Kaj je konstruktivizem v psihologiji?

Znano je, da je psihologija mlada veda, ki še ni popolnoma dozorela. Eden od vidikov, pri katerem je to najbolj očitno, je dejstvo, da znotraj psihologije teorije povezovanja ni, to je teoretični steber, na katerem temelji vse znanje, pridobljeno od raziskovalcev.

Po drugi strani pa obstajajo številne miselne šole in popolnoma različni pristopi in izhodišča, ki so v veliki meri v nasprotju. Konstruktivizem je eden izmed teh akademskih tokov in je v preteklosti imel velik pomen, zlasti v pedagoška psihologija. Poglejmo, zakaj.

Konstruktivistični pristop

Zelo mogoče je, da ljudje, ki so študirali filozofijo, poznajo izraz "konstruktivizem", ker lahko se uporablja za sklicevanje na filozofski tok, ki se je pojavil v dvajsetem stoletju in je bil tesno povezan z mislijo postmoderna. Iz tega filozofskega konstruktivizma je poudarek na interpretativni komponenti vsega, kar spoznamo, namesto da bi poudarjali pomen cilja na objektivnost in realizem.

Tako obstaja zmeren konstruktivizem, ki se omejuje na to, da resničnosti ni mogoče neposredno spoznati in da bodo naše popolnoma subjektivne interpretacije temelj tistega, za kar mislimo, da ga poznamo, in še en radikalen konstruktivizem, po katerem je resničnost neposredno konstrukcija, ki jo naredimo iz lastne interpretacije. Se pravi, da resničnost, kot jo običajno razumemo, ne obstaja, ker ni neodvisna od naših misli in je ni mogoče ločiti od naše miselne dejavnosti.

Razlika med zmernim in "ekstremističnim" konstruktivizmom je v tem, da prvi ne zanika obstoja materialne resničnosti onkraj idej, drugi pa. Vendar oboje je del miselnega toka, ki obravnava epistemološke in ontološke problemein zato formalno pripadajo filozofiji in ne psihologiji. Konstruktivizem psihologije je nekaj, kar se rodi iz drugih vrst vprašanj, čeprav ima, kot bomo videli, več podobnosti s svojim filozofskim sorodnikom.

Psihološki konstruktivizem: kaj je to?

Če je filozofski konstruktivizem zadolžen, da poskuša odgovoriti na vprašanje, kaj lahko zmoremo spoznati in na kakšen način je to znanje povezano z "resničnostjo", konstruktivizmom psihologije je veliko bolj pragmatičen in se osredotoča na proučevanje izvajanja učenja in ustvarjanje smiselnih shem v našem načinu razmišljanja da bi lahko uporabili ta znanstvena odkritja, zlasti na dveh vejah psihologije: psihoterapiji in psihologiji izobraževalni.

V to smer, ideja "konstrukcije znanja", ki se uporablja v konstruktivizmu psihologije, je manj abstraktna kot njegov analog filozofije, njegov razlog za to pa je potreba po ustvarjanju znanstvenih teorij, ki bi lahko napovedovale del tega, kar se bo zgodilo v vedenju ljudi (na splošno), in zagotavljanje rešitev za posebne težave (v zlasti).

Tako lahko konstruktivizem psihologije definiramo kot a sklop teorij in miselnih šol (ki spadajo na to znanstveno področje), ki temeljijo na ideji, da posamezniki pridobivajo znanje iz svojih izkušenj aktivna vloga, v kateri ustvarjajo unikatne sisteme pomenov in katerih vrednost ni v podobnosti bolj ali manj resničnosti.

Dva primera: Piaget in Vygotsky

Med raziskovalci, ki jih v psihologiji običajno štejejo za konstruktivizem, sta dve pomembni osebi v zgodovini razvojne in izobraževalne psihologije: Jean Piaget in Lev Vygotsky.

Oba sta izhajala iz ideje, da je motor ustvarjanja znanja, iz katerega se razvija učenje interakcija z okoljem (in v primeru Vigotskega z družbo, v kateri živi), ki jo poganja radovednost. Zato ne gre za nalogo, ki temelji na notranjih aktivnostih, temveč za nekaj, kar izhaja iz odnosa z neposrednim kontekstom.

