Эволюционная психология: что это такое, основные авторы и теории

Очевидно, что мы не одинаковы в момент рождения, в пять лет, в пятнадцать, в тридцать или в восемьдесят. И дело в том, что с момента зачатия и до самой смерти мы находимся в непрерывном процессе изменений: на протяжении всей жизни мы будем развиваться и развиваться как личности, и мы собираемся постепенно приобретать различные способности и способности по мере созревания нашего организма как на биологическом уровне, так и на основе опыта и обучение.

Это процесс развития, который не заканчивается до момента смерти, и его изучали в разных дисциплинах. Один из них - эволюционная психология., о которых мы и поговорим в этой статье.

• Статья по теме: "12 ветвей (или областей) психологии"

Эволюционная психология: основное определение

Рассмотрена эволюционная психология. раздел психологии, объектом изучения которого является развитие человека на протяжении всего его жизненного цикла. Это дисциплина, которая возникает из интереса к пониманию множественных изменений, которые проявляют разум и поведение существа в непрерывном развитии от рождения до могилы.

Хотя исследования эволюционной психологии традиционно фокусировались в первую очередь на развитии детей, это очень важно. Подчеркните тот факт, что эта дисциплина охватывает весь жизненный цикл: подростковый возраст, зрелость и старость также являются объектами изучения исследованы и имеют высокую значимость, несмотря на то, что получали более низкий уровень помощи (возможно, взрослая стадия наименее изучена из всех смысл).

Эта дисциплина подчеркивает процессы изменения, через которые проходит субъект на протяжении всей своей жизни, с учетом наличие отличительных и индивидуальных элементов, которые делают нас уникальными, но схожих в том, что касается процесса развития в вопрос. Также учитывается, что в этой разработке мы найдем как биологические факторы, так и факторы окружающей среды.. Ценятся социокультурная среда, степень биологического созревания и взаимодействие организма с миром.

Физическое, социально-аффективное, коммуникативное и когнитивное развитие - вот некоторые из основных элементов этой области психологии. анализирует и оценивает эволюцию, имея некоторые модели или парадигмы, различные теории и уделяя больше или меньше внимания аспектам конкретный. Эволюционная психология позволяет нам оценивать точку зрения и знания каждого предмета на основе того, как человек с определенным уровнем развития воспринимает мир. Польза от этого очень велика, так как благодаря пониманию этих факторов мы можем корректировать образование, работа или услуги, предлагаемые различным слоям населения с учетом их потребности.

У истоков этой области психологии

Хотя одним из наиболее представительных авторов этой дисциплины является Жан Пиаже, у этой дисциплины есть несколько предшественников, которые следует учитывать. Первые научные записи об основных этапах развития датируются 17 веком, с появлением первых дневников или биографий малышей в котором наблюдались сенсорное, моторное, когнитивное и языковое поведение (Тидеманн). Дарвин также делал наблюдения относительно развивающегося поведения детей, составляя собственную детскую биографию и записывая успехи своего сына.

Первым действительно научным исследованием детского развития является исследование Прейера, которое разработало нормы научного наблюдения для регистрации поведения детей и животных и публикация в 1882 г. «El alma del мальчик".

Институциональное установление образования как обязательного в детстве привело к значительному углублению психики и процессов развития. На этом этапе Бине разработал первый тест интеллекта, предназначенный для детского населения. Кроме того, появились такие авторы, как Монтессори, которые внесут свой вклад в развитие альтернативных образовательных систем. за пределами сотрудника до сих пор.. Стэнли Холл также является важной фигурой-предшественником, благодаря ему изучение подросткового субъекта в эволюционной психологии.

Точно так же родятся такие направления, как психоанализ, которые начнут придавать значение детскому опыту и развитию как объяснению поведения взрослых. Сам Фрейд разработал серию фаз психосексуального развития, которые предполагали бы различные изменения, связанные с его теорией, а также Анна Фрейд и Мелани Кляйн также выделялись бы в области детского развития как основные представители этого Текущий.

