентированное бедствие (чувство дистресса, когда другой огорчен).
→ Социализация эмпатии
Родители могут поощрять сострадательную эмпатическую активацию:
- Моделирование эмпатического беспокойства
- Использование аффективно-ориентированных форм дисциплины
→ Возрастные тенденции в соотношении эмпатии и альтруизма
Связь между эмпатией и альтруизмом наиболее сильна в дошкольном, подростковом и взрослом возрасте и меньше в дошкольном и начальном школьном возрасте. Детям младшего возраста не хватает навыков, чтобы принимать во внимание точку зрения других.
→ Гипотеза ощущаемой ответственности
Теория, которая утверждает, что сочувствие может стимулировать альтруизм, поскольку она поощряет размышления об альтруистических нормах, которые порождают обязательство помогать другим, кто в беде.
Культурное и социальное влияние альтруизма
→ Культурные влияния
Самые альтруистические общества - менее индустриализированные и менее индивидуалистические. Хотя общества различаются по важности, которую они придают альтруизму, все они применяют норму социальной ответственности (каждый должен помогать тем, кто в ней нуждается). Взрослые по-разному убеждают детей заботиться о благополучии других.
→ Альтруистическое подкрепление
Дети, подкрепленные альтруистическим поведением, с меньшей вероятностью будут участвовать в просоциальном поведении, когда исчезнут награды. Вербальное подкрепление любящего человека, которого дети уважают, в этом случае действительно стимулирует альтруизм.
→ Практика и проповедь альтруизма
В теоретики социального обучения они предполагают, что взрослые, которые поощряют альтруизм и практикуют то, что они предсказывают, влияют на детей двумя способами:
- Практикуясь, они служат для детей образцом для подражания.
- Регулярная практика альтруистических наставлений (словесное поощрение помочь, утешить, поделиться или сотрудничать с другими) заставьте ребенка усвоить их, но только если есть аффективная связь с моделью, которая обеспечивает изменение долгоиграющий.
Кто воспитывает детей-альтруистов?
Альтруистические люди - это те, кто наслаждается теплыми и любящими отношениями со своими родителями. У полных активистов были родители, которые практиковали то, что они проповедовали, в то время как у частичных активистов были родители, которые только проповедовали.
Дисциплина, основанная на привязанности и рационализации, имеет положительный эффект и приносит лучшие результаты.
Библиографические ссылки:
- Гордилло, М.В. (1996). «Развитие альтруизма в детстве и юности: альтернатива модели Кольберга». Передняя обложка.
- Шаффер, Д. (2000). "Психология развития, детство и юность", 5-е изд., Изд. Томсон, Мексика, стр.
