Kaj je kazen v psihologiji in kako se uporablja?

Kazen je eden osrednjih konceptov vedenjske psihologije. Gre za tehniko spreminjanja vedenja, katere namen je zmanjšati ali pogasiti ponavljanje vedenja.

Prav tako gre za koncept, ki so ga nenehno zavzemale in celo kritizirale nekatere discipline zunaj psihologije, pa tudi poddiscipline znotraj nje; zlasti za pedagogiko, pedagoško psihologijo, klinično psihologijo in tudi organizacijsko psihologijo.

V pogovornem jeziku je bil izraz "kazen" pogosto razširjen in nabit z različnimi pomeni uporabljajo ga kot sopomenko za čustveno ali fizično škodo.

Zato ima lahko govor o "kaznovanju" nekaj različic, odvisno od tega, kdo uporablja koncept, in lahko povzroči tudi različne zmede. V tem članku bomo natančno preučili, kakšna kazen je v tradicionalni vedenjski psihologiji (zlasti operantna pogojenost) in kako se uporablja.

• Morda vas zanima: "Biheviorizem: zgodovina, koncepti in glavni avtorji"

Kaj je kazen? Njegova uporaba v operantnem kondicioniranju

Pojem kaznovanja, ki se uporablja v psihologiji izhaja iz toka operantne pogojenosti

. Slednjega je sistematiziral ameriški psiholog Frederic Skinner, ki je prevzel najbolj klasične teorije pogojevanja, ki jih je razvil John Watson in Ivan Pavlov; kasneje pa je delal še en ameriški psiholog: Edward Thorndike.

Klasična pogojenost se nanaša na to, kako se vedenja naučimo s predstavitvijo dražljaja. V zelo širokem smislu klasična pogojenost pravi, da se ob predstavitvi dražljaja pojavi odziv (dejanje ali vedenje). Tako je mogoče razviti vedenjsko tehnologijo, ki lahko ustvarja situacije in okoliščine, ki se povečujejo verjetnosti, da se bodo določena dejanja izvedla, in zmanjša verjetnost, da bodo izvedena drugo

Pogojna pogojenost prevzame tudi tehnične posledice klasične pogojenosti, čeprav predlaga druga sredstva za njeno dosego. Predlaga, da temu odgovoru sledi določena posledica. Posledica tega pa je element, ki določa, ali se vedenje ponovi ali zmanjša.

Tako operantna pogojenost analizira, kako in kakšne so posledice, ki jih lahko proizvesti ali odpraviti določeno vedenje ali dejanje. Za to je bilo treba uporabiti različne koncepte, ki so pomembno vplivali tako na teorije kot na posege za spreminjanje vedenja. Ti koncepti vključujejo "posledico" in "kazen", ki jih bomo videli še naprej.

• Morda vas zanima: "Štirje vzgojni slogi: kako izobražujete svoje otroke?"

Posledica in kazen po vedenjski psihologiji

Skratka, posledica je učinek vedenja. Z drugimi besedami, to je tisto, kar se zgodi po določenem dejanju. Posledica ima lahko dva možna rezultata: lahko povzroči ponovitev dejanja ali pa zmanjšanje dejanja.

Prvi primer je "pozitivna posledica", saj krepi vedenje in podpira njegovo ponovitev. V drugem primeru govorimo o "negativni posledici", ker je njen glavni učinek zatiranje vedenja. Takrat vidimo, da kljub temu, da pogosto uporabljamo koncepte, kot sta "pozitiven" ali "negativen", v okviru operantne pogojenosti ne gre za izrazi, ki označujejo moralo, torej jih ne bi smeli razumeti kot "dobre" ali "slabe", temveč glede na njihove učinke in glede na način, na katerega dražljaj.

Torej posledica lahko tako okrepi vedenje kot ga zatre. In slednje je odvisno od tega, kako se uporablja in kakšen je njegov namen, ki omogoča izvajanje želenih vedenjskih modelov z vidika družine, družbe itd. Nato lahko ločimo dve vrsti posledic:

1. Pozitivna posledica (ojačevalec)

Kondicioniranje operanta nam pove, da za krepitev vedenja spodbudo je treba predstaviti ali umakniti. Cilj njegovega uvajanja in odstranjevanja je vedno okrepiti vedenje. Slednje se lahko zgodi z dvema različnima dejanjem in elementoma:

1.1. Pozitiven ojačevalec

Pozitivna okrepitev je tista, ki nastane s predstavitvijo prijetnega dražljaja. Na primer, ko človek prejme spodbudo (materialno ali nematerialno), ki mu je všeč, potem ko je imel pričakovano vedenje. Klasika je lahko, da majhnemu otroku damo sladko, ko je naredil nekaj, kar želimo ponoviti. V bolj tradicionalnem kontekstu poskusov na živalihPrimer pozitivne okrepitve je, ko podgana po pritisku na ročico dobi žogo s hrano.