Некоторые теории и модели, предложенные в этом текущем

Эволюционная психология за всю свою историю породила большое количество теорий и моделей. Винникотт, Шпиц, Валлон, Анна Фрейд, Малер, Ватсон, Бандура, Кейс, Фишер, Ньюгартен... все они являются именами соответствующих авторов и авторов в развитии этой дисциплины. Однако некоторые из самых известных и классических из них перечислены ниже.

Вклад Фрейда

Хотя фрейдистская концепция развития ребенка сегодня не пользуется особой популярностью и редко входит в число самых популярных объяснительных моделей. принято, это правда, что вклад Фрейда является одной из старейших и наиболее известных моделей в психологии, в отношении которой существует постоянство. Фрейд считал, что личность структурирована тремя инстанциями: ид или инстинктивная часть, суперэго или критическая часть, цензура и мораль и Эго или элемент, который объединяет информацию обоих и настраивает рациональный и сознательный способ действий, основанный на принципе реальность. У ребенка не было бы меня во время родовЭто чисто, и первое формируется по мере того, как субъект развивается и отличается от окружающей среды.

Среди многих других вкладов мониторинг последовательности разработки в виде фаз, в что можно столкнуться с регрессами или блокировками, которые мешают субъекту должным образом продвигаться в своем развитии и порождают крепления. Мы говорим о фазах, которые Фрейд связывает с половым развитием, которые называются стадиями психосексуального развития и получают название, основанное на из основного фокуса поиска удовлетворения и разрешения конфликтов на полюсах удовлетворения-разочарования, бунта власти и конфликта эдипальный.

Рассматриваемые фазы - оральный (первый год жизни), анальный (от одного года до трех лет), фаллический (от трех до трех лет). шесть), латентный (при котором сексуальность подавляется) и идет от шести до полового созревания) и генитальный (от подростковый возраст).

• Статья по теме: "5 стадий психосексуального развития Зигмунда Фрейда"

Мелани Кляйн и развитие ребенка

Другим автором психодинамики, имеющим большое значение в изучении детского развития, была Мелани Кляйн, которая Считается, что человеческое существо мотивировано установлением отношений с другими.

Этот автор, который развивал изучение ребенка на основе символической игры и теории объектных отношений, считал, что самость существует с тех пор, как рождения и что человек прошел два основных этапа в первый год жизни: параноидно-шизоидная позиция (в которой субъект не различает люди в целом, но разделяются на хорошие и плохие части, как если бы они были дифференцированными элементами) и депрессивная позиция (в которой есть признание объекты и люди в целом, чувство вины возникает при понимании того, что то, что раньше считалось хорошим и плохим, являются частями одного и того же объекта).

• Вам может быть интересно: "Психоаналитическая теория Мелани Кляйн"

Этапы Эрикссона и кризис

Возможно, один из самых значительных психоаналитических вкладов в том смысле, что он охватывает не только детство, но и весь жизненный цикл, принадлежит Эрикссону. Этот автор, ученица Анны Фрейд, считал, что общество и культура сыграли гораздо более важную роль в формировании личности в течение жизни. Он выделил серию этапов, основанных на существовании кризиса (поскольку человек должен столкнуться с трудностями). поиск удовлетворения собственных потребностей и требований окружающей среды) в процессе разработки психосоциальный.

В течение первого года жизни ребенок должен столкнуться с кризисом базового доверия против недоверия, научиться или не доверять другим и миру. Вторая фаза - автономия против стыда, между первым и третьим годом жизни, в которой ребенок должен искать стремятся к своей независимости и автономии в основных навыках.

Затем субъект должен столкнуться с кризисом Инициативы против Вины, ища баланс между собственной инициативой и принятием ответственности за то, чтобы не навязывать себя другим. Четвертая стадия (6–12 лет) - это стадия «Трудолюбие против неполноценности», на которой изучаются социальные навыки. Позже, в возрасте от двенадцати до двадцати лет, субъект достигнет кризиса идентичности против смешения ролей (в котором ищется собственная идентичность).

