13 vrst učenja: kaj so?

Nekateri mislijo, da se lahko naučimo le na en način.

Zagotovo si mnogi, ko razmišljamo o učenju, predstavljamo nekoga, ki se uči ali uči na pamet. Vendar obstajajo različne vrste učenja z zelo različnimi značilnostmi. V današnjem članku jih bomo razložili.

Psihologija in učenje

Učenje se nanaša na pridobivanje znanja, spretnosti, vrednot in stališč, in ljudje se ne bi mogli prilagoditi spremembam, če ne bi bilo tega procesa.

Psihologijo ta pojav zanima že nekaj desetletij in veliko avtorjev je prispevalo dragoceno znanje o tem, kaj je to učenje in kako je zgrajeno. Ivan Pavlov, John Watson ali Albert bandura so jasni primeri tega izrazitega zanimanja.

Če vas zanima več o prispevku psihologije k učenju, priporočamo, da preberete naslednje članke:

• Pedagoška psihologija: definicija, koncepti in teorije
• Teorija učenja Jeana Piageta
• Sociokulturna teorija Leva Vigotskega
• Piaget vs Vygotsky: podobnosti in razlike med njihovimi teorijami

Različne vrste učenja

V preteklih letih so študije mnogih teh raziskovalcev omogočile razvozlati, kako naše spomin in kako vplivajo opazovanje ali izkušnje pri gradnji znanja in spreminjanju našega načina Zakon.

Ampak, Kateri načini učenja obstajajo? Katere vrste učenja obstajajo? Razložili vam bomo spodaj.

• Priporočen članek: "Vrste spomina: kako človeški možgani shranjujejo spomine?"

1. Implicitno učenje

Implicitno učenje se nanaša na vrsto učenja, ki je na splošno nenamerno in kjer se učenec ne zaveda naučenega.

Rezultat tega učenja je samodejno izvajanje motoričnega vedenja. Resnica je, da se veliko stvari, ki se jih naučimo, zgodi, ne da bi se tega zavedali, na primer pogovor ali hoja. Implicitno učenje je bilo prvo in je bilo ključno za naše preživetje. Vedno se učimo, ne da bi se tega zavedali.

2. Eksplicitno učenje

Eksplicitno učenje je značilno, ker se učenec namerava učiti in se zaveda, kaj se nauči.

Na primer, tovrstno učenje nam omogoča pridobivanje informacij o ljudeh, krajih in predmetih. Zato ta način učenja zahteva trajno in selektivno pozornost najbolj razvitega področja naših možganov, torej zahteva aktivacijo predfrontalni režnji.

3. Asocijativno učenje

To je proces, s katerim se posameznik nauči povezave med dvema dražljajema ali dražljajem in vedenjem. Eden od velikih teoretikov te vrste učenja je bil Ivan Pavlov, ki je del svojega življenja posvetil proučevanju klasične pogojenosti, neke vrste asociativnega učenja.

• Več o tej vrsti učenja lahko izveste v našem članku: "Klasična pogojenost in njeni najpomembnejši poskusi"

4. Neasociativno učenje (navajanje in zavedanje)

Neasociativno učenje je vrsta učenja, ki temelji na spremembi našega odziva na dražljaj, ki se pojavlja neprekinjeno in večkrat.. Na primer. Ko nekdo živi v bližini nočnega kluba, ga sprva lahko moti hrup. Sčasoma po daljši izpostavljenosti temu dražljaju ne boste opazili onesnaženja s hrupom, saj ste se navadili na hrup.

Znotraj asociativnega učenja najdemo dva pojava: navajenost in preobčutljivost.

• Če želite izvedeti več, obiščite našo objavo: "Habituacija: ključni proces predasociativnega učenja"

5. Pomembno učenje

Za to vrsto učenja je značilno, da posameznik zbira informacije, jih izbira, organizira in vzpostavlja odnose z znanjem, ki ga je že imel prej.. Z drugimi besedami, to je, ko oseba poveže nove informacije s tem, kar že ima.

• Lahko veste več o smiselnem učenju kliknite tukaj

6. Kooperativno učenje

Kooperativno učenje je vrsta učenja, ki vsakemu študentu omogoča, da se uči ne sam, ampak skupaj s svojimi vrstniki.

Zato se običajno izvaja v učilnicah številnih izobraževalnih središč, skupine študentov pa običajno ne presegajo petih članov. Učitelj je tisti, ki oblikuje skupine in jih vodi, usmerja predstavo ter razdeli vloge in funkcije.

7. Sodelujoče učenje

Sodelujoče učenje je podobno sodelovalnemu učenju. Zdaj se prvi razlikuje od drugega po stopnji svobode, s katero so skupine konstituirane in delujejo.

Pri tej vrsti učenja Učitelji ali vzgojitelji so tisti, ki predlagajo temo ali problem, učenci pa se odločijo, kako pristopiti

8. Čustveno učenje

Čustveno učenje pomeni učenje učinkovitejšega poznavanja in obvladovanja čustev. To učenje prinaša številne koristi na duševni in psihološki ravni, saj pozitivno vpliva naše dobro počutje, izboljšuje medosebne odnose, daje prednost osebnostnemu razvoju in mi opolnomoči.

• Priporočen članek: "10 prednosti čustvene inteligence"

9. Opazovalno učenje

Ta vrsta učenja je znana tudi kot učno učenje, posnemanje ali modeliranje., in temelji na družbeni situaciji, v kateri sodelujeta vsaj dva posameznika: model (oseba, od katere se je učil) in subjekt, ki opazuje omenjeno vedenje in se ga nauči.

10. Izkustveno učenje

Izkustveno učenje je učenje, ki se pojavi kot rezultat izkušenj, Kot že ime pove.

To je zelo močan način učenja. Dejansko, ko govorimo o učenju na napakah, mislimo na učenje, ustvarjeno z lastnimi izkušnjami. Zdaj imajo lahko izkušnje različne posledice za vsakega posameznika, saj ne bodo vsi zaznali dejstev na enak način. Kar nas vodi od preprostih izkušenj do učenja, je samorefleksija.

• Priporočen članek: "Osebni razvoj: 5 razlogov za samorefleksijo"

11. Učenje z odkritjem

To učenje se nanaša na aktivno učenje, v katerem oseba namesto pasivnega učenja vsebin odkriva, povezuje in preuredi koncepte, da jih prilagodi svoji kognitivni shemi. Eden od velikih teoretikov te vrste učenja je Jerome Bruner.

12. Učenje na pamet

Učenje na pamet pomeni učenje in popravljanje različnih konceptov v spomin, ne da bi razumeli, kaj pomenijo, zato ne izvaja postopka označevanja. To je vrsta učenja, ki poteka kot mehansko in ponavljajoče se dejanje.

13. Odzivno učenje

S to vrsto učenja, imenovano receptivno učenje, oseba prejme vsebino, ki jo je treba ponotranjiti.

To je nekakšno vsiljeno, pasivno učenje. V učilnici se to zgodi, ko mora učenec, zlasti zaradi učiteljeve razlage, tiskanega gradiva ali avdiovizualnih informacij, razumeti samo vsebino, da jo lahko reproducira.

Bibliografske reference:

• Arias Gómez, D. H. (2005) Poučevanje in učenje družbenih ved: didaktični predlog. Bogota Cooperativa Uvodnik Magisterio.
• Farnham-Diggory, S (2004) Težave z učenjem. Madrid. Edicije Morata.
• Hoppenstead, F. C.; Ižikevič, E. M. (1997) Šibko povezane nevronske mreže. New York. Springer-Verlag.