1.2. Negativni ojačevalec

Negativna ojačitev je sestavljen iz odstranjevanja neprijetnega dražljaja. Na primer, odvzem nečesa, kar človeku ni všeč: če otrok ne mara domačih nalog, je negativna okrepitev zmanjšajte število slednjih po želenem vedenju (saj bo to povzročilo vedenje ponovite).

Drug primer je, ko se v avtomobilu začnejo oglašati alarmi, ki kažejo, da nismo pripeti z varnostnim pasom. Ti alarmi se odstranijo šele, ko pripnemo varnostni pas. Z drugimi besedami, njihov umik krepi naše vedenje.

2. Negativna posledica (kazen)

Po drugi strani je cilj negativne posledice, imenovane tudi »kaznovanje«, zatiranje vedenja. Kot v prejšnjih primerih je treba spodbudo predstaviti ali umakniti; samo v tem primeru, namen je vedno ugasniti ali vsaj zmanjšati videz vedenja. To sledi bolj zapletenemu učnemu mehanizmu kot tisti s pozitivnimi posledicami in se lahko zgodi na dva možna načina:

2.1. Pozitivna kazen

V tem primeru je predstavljen dražljaj, ki povzroči gnus ali zavrnitev, tako da oseba oz organizem vedenje poveže s tem neprijetnim občutkom in se nato izogne ​​njegovemu ponovitev. Na primer, električni šoki so bili uporabljeni v poskusih na živalih ko izvajajo neželena vedenja. Primer med ljudmi so lahko kazni na podlagi neprijetnih besed ali fizičnih pristopov.

Kazni pogosto samo začasno ugasnejo ali zmanjšajo vedenje. Poleg tega lahko okrepijo negativno čustveno povezavo z vedenjem ali s pogojenim dražljajem, ki je situacija (lahko je preprosto prisotnost osebe), ki opozori na averzivni dražljaj, ki je približuje.

2.2. Negativna kazen

Negativna kazen je sestavljen iz umika prijetnega dražljaja. Na primer, ko se osebi odvzame nekaj, kar jim je všeč. Tipičen primer bi lahko bil, da otroku vzame igračo, ki mu je všeč, potem ko je imel vedenje, za katerega ne želimo, da ga ponovi.

Odvisno od tega, koliko skladnosti in razmerja obstaja med neželenim vedenjem in dražljajem, se to vedenje lahko kratkoročno ali dolgoročno ugasne; in je lahko ali pa tudi ne posplošen za druge okoliščine ali ljudi.

Z drugimi besedami, lahko se zgodi, da otrok vedenje zatre le, ko je pred osebo specifična (tista, ki igračo vedno odnese), vendar je ne zatre pred drugimi ali pred drugimi okoliščin. V tem primeru je pomembno, da obstaja negativna posledica in vedenje, ki ga želimo pogasiti, v logičnem in neposrednem razmerju. Končno, tudi če vedenje ugasne, to ne pomeni nujno, da ga je nadomestil referenčni model, ki ima za posledico alternativno in bolj zaželeno učenje.

Bibliografske reference:

• D'Amato, M.R. (1969). Učni procesi: instrumentalno kondicioniranje. Toronto: Podjetje Macmillan.
• Holth, P. (2005). Dve definiciji kazni. Analitik vedenja danes, 6 (1): pp. 43 - 55.
• Meindl, J. N. in Casey, L. B. (2012). Povečanje zaviralnega učinka zapoznelih kaznovačev: Pregled osnovne in uporabne literature. Vedenjske intervencije, 27 (3): str. 129 - 150.
• Skinner, B.F. (1938) Obnašanje organizmov. New York: Appleton-Century-Crofts.
• Zhao, Y. (2002). Kulturni razkorak nad disciplino staršev, The New York Times.