С этого момента, примерно в сорок лет, кризис близости против изоляции возникнет как стадия, на которой он стремится создать прочные узы любви и приверженности с друзьями и партнерами. Седьмой кризис или стадия наступает между сорока и шестьюдесятью пятью годами: Генеративность vs. Застой, в котором стремятся быть продуктивными, чтобы обеспечить благополучие для поколений. будущее. Наконец, в старости наступит фаза Целостности против Отчаяния, как момент, когда вы оглядываетесь назад и видите жизнь как значимую или разочаровывающую.

• Статья по теме: "Теория психосоциального развития Эриксона"

Когнитивно-эволюционная теория Пиаже

Возможно, самая известная и наиболее принятая модель эволюционной психологии - это модель Жана Пиаже, которого некоторые авторы считают истинным отцом этой дисциплины. Теория этого автора пытается объяснить, как человеческое познание развивается и адаптируется в процессе развития.

Развивающийся предмет генерирует различные ментальные структуры и схемы которые позволяют ему объяснять мир, исходя из его собственного воздействия на него (являющегося действием и взаимодействием субъекта с окружающей средой, необходимым для развития). Второстепенные действия основаны на двух основных функциях: организации (понимаемой как тенденция к развитию все более сложных психических структур) и адаптации (которая, в свою очередь, может возникают как ассимиляция новой информации как что-то добавленное к тому, что уже известно, или приспособление к этому ранее существовавших схем, если необходимо изменить их, чтобы приспособиться к новому. Информация).

Эта теория предполагает, что в процессе развития появляется все больше и больше способностей и более сложных схем мышления. прошел по предмету через различные стадии или периоды развития. Для этого автора биологическое / органическое преобладает над социальным, в зависимости от развивающего обучения и после него.

Автор выделяет сенсомоторный период (в котором чисто рефлексивные паттерны взаимодействия длится примерно до двух лет. возраст), предоперационные (когда он начинает учиться использовать символы и абстракции между двумя и шестью годами), конкретные операции (между семь и одиннадцать лет, в течение которых появляется способность выполнять различные мыслительные операции и решать логические задачи) и формальных операций (в котором гипотетико-дедуктивное мышление и способность к полной абстракции, типичные для Взрослые).

• Статья по теме: "Теория обучения Жана Пиаже"

Социокультурная модель Выготского

Другой из великих авторов эволюционной психологии, Выготский, считал, что именно обучение заставляет нас развиваться. Когнитивному росту можно научиться в процессе взаимодействия, а не наоборот. Наиболее актуальной концепцией этого автора является концепция зоны ближайшего развития, которая отмечает разницу между тем, что субъект может делать сам и того, чего он может достичь при наличии внешней помощи, таким образом какие Предоставляя гранты, мы можем способствовать развитию и оптимизации навыков предмета..

Культура и общество во многом определяют развитие ребенка через процессы интернализации внешней информации, полученной в результате действий. Ребенок сначала учится в межличностном общении, чтобы потом проводить внутриличностное обучение.

Экологическая модель Бронфенбреннера

Данная авторская модель описывает и анализирует важность различных экологических систем в котором второстепенные движутся, чтобы оценить их развитие и исполнение.

Микросистема (каждая из систем и сред, в которых ребенок принимает непосредственное участие, например семья и школа), мезосистема (отношения между компонентами микросистемы), экзосистемы (совокупность элементов, влияющих на ребенка без непосредственного участия ребенка в них) и макросистемы (контекст культурные) вместе с хроносистемой (события и изменения, которые могут происходить с течением времени) являются аспектами, которые автор больше всего ценит структурный.

Библиографические ссылки:

• Санс, Л.Дж. (2012). Эволюционная и педагогическая психология. Руководство по подготовке CEDE PIR, 10. CEDE: Мадрид.