Ta ideja se odraža v njegovem načinu razumevanja otroštva, fazi, ki jo zaznamuje prisilno ustvarjanje sistemov pomenov, ki pa, čeprav sploh ne odražajo resničnosti, zelo koristni so za hitro učenje iz prejšnjih izkušenj, ki omogoča, da učenje obstaja. Morda ne bomo živeli zanesljivih slik dogajanja, vendar nam vsaj te omogočajo razvoj v pravilno s tistimi težavami, ki nas napadajo, ne glede na življenjsko dobo, v kateri smo se znašli.

Če želite prebrati več o teh dveh raziskovalcih, lahko obiščete ta par člankov:

• “Teorija učenja Jeana Piageta"
• “Sociokulturna teorija Leva Vigotskega”

Med teoretičnimi tokovi in ​​filozofijo

Kot smo videli, je konstruktivizem zelo raznolik nabor idej, ki jih združuje le zelo širok vez, ki ga je dokaj težko opredeliti. Z drugimi besedami, koncept konstruktivizma v psihologiji je širša od opredelitev tipičnih psiholoških tokov, kot je biheviorizem ali kognitivizem.

In seveda je povsem mogoče, da obstaja več teorij, ki jih je mogoče zajeti v konstruktivizem in da kljub temu so med seboj komaj združljivi ali pa jih niti s psihologijo ni mogoče povezati uporablja. Konec koncev, del tega snopa teorij ne pomeni uporabe istih metod ali istih orodijin v definiciji konstruktivizma ni ničesar, kar bi zajemalo sprejetje več zelo konkretnih zavez glede tega, kaj je treba storiti in kako to storiti.

Konstruktivizem psihologije je lahko skupek teorij, vendar je tako abstraktna kategorija, da je le korak do vstopa na področje filozofije. Pravzaprav je zelo enostavno, da konstruktivizem kaže, da ima vrednost sistemov pomenov, ki jih ustvarjamo za ustvarjanje znanja, vrednost sama po sebi prehaja iz povsem znanstvenega stališča (in zato koristno za dosego določenih ciljev) v filozofsko in moralno stališče, ne da bi se dali sami sebi račun. Včasih lahko postane politični diskurz o tem, kako mora izobraževanje temeljiti zgolj na a določena lestvica vrednot, v kateri zavzema ideja, da bi morali imeti učenci veliko svobode visoko.

Metapsihologija?

Torej, če psihološki konstruktivizem ni niti filozofsko držo niti psihološki tok, še manj pa šola psihologije, kaj je to? Eden od načinov za odgovor na to vprašanje bi bil sklepati, da je konstruktivizem preprosto vrsta razvrščanje teorij, ki so zaradi svoje širine med filozofijo in tokovi v psihologije.

Drug način gledanja na to je sklepati, da je konstruktivizem metapsihologija., nekaj, kar se velikokrat govori tudi o psihoanalizi. Z drugimi besedami, to bi bil nekakšen korak nazaj, ki ga je storilo več psihologov in raziskovalcev, da bi videli svoj obseg dela z določenim distanciranje in s tega položaja zmožnost odločanja o tem, kaj storiti in kako razumeti posameznika, ki se vrača potem na delo.

V vsakem primeru je pri uporabi ene ali druge besede isto besedo pomembno, da je na V praksi je konstruktivizem generiral vrste psiholoških in psihopedagoških posegov v Ljubljani kaj večja avtonomija je dana študentom in bolnikom, spodbujanje tudi osebne obravnave, ki je potrebna za razumevanje sistemov pomenov, ki jih ustvari vsak posameznik. Seveda ti prispevki niso brez kritik, vendar je jasno, da so v zadnjih desetletjih pomembno zaznamovali izobraževalni kontekst.

Bibliografske reference:

• Carretero, M. (1994) Konstruktivizem in izobraževanje. Buenos Aires. Aique.
• Norman, D. (1981) Perspektive kognitivne znanosti. Barcelona. Paidos.
• Piaget, J. (1985) Traktat o logiki in znanstvenih spoznanjih: Narava in
  metode epistemologije. Zv. 1. Tr. M. Predoglednik. Mehika. Paidos.
• Vigotski, L. S. (1977) Misel in jezik. Buenos Aires: Plejada.