Razvoj osebnosti v otroštvu

Koncept osebnostnega razvoja Lahko ga opišemo kot življenjski proces, skozi katerega prehaja vsak posameznik, kjer so nekatere osnove in smernice značaja in Določeno vedenje, iz katerega so lastnosti, vrednote in oblike delovanja organizirane in stabilne v času omenjena oseba.

Ti mehanizmi postanejo referenca za osebe v njunih interakcijah s kontekstom (okoljski ali fizični in medosebni ali družbeni), v katerem običajno deluje.

Osebnostni dejavniki

Tako razvoj razumemo kot rezultat dvosmernega sotočja med več biološkimi ali notranjimi dejavniki (Genetska dediščina) in drugimi kontekstualnimi ali zunanjimi dejavniki (okolje). Prvi vključuje temperament, ki je opredeljena z notranjo in prirojeno čustveno in motivacijsko naravnanostjo, ki mobilizira subjekta za primarne interese.

Po drugi strani pa lahko okoljske dejavnike razvrstimo v skupne vplive (norme, vrednote, socialna in kulturna prepričanja zunanji izvor) in osebni vplivi (izkušnje in življenjske okoliščine, značilne za vsak predmet, kot so na primer a bolezen).

Zato lahko rečemo, da ko oseba biološko dozori in se vključi nove izkušnje in zunanje izkušnje, poteka proces osebnostnega razvoja lastno. Kako poteka ta osebnostni razvoj v otroštvu?

Učinkovit razvoj v zgodnjem otroštvu

Najpomembnejši pojav, ki je značilen za afektivni razvoj otroka v prvih letih življenja, je oblikovanje navezanosti ali vezi čustveni / afektivni med otrokom in eno ali več referenčnimi številkami (običajno predmeti, ki spadajo v družinski sistem, čeprav v vsi primeri). Priloga je sestavljena iz trije elementi: vedenje navezanosti, miselne predstave in občutki, ustvarjeni iz prejšnjih dveh.

Glavna naloga razvoja afektivne vezi je oboje olajšati prilagodljiv razvoj na čustvenem področju ki subjektu omogoča, da vzpostavi prihodnje funkcionalne in ustrezne afektivne medosebne odnose, kot npr zagotoviti uravnotežen splošen osebnostni razvoj. Brez te podpore otroci ne morejo vzpostaviti čustvenih vezi, potrebnih za razvoj vseh svojih sposobnosti.

Hkrati navezanost ustvarja kontekst, v katerem se otroci lahko učijo in raziskujejo svoje okolje, ko se počutijo varne, kar je bistvenega pomena za odkrivanje lastnih sposobnosti. Tovrstna odkritja bodo oblikovala njihov odnos in del njihove osebnosti, odvisno od tega, ali se na področjih, na katerih običajno živijo, počutijo bolj ali manj kompetentne.

Postopek oblikovanja navezanosti

V procesu nastajanja pritrditve je mogoče razlikovati več faz, odvisno od razlikovanja, ki se ga dojenček uči o ljudeh v svojem družbenem okolju. Tako jih v prvih dveh mesecih motivira njihova nezmožnost razlikovanja med številkami navezanosti in drugimi ljudmi imajo dobro nagnjenost k socialni interakciji na splošno, ne glede na osebo poskusite.

Po 6 mesecih postane ta diferenciacija bolj izrazita, tako da fant ali deklica pokaže, da je naklonjen najbližjim figuram čustvene bližine. Pri osmih mesecih poteka faza "osmega meseca tesnobe". v katerem dojenček pokaže, da zavrača neznance ali ljudi, ki niso del njegovega najožjega kroga navezanosti.

S konsolidacijo simbolne funkcije, pri starosti 2 let, nekdo je sposoben ponotranjiti trajnost predmeta, čeprav to fizično ni vidno, kar omogoča utrditev afektivne vezi. Nato otrok začne stopnjo, za katero je značilno nenehno iskanje odobravanja in naklonjenosti odraslih, doživlja nekaj čustvene odvisnosti in spet kaže dobro nagnjenost k splošni družbeni interakciji.

Nazadnje je med 4. in 6. letom otrokovo zanimanje usmerjeno v njegov odnos s sovrstniki, ki krepi začetek faze socializacije v okoljih, ki niso družinska, kot je šola.

Osvajanje avtonomije

Pridobitev sposobnosti za samostojnost poteka v zgodnjih otrokovih letih, ko je proces v otroštvu samokoncept (kot razlikovanje od drugih predmetov) in čustvena odvisnost odraslega se začne premagovati da se usmerite k samostojnemu doživljanju sveta.

Z odkritjem, da lahko komunicirajo tako, da sledijo prvim pojmovanjem ponotranjenih norm, vrednot in prepričanj (ne vedno sovpada z odraslimi, ki jih razumemo kot model učenja) iz življenjskih izkušenj zgodaj njihova motivacija je usmerjena k upravljanju njihovega vedenja na podlagi lastnih odločitev. Tako nastaja faza stalne ambivalentnosti med potrebo po odvisnosti od odraslega in iskanjem avtonomije do njega, kar lahko vodi do napadov besa ali druge vedenjske spremembe kot znak namere, da ohranijo svojo neodvisnost.

To je občutljiv postopek, saj poleg tega, da je z otrokom zelo težko ravnati, to zahteva da odrasla oseba postavlja stroge in jasne izobraževalne smernice na razvojni poti, primerni za pijačo. To je ena temeljnih idej, ki jo je treba poudariti v zvezi z razvojem avtonomije otroka.

Pomembno je vedeti, da mora biti ravnovesje med naraščajočo svobodo ravnanja, ki ga otrok posvoji, in stalno vlogo vodnika in usmerjenost, ki naj jo igrajo navezanosti in izobraženci, ki jih imajo prvi.

Druga temeljna točka je v pomembnosti okoljskega konteksta, v katerem je posameznika, ki oblikuje in znatno vpliva na proces pridobivanja avtonomije označeno. Zato ima vsak posameznik svoje posebnosti in ni mogoče vzpostaviti nobenega univerzalnega vzorca, ki bi ta proces razložil na splošno. Kot večina vidikov, povezanih z razvojem osebe, je tudi zanjo značilna njegova individualnost in kvalitativna diferenciacija glede na druge predmete.

Otrokova samozavedanje, samopodoba in lastna vrednost

Začetek pridobivanja samozavedanja ali samopodobe je neločljivo povezan z doseganjem faze kognitivnega razvoja trajnosti predmeta. Otrok ponotranji, da ostaja isto bitje v različnih trenutkih ali situacijah, zahvaljujoč širjenju in jezikovnemu razvoju, ki se pojavi v drugem letu življenja. Od tega trenutka začne subjekt sebe videti kot drugačnega od drugih posameznikov. in prepoznati lastne ideje, vrednote, prepričanja, občutke, interese, motivacijo. Z drugimi besedami, okolje, v katerem se nahaja, začne povezovati s svojim jazom.

To je proces, ki se začne v tem kronološkem trenutku; Zato to razlikovanje in uveljavljanje posamezne identitete ni vedno popolno in kljub temu, da vidiki, ki so značilni za vašo osebo (osebnost), je možno, da se v kognitivnih in / ali čustvenih procesih pojavijo nekateri nezavesten.

Tako gre za proces, s katerim tisto, kar drugi izrazijo in to, kar človek interpretira iz svojih dejanj, oblikuje podobo o sebi. Ta podoba pa je povezana z njeno moralno oceno, zaradi česar je bolj ali manj pozitivna. odvisno od pričakovanj in preferenc otroka.

Vloga samopodobe pri fantih in deklicah

S pojavom samopodobe, njene ocenjevalne komponente, Samopodoba. Samospoštovanje je pojav, ki je tesno povezan z doseganjem uravnoteženega in prilagodljivega psihološkega razvoja. Če je torej ocena, ki jo ima posameznik o lastni vrednosti človeka v interakciji z bolj kognitivnimi vidiki in lastnostmi, povezanimi s samopodobo, pozitivna, to dejstvo bo v prihodnosti delovalo kot zaščitni dejavnik pri preprečevanju močnih čustvenih motenj, težave na psihološki ravni in v večji meri težave v socialni interakciji z drugimi ljudmi.

Zelo pomembno je, da ni res velikega neskladja med resničnim jazom (kaj posameznik predstavlja) in idealnim jazom (kaj bi posameznik rad predstavljal) za utrditev prilagodljivega in ustreznega psihičnega in čustvenega razvoja oz uravnoteženo).

Drugi temeljni vidik je vloga, ki jo imajo zunanje evalvacije na ravni samozavesti, ki jo predstavlja vsak predmet. A) Da, podobo drugih o sebi in oceno njihovih spretnosti ali vedenja Pomembno vplivajo na otrokovo dojemanje samega sebe.

Od tretjega ali četrtega leta bi bilo iskanje odrasle osebe za odobritev povezano s tem vprašanjem, saj je to motivacija opravljeno je s končnim namenom vzpostavitve sprejemljive ravni samozavesti. Kot smo že omenili, lahko na tej stopnji nastanejo konflikti na ravni nasprotnega vedenja otroka izobrazbe in druge odrasle, ki izhajajo iz kontrasta med zaščito odraslega in iskanjem avtonomije majhna. Zato je temeljni vidik, ki ga je treba upoštevati, vzgojni slog, ki ga starši izvajajo nad otrokom.

Zdi se, da ima vzgojni slog uravnoteženo kombinacijo nadzora / discipline / avtoritete in naklonjenosti / razumevanja spodbujajo visoko stopnjo samozavesti in poleg tega manjšo verjetnost napadov in vedenja negativist. V to smer, nujno je, da vzgojitelji razumejo pomen postopnega povečevanja avtonomije s strani otroka in da je treba, ko poteka njihovo človeško zorenje, postopoma zmanjševati izčrpen nadzor nad vsemi odločitvami, povezanimi z otrokom.

So osebnost, značaj in temperament enakovredni?

Čeprav so bili ti trije izrazi uporabljeni na nediferenciran način, je resnica, da niso konceptualni ekvivalenti. Opredelitev osebnosti kot dispozicije ali nabora stabilnih in trajnih lastnosti, ki vodijo vedenje, na primer sklepanje in čustveno izražanje na splošno, bi zajemalo pojem temperamenta in pojma znak.

To je tako temperament kot značaj sta elementa, ki tvorita osebnost, ki sodeluje skupaj. Ne moremo biti ločeni posamezno, pomagajo pa razumeti naše vzorce vedenja po vsem svetu in na vseh področjih življenja.

Temperament se nanaša na prirojeno čustveno in motivacijsko nagnjenost, katere manifestacije so posledica biološkega ali dednega izvora, bolj primitivne. To je pojav sčasoma precej stabilna in je v manjši meri podvržena etničnim ali kulturnim posegom. Znak bolj kognitivne in namerne narave izhaja iz okoljskih in kulturnih vplivov in je plod zunanjih življenjskih izkušenj.

Bibliografske reference:

• Irwin G. Sarason, Nenormalna psihologija, problem neprimernega vedenja, sedma izdaja.

• Neil R Carbon, Fiziološka psihologija, Mehika, tretja izdaja.

• Galileo Ortega, J.L. in Fernandez de Haro, E (2003); Enciklopedija zgodnjega otroškega izobraževanja (vol2). Malaga. Ed: Cisterna.

• Delval, Juan (1996). Človeški razvoj. Siglo Veintiuno de España Editores, S